(二)板书设计
教学板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。它是根据教学的需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意的活动。教学板书一般有板书、板演、板画三种。板书是指教师写在黑板上的文字，是各种学科的教学普遍采用的一种板书形式；板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，是自然科学教学中常用的一种板书形式；板画是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等。特级教师斯霞曾深有体会地说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大作用。老师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”①
随着信息技术的运用，越来越多的教师认为板书可有可无，在课件里展示就行了，没必要再往黑板上写。好的板书究竟能起到什么作用?“好的板书设计画龙点睛，好的板书设计穿针引线，好的板书设计激趣释疑，好的板书设计高屋建瓴”，既全面反映学习的内容又能突出重点，灵活性、趣味性、生动性、启发性兼备。
1．板书实际上是“微型教案”
板书是教师对教学内容的深人的挖掘和整理，科学和艺术地加工而提炼出来的教学内容的精华。教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容简明扼要、清晰地展现在学生面前。
2．板书是教师综合素质的体现
好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合，是教师智慧的结晶。它渗透着教师的学识、智慧和艺术，融入教师教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现。教师通过板书可以弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂教学信息传播的渠道。教师的板书艺术也向学生展示教师多方面的才华，如处理教材的能力、文字书写的能力等，这有利于教师威信的确立。教师板书艺术也可以起到调整教学节奏的作用，使教师和学生紧密配合，张弛有度，充分发挥教师和学生的积极性，有效完成教学任务。
3．板书是学生有效学习的途径
科学研究表明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息在课堂教学中占有相当的地位。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象与学生交流信息、传递知识必不可少的重要组成部分。板书直接影响学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学生通过板书，可以掌握教学内容的思路、基本结构，了解重点、难点。板书能激发学生学习的动机，强化学生的感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住重点和要点，学会归纳总结说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等因素，而且也影响他们非认知因素的发展。
鲁教版六年级上册第二单元《金色花》一课板书设计①
《金色花》是泰戈尔的一篇优美的诗歌，写了一个调皮孩子对母亲的依恋、热爱。孩子默默无闻回报母亲的背后，体现了无私母爱对孩子的影响。金色花犹如孩子的话，母爱是绿叶，母子情深则是沃土。
根据诗歌的特点，板书设计是：
《散步》一文讲述了一家三代人一起散步时发生的感人故事，字里行间流露着这家人的和和美美、谦让体贴、相亲相爱，体现着家的温馨，融入着深深的爱。亲情的珍贵、尊老爱幼的美德、对家人的责任意识等内容，深深感染着我们。
(三)教学流程
教学流程是教师在课堂上展示的过程，它和教师的设计理念是一脉相承的。教学流程的设计既受教师自身素质影响，也受教育环境的影响。在新课程观让学生在“自主、合作、探究”理念的引导下，各地区、各学校都在摸索适合自己特色的教学流程，将课堂教学目标主要指向培养学生的主体意识、创新精神和实践能力。
1．洋思中学的教学流程
“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
“后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重点、难点。
教学流程：揭示教学目标一指导学生自学一学生自学，教师巡视一检查学生自学的效果一学生讨论、更正，教师点拨一当堂训练。
2．杜郎口教学模式：“10+35”或“三三六”
“10+35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。
“三三六”自主学习模式：课堂自主学习三特点；自主学习三模块；课堂展示六环节。三特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三模块：预习一展示一反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
教学流程：预习交流一明确目标一分组合作一展示提升一穿插巩固一达标测评。
3．魏书生的“六步教学法”
第一步，定向。确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。
第二步，自学。学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。
