三年
课 授课时间
班
月
语文教案设计
课 型 略读 李明晏 日 主备人
总课时：第
课 时 安 排 本教案使用人
77 节
1—1
题 24*、果园机器人
1、正确流利地朗读课文。 教学目标 2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 3、 培养学生爱科学，学科学的情感。 重 难 点 了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣 点 继续培养独立阅读的能力。 多媒体课件 机器人模型、机器人图片。机器人的有关知识。 教学过程 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动 学生活动 预设意图 １、生展示机器人图片及模 说 说 自 己 读 机 器 人 的 了 以展示机器人的 型，并说一说自己对机器人有 解。 有关资料为切入 哪些了解？ 点，让生活走进 2、板书课题： 语文学习，走进 24*、果园机器人 齐读课题 学生的认知世 界，更容易激发 （一） 师指名学生阅读提示， 学生们的求知 并分组议议阅读要求。 欲。 1、 在学生讨论的基础上， 师提 出具体明确的阅读要求。 （1）借助拼音，读通课文。 分组读，并说一说。 （2） 查字典或联系上下文理 解词意。 自己阅读。 给予学生充分的 （3） 想一想课文写的机器人 按提示自学，自读自悟。 时间读书，让学 是怎样的，有什么特点？自己 注意质疑。 生自主的参与语 认为哪些特点最有趣？ 文的实践活动， （4）还有那些地方读不明白， 培养他们的独立 用“？”做标记。 阅读质疑的能 2、初读课文，读准读通。 力。 3、 想一想有哪些地方读得不明 白， 并学一学编辑叔叔的做法， 在空白处画“问题泡泡。 让学生爱思善 （二）全班交流，再次质疑 疑， “学而不思则 1、 交流自读疑难， 生汇报画 罔” ，质疑是思维 出的“问题泡泡”并评价。 生汇报。 的火花，课堂应 2、 分组重点讨论交流课文写 该为学生创造质 的机器人是怎样的，并汇报你 疑的机会。 们小组认为果园机器人最新奇 边听边思考，解决问题。 有趣的地方，相机解决学生提 教师 学生
课前准备
环节
出的问题。 （为了照顾学困生， 允许个别小组可视自己的情况 选题解题） 3、 找一找， 读一读， 说一说： （自己觉得最有趣的句子） （三）理清顺序，探寻方法 1、 引导学生理顺课文的叙述层 次： 学生在文