第三步，讨论。学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。
第四步，答疑。立足于学生自己解答疑难问题。
第五步，自测。学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需10分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。
第六步，自结。每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。
I'vebeenstudyinghistoryinChina教学流程①
前言：2009年11月份在淄博市举行了全国英语优质课山东省预选。本次预选所涉及的课型为阅读课。除了现在新课程英语学科积极倡导的任务型教学以外，相信各级教研部门也想通过各地精英的演绎，进一步探索英语阅读课教学的新途径。笔者有幸参加了本次预选，并取得了二等奖的好成绩。现将这节阅读课从以下几个方面进行分析、总结、反思，以期得到专家的指导并能随之促进本人的进步。
(一)教材分析
本节课是新目标鲁教版八年级上册第六单元阅读文章的教学。(Unit6H。wl。nghaveyoubeencollectingshells?)阅读课文I，vebeenstudyinghistoryinChina，本单元主要谈论爱好，所涉及的语法是现在完成进行时。课文主要讲述的是一位旅居中国的犹太人在中国学习历史的经历和感受，培养的阅读策略是跳读找到有用的信息，本节课是本单元语法、话题教学的综合体现和应用。
(二)学情分析
基于比赛，所有选手所抽取的课题均为学生从未学习过的，并且跳跃性很强。第六单元又涉及新的语法现在完成进行时，难度很大。学生与教师都是未曾谋面的陌生面孔，对教师的亲和力，调动学生积极性的能50，掌控课堂节奏的能力是一种极大的挑战。
(三)设计理念
针对以上情况，基于任务型阅读教学我将本节课做了如下设计：
1·本着创设英语学习的环境，还原课本的生活色彩，努力为学生的生活与学习搭建平台，让学生通过自己的努力体验到学习的成功和快乐的原则，将阅读课文设计成一封外国朋友的来信。
2．根据阅读课的课型，学习策略的指导、渗透体现在教学环节的每一步。
3．阅读设计主要采取自上而下和自下而上两种方式互补结合。
(四)教学流程
1．教学目标(基于以上设计理念我将本课的教学目标确定为)：
LearningAims学习目标
(1)T0basicallymasterthemethodofscanning．(基本掌握利用跳读技巧获取信息的能力)
(2)Touse“have／hasbeendoing”todescribeallexperience．(会用句型简单描述一段经历)
(3)Themorewelearnabouttheworld’shistory，themoreweloveourcountry．(了解历史、培养爱国情怀、体现学科渗透)-
2．课堂流程和设计意图
Leadin：
Singasongof“themorewegettogether，thehappierwe'llbe”
Freetalk“Whatdoyoulikebest?’’“What’syourhobby?’’
设计意图：缓解紧张气氛，让学生提前感知，themore．．．thehappier结构的句子，为下一个环节做好铺垫。
Beforereading
(1)创设情境
Theteachertellsstudentssomethingaboutherfriend“Leo’’inordertoteachsomewordsofthepassage．
设计意图：教师为学生讲述朋友“Leo”，为下一个环节做好铺垫，同时提前呈现阅读中的部分词汇，扫清部分词汇障碍。
Teacher：Ihaveafriend，hisnameisLeo．Heisalsoateacher，butheisnotChinese．Heisaforeigner．HecomesfromAustralia．HeisanAus—tralian．HisfamilyisJewish．HeisaJew．(教师板书部分词汇，同时领读Leoisa．Hecomesfrom
Hisfamilyis
．Heisa．
Students：Leoisaforeigner．He
Jewish．HeisaJew．
．Heisan
comesfromAustralia．HeisanAustralian．Hisfamilyis
设计意图：通过这种方式，寓词汇于情境让学生在情境中体会如何使用这些词汇。
(2)在情境中学习词汇
Teacher：Yesterday，IgotaletterfromLeo．Hesentmetwophotosandaletter·D。y。uwanttoseethephotos?
Students：Yes．
Teacher：Ok，let’SseethephotostogetherWhereiSit?
Students：It’sMoscow．
Teacher：M。sc。wisthecapitalofRussia．ThebuildingsareinRussianstyle·Lookatthis
picture．It，sn。tMoscow．ButthebuildingsareinRussianstyle·It’sHarbin·HarbinisinHeilongjiangProvince．It’SveryclosetoRussia．Readafterme．
设计意图：进一步教学词汇capital，Russia，Russian，style，province，扫清阅读障碍。
Inthisletter，Leotoldmesomethingabouthislife．Doyouwanttoknowwhathetoldme?
Students：Yes．
Teacher：Ok，pleaseopentheletterandreadcarefullv．
(3)阅读策略指导
Teacher：Butbeforeyoureadit1wanttoteachyouaveryusefulwayt0readsomething
fast．
(~)Findthekeywordsinthesentencefirst：thenameofaperson／place／，Leo，Russl‘a．．．
②Gettheinformationaroundthemquicklv．
‘设计意图：阅读策略指导：①无须阅读全文，找到关键词；②在关键词周围快速找到需要的信息。
Whilereading：
(1)Fastreading：Matchthemainideawitheachparagraph．(利用关键词速读，找出段落大意)
Para1．A．Leo’Sfamilvhistorv
Para2．B．Leo'sstudyinglifeinChina
Para3．C．WhatisHarbinlikeinLe0，seyes?
Teacher：Firstreadtheletterfastandtrytomatchthemainideawitheachparagraph，Payattentiontothekeywords：familyhistory，studyinglife，Harbin．
Students：Yes．(Studentstrytomatchthemwiththehelpofthekevwords．)
设计意图：阅读策略练习，实践。
(2)Fastreading：Readfastandgettheusefulinformationfastonlybyfindingkeywords．
①IhavebeenteachinginChinafor．
SomeoftheoldbuildingsinHarbinare
@ThefirstJewswereweleomedbvthe
@InAustralia，studentsusuallystudyandhistory．
⑤ThemoreLeolearnsabout，themoreheenjoysinChina．
Teacher：TrytogettheusefulinformationfastbyfindingkevW0rds．
Students：Studentsdothemquicklywiththehelpofthekeywords．Andchecktheanswerstogether．
Teacher：LeosaysthemorehelearnsaboutChinesehistory，themoreheenjoysstudyinginChina．
BoysandgirlsdoyoulikestudyingChinesehistory?
Students：Yes．
设计意图：阅读策略进一步练习、实践。
Teacher：Ibelieve，themore、youstudyChinesehistory，themoreyouIoveChina．
ThemoreyouloveChina，theharderyouwillworkforher．
TheharderyouworkforChina，thestrongershewillbe．
Thestronger——，themorebeautiful
Canyoufinishthepoem?
Students：(Workingroupsandtrytofinishthepoem)
Teacher：Good，maybeyou’11beagreatpoetinthefuture．
设计意图：练习、感知重点句型themore…themore…并能加以运用。
(3)Carefulreading：
Para1．WhatisHarbinlikeinLeo’SeyeS?
Harbinisaninterestingcitywith
oldbuildingsare
Someofthe
Teacher：Nowlet’Sreadthefirstparagraphcarefullyandtrytofillintheblanks．
Students：(Readthefirstparagraphcarefullyandfillintheblanks．Andthenretellthe
firstparagraphaccordingtothekeywords．)
Para2．Leo’sfamilyhistory．
①WhendidalotofJewscometoliveinHarbin?
@WhendidthefirstJewscometoKaifeng?
③WhowelcomedthefirstJews．9
Teacher：LeolikeslivinginHarbin．Hetoldmesomethingabouthisfamilyhistory，PIease
readthesecondparagraphandanswerthequestionsbelow．
Students：(Readandanswer)
Teacher：Now，let’SseeavideoaboutthefirstJewsinChinatogether．
设计意图：师生共同欣赏一段有关开封犹太人的视频，帮助学生更直观地了解那段历史，实现学科的融合，激发学生的学习兴趣。
Para3．Carefulreadingandanswerthequestion：HowlonghasLeo
beenstudyinghistoryinChina?
Teacher：Let’SseeLeo’slifetogether．
设计意图：回答问题并利用图示，直观地解读现在完成进行时。
Postreading：
Task1Talkaboutourstudyinglife：Themoreweknoweachother，thehappierwe’11be．
┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━┓
┃，Name┃Hobbv┃Howlong┃
┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫
┃I┃swimming┃for3years┃
┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫
┃Tom┃playingsoccer┃for．．．┃
┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━┛
Mynameis…IlikeswimmingandIhavebeenswimmingfor3years．
Inmygroup，Tomlikesplayingsoccerandhehasbeenplayingitfor…
设计意图：在任务完成之中掌握现在完成进行时的实际运用，同时加强学生之间的互相了解。
Task2FinishthelettertoLeo．
DearLeo，Howisitgoing?I'dliketosharemyteachinglifewithyou．Istartedteachingin1996．
I——————for13years．
Chinaisagreatcountrywithalonghistoryof5——————————————．Therearemanydy—
nasties(朝代)inChina，forexample，QingDynasty，————andSOon．
NewChinawasfounded(建立)in——．Thisyearisher——birthday．I'mproud
ofbeingaChinese．ThemoreIknowaboutChinesehistory，————IloveChina．
Yours，
Sarah
设计意图：通过综合的语言运用，巩固本节课中所学的知识。
3．作业布置
HomewOrk：．
DoyouwanttomakegoodfriendswithLeo?YoucanwriteLeoane-mail，tellingyourlife
／hobbyandtellhimmoreaboutChinesehistory．
Le01234@gmail．con’
Remember：themore…tilebetter…
(五)板书设计
(六)反思总结
优点：
(1)本节课将课文改编为一封来信，从创设真实的环境入手，体现了任务型教学“强调学习内容和学习形式接近真实世界和真实生活”的原则。最后又以一封回信结尾，真实的环境从开始一直贯穿到结尾，浑然一体，算是比较圆满。另外整个课的设计开放性较强，比较大气。
(2)词汇教学重视在情境中渗透，自然，不突兀，并紧接着以口头形式巩固，环节落实扎实，为下面较难的环节做好了的铺垫。
(3)阅读策略的提出、渗透、练习自然体现在各个教学环节之中。既体现学生学习的过程，又根据学情随时调整教学策略，教学过程真实有效。
(4)语法教学自然地体现在阅读中，且图表设计简单明了，学生易于接受。
缺点：
(1)教师心理素质有待进一步提高，面对赛课的大会场，还是紧张。
(2)本课设计虽符合任务型教学，但难免落入俗套，脱不开固定的模式，比如快读、细读、搭配等几个环节，几乎所有选手都有用到。以后要在阅读课的设计上再有所突破。
(3)环节太多，挤掉了学生阅读文章的时间，个别学生读得不充分，任务完成情况有待改进。、
(4)部分学生不适应教师全口语授课，教师怎样在不影响教学进度、仍然保持口语授课的前提下，照顾到全体学生，是一个不小的挑战。
(二)板书设计
教学板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。它是根据教学的需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意的活动。教学板书一般有板书、板演、板画三种。板书是指教师写在黑板上的文字，是各种学科的教学普遍采用的一种板书形式；板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，是自然科学教学中常用的一种板书形式；板画是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等。特级教师斯霞曾深有体会地说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大作用。老师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”①
随着信息技术的运用，越来越多的教师认为板书可有可无，在课件里展示就行了，没必要再往黑板上写。好的板书究竟能起到什么作用?“好的板书设计画龙点睛，好的板书设计穿针引线，好的板书设计激趣释疑，好的板书设计高屋建瓴”，既全面反映学习的内容又能突出重点，灵活性、趣味性、生动性、启发性兼备。
1．板书实际上是“微型教案”
板书是教师对教学内容的深人的挖掘和整理，科学和艺术地加工而提炼出来的教学内容的精华。教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容简明扼要、清晰地展现在学生面前。
2．板书是教师综合素质的体现
好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合，是教师智慧的结晶。它渗透着教师的学识、智慧和艺术，融入教师教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现。教师通过板书可以弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂教学信息传播的渠道。教师的板书艺术也向学生展示教师多方面的才华，如处理教材的能力、文字书写的能力等，这有利于教师威信的确立。教师板书艺术也可以起到调整教学节奏的作用，使教师和学生紧密配合，张弛有度，充分发挥教师和学生的积极性，有效完成教学任务。
3．板书是学生有效学习的途径
科学研究表明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息在课堂教学中占有相当的地位。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象与学生交流信息、传递知识必不可少的重要组成部分。板书直接影响学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学生通过板书，可以掌握教学内容的思路、基本结构，了解重点、难点。板书能激发学生学习的动机，强化学生的感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住重点和要点，学会归纳总结说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等因素，而且也影响他们非认知因素的发展。
鲁教版六年级上册第二单元《金色花》一课板书设计①
《金色花》是泰戈尔的一篇优美的诗歌，写了一个调皮孩子对母亲的依恋、热爱。孩子默默无闻回报母亲的背后，体现了无私母爱对孩子的影响。金色花犹如孩子的话，母爱是绿叶，母子情深则是沃土。
根据诗歌的特点，板书设计是：
《散步》一文讲述了一家三代人一起散步时发生的感人故事，字里行间流露着这家人的和和美美、谦让体贴、相亲相爱，体现着家的温馨，融入着深深的爱。亲情的珍贵、尊老爱幼的美德、对家人的责任意识等内容，深深感染着我们。
(三)教学流程
教学流程是教师在课堂上展示的过程，它和教师的设计理念是一脉相承的。教学流程的设计既受教师自身素质影响，也受教育环境的影响。在新课程观让学生在“自主、合作、探究”理念的引导下，各地区、各学校都在摸索适合自己特色的教学流程，将课堂教学目标主要指向培养学生的主体意识、创新精神和实践能力。
1．洋思中学的教学流程
“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
“后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重点、难点。
教学流程：揭示教学目标一指导学生自学一学生自学，教师巡视一检查学生自学的效果一学生讨论、更正，教师点拨一当堂训练。
2．杜郎口教学模式：“10+35”或“三三六”
“10+35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。
“三三六”自主学习模式：课堂自主学习三特点；自主学习三模块；课堂展示六环节。三特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三模块：预习一展示一反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
教学流程：预习交流一明确目标一分组合作一展示提升一穿插巩固一达标测评。
3．魏书生的“六步教学法”
第一步，定向。确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。
第二步，自学。学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。
第三步，讨论。学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。
第四步，答疑。立足于学生自己解答疑难问题。
第五步，自测。学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需10分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。
第六步，自结。每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。
I'vebeenstudyinghistoryinChina教学流程①
前言：2009年11月份在淄博市举行了全国英语优质课山东省预选。本次预选所涉及的课型为阅读课。除了现在新课程英语学科积极倡导的任务型教学以外，相信各级教研部门也想通过各地精英的演绎，进一步探索英语阅读课教学的新途径。笔者有幸参加了本次预选，并取得了二等奖的好成绩。现将这节阅读课从以下几个方面进行分析、总结、反思，以期得到专家的指导并能随之促进本人的进步。
(一)教材分析
本节课是新目标鲁教版八年级上册第六单元阅读文章的教学。(Unit6H。wl。nghaveyoubeencollectingshells?)阅读课文I，vebeenstudyinghistoryinChina，本单元主要谈论爱好，所涉及的语法是现在完成进行时。课文主要讲述的是一位旅居中国的犹太人在中国学习历史的经历和感受，培养的阅读策略是跳读找到有用的信息，本节课是本单元语法、话题教学的综合体现和应用。
(二)学情分析
基于比赛，所有选手所抽取的课题均为学生从未学习过的，并且跳跃性很强。第六单元又涉及新的语法现在完成进行时，难度很大。学生与教师都是未曾谋面的陌生面孔，对教师的亲和力，调动学生积极性的能50，掌控课堂节奏的能力是一种极大的挑战。
(三)设计理念
针对以上情况，基于任务型阅读教学我将本节课做了如下设计：
1·本着创设英语学习的环境，还原课本的生活色彩，努力为学生的生活与学习搭建平台，让学生通过自己的努力体验到学习的成功和快乐的原则，将阅读课文设计成一封外国朋友的来信。
2．根据阅读课的课型，学习策略的指导、渗透体现在教学环节的每一步。
3．阅读设计主要采取自上而下和自下而上两种方式互补结合。
(四)教学流程
1．教学目标(基于以上设计理念我将本课的教学目标确定为)：
LearningAims学习目标
(1)T0basicallymasterthemethodofscanning．(基本掌握利用跳读技巧获取信息的能力)
(2)Touse“have／hasbeendoing”todescribeallexperience．(会用句型简单描述一段经历)
(3)Themorewelearnabouttheworld’shistory，themoreweloveourcountry．(了解历史、培养爱国情怀、体现学科渗透)-
2．课堂流程和设计意图
Leadin：
Singasongof“themorewegettogether，thehappierwe'llbe”
Freetalk“Whatdoyoulikebest?’’“What’syourhobby?’’
设计意图：缓解紧张气氛，让学生提前感知，themore．．．thehappier结构的句子，为下一个环节做好铺垫。
Beforereading
(1)创设情境
Theteachertellsstudentssomethingaboutherfriend“Leo’’inordertoteachsomewordsofthepassage．
设计意图：教师为学生讲述朋友“Leo”，为下一个环节做好铺垫，同时提前呈现阅读中的部分词汇，扫清部分词汇障碍。
Teacher：Ihaveafriend，hisnameisLeo．Heisalsoateacher，butheisnotChinese．Heisaforeigner．HecomesfromAustralia．HeisanAus—tralian．HisfamilyisJewish．HeisaJew．(教师板书部分词汇，同时领读Leoisa．Hecomesfrom
Hisfamilyis
．Heisa．
Students：Leoisaforeigner．He
Jewish．HeisaJew．
．Heisan
comesfromAustralia．HeisanAustralian．Hisfamilyis
设计意图：通过这种方式，寓词汇于情境让学生在情境中体会如何使用这些词汇。
(2)在情境中学习词汇
Teacher：Yesterday，IgotaletterfromLeo．Hesentmetwophotosandaletter·D。y。uwanttoseethephotos?
Students：Yes．
Teacher：Ok，let’SseethephotostogetherWhereiSit?
Students：It’sMoscow．
Teacher：M。sc。wisthecapitalofRussia．ThebuildingsareinRussianstyle·Lookatthis
picture．It，sn。tMoscow．ButthebuildingsareinRussianstyle·It’sHarbin·HarbinisinHeilongjiangProvince．It’SveryclosetoRussia．Readafterme．
设计意图：进一步教学词汇capital，Russia，Russian，style，province，扫清阅读障碍。
Inthisletter，Leotoldmesomethingabouthislife．Doyouwanttoknowwhathetoldme?
Students：Yes．
Teacher：Ok，pleaseopentheletterandreadcarefullv．
(3)阅读策略指导
Teacher：Butbeforeyoureadit1wanttoteachyouaveryusefulwayt0readsomething
fast．
(~)Findthekeywordsinthesentencefirst：thenameofaperson／place／，Leo，Russl‘a．．．
②Gettheinformationaroundthemquicklv．
‘设计意图：阅读策略指导：①无须阅读全文，找到关键词；②在关键词周围快速找到需要的信息。
Whilereading：
(1)Fastreading：Matchthemainideawitheachparagraph．(利用关键词速读，找出段落大意)
Para1．A．Leo’Sfamilvhistorv
Para2．B．Leo'sstudyinglifeinChina
Para3．C．WhatisHarbinlikeinLe0，seyes?
Teacher：Firstreadtheletterfastandtrytomatchthemainideawitheachparagraph，Payattentiontothekeywords：familyhistory，studyinglife，Harbin．
Students：Yes．(Studentstrytomatchthemwiththehelpofthekevwords．)
设计意图：阅读策略练习，实践。
(2)Fastreading：Readfastandgettheusefulinformationfastonlybyfindingkeywords．
①IhavebeenteachinginChinafor．
SomeoftheoldbuildingsinHarbinare
@ThefirstJewswereweleomedbvthe
@InAustralia，studentsusuallystudyandhistory．
⑤ThemoreLeolearnsabout，themoreheenjoysinChina．
Teacher：TrytogettheusefulinformationfastbyfindingkevW0rds．
Students：Studentsdothemquicklywiththehelpofthekeywords．Andchecktheanswerstogether．
Teacher：LeosaysthemorehelearnsaboutChinesehistory，themoreheenjoysstudyinginChina．
BoysandgirlsdoyoulikestudyingChinesehistory?
Students：Yes．
设计意图：阅读策略进一步练习、实践。
Teacher：Ibelieve，themore、youstudyChinesehistory，themoreyouIoveChina．
ThemoreyouloveChina，theharderyouwillworkforher．
TheharderyouworkforChina，thestrongershewillbe．
Thestronger——，themorebeautiful
Canyoufinishthepoem?
Students：(Workingroupsandtrytofinishthepoem)
Teacher：Good，maybeyou’11beagreatpoetinthefuture．
设计意图：练习、感知重点句型themore…themore…并能加以运用。
(3)Carefulreading：
Para1．WhatisHarbinlikeinLeo’SeyeS?
Harbinisaninterestingcitywith
oldbuildingsare
Someofthe
Teacher：Nowlet’Sreadthefirstparagraphcarefullyandtrytofillintheblanks．
Students：(Readthefirstparagraphcarefullyandfillintheblanks．Andthenretellthe
firstparagraphaccordingtothekeywords．)
Para2．Leo’sfamilyhistory．
①WhendidalotofJewscometoliveinHarbin?
@WhendidthefirstJewscometoKaifeng?
③WhowelcomedthefirstJews．9
Teacher：LeolikeslivinginHarbin．Hetoldmesomethingabouthisfamilyhistory，PIease
readthesecondparagraphandanswerthequestionsbelow．
Students：(Readandanswer)
Teacher：Now，let’SseeavideoaboutthefirstJewsinChinatogether．
设计意图：师生共同欣赏一段有关开封犹太人的视频，帮助学生更直观地了解那段历史，实现学科的融合，激发学生的学习兴趣。
Para3．Carefulreadingandanswerthequestion：HowlonghasLeo
beenstudyinghistoryinChina?
Teacher：Let’SseeLeo’slifetogether．
设计意图：回答问题并利用图示，直观地解读现在完成进行时。
Postreading：
Task1Talkaboutourstudyinglife：Themoreweknoweachother，thehappierwe’11be．
┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━┓
┃，Name┃Hobbv┃Howlong┃
┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫
┃I┃swimming┃for3years┃
┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━┫
┃Tom┃playingsoccer┃for．．．┃
┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━┛
Mynameis…IlikeswimmingandIhavebeenswimmingfor3years．
Inmygroup，Tomlikesplayingsoccerandhehasbeenplayingitfor…
设计意图：在任务完成之中掌握现在完成进行时的实际运用，同时加强学生之间的互相了解。
Task2FinishthelettertoLeo．
DearLeo，Howisitgoing?I'dliketosharemyteachinglifewithyou．Istartedteachingin1996．
I——————for13years．
Chinaisagreatcountrywithalonghistoryof5——————————————．Therearemanydy—
nasties(朝代)inChina，forexample，QingDynasty，————andSOon．
NewChinawasfounded(建立)in——．Thisyearisher——birthday．I'mproud
ofbeingaChinese．ThemoreIknowaboutChinesehistory，————IloveChina．
Yours，
Sarah
设计意图：通过综合的语言运用，巩固本节课中所学的知识。
3．作业布置
HomewOrk：．
DoyouwanttomakegoodfriendswithLeo?YoucanwriteLeoane-mail，tellingyourlife
／hobbyandtellhimmoreaboutChinesehistory．
Le01234@gmail．con’
Remember：themore…tilebetter…
(五)板书设计
(六)反思总结
优点：
(1)本节课将课文改编为一封来信，从创设真实的环境入手，体现了任务型教学“强调学习内容和学习形式接近真实世界和真实生活”的原则。最后又以一封回信结尾，真实的环境从开始一直贯穿到结尾，浑然一体，算是比较圆满。另外整个课的设计开放性较强，比较大气。
(2)词汇教学重视在情境中渗透，自然，不突兀，并紧接着以口头形式巩固，环节落实扎实，为下面较难的环节做好了的铺垫。
(3)阅读策略的提出、渗透、练习自然体现在各个教学环节之中。既体现学生学习的过程，又根据学情随时调整教学策略，教学过程真实有效。
(4)语法教学自然地体现在阅读中，且图表设计简单明了，学生易于接受。
缺点：
(1)教师心理素质有待进一步提高，面对赛课的大会场，还是紧张。
(2)本课设计虽符合任务型教学，但难免落入俗套，脱不开固定的模式，比如快读、细读、搭配等几个环节，几乎所有选手都有用到。以后要在阅读课的设计上再有所突破。
(3)环节太多，挤掉了学生阅读文章的时间，个别学生读得不充分，任务完成情况有待改进。、
(4)部分学生不适应教师全口语授课，教师怎样在不影响教学进度、仍然保持口语授课的前提下，照顾到全体学生，是一个不小的挑战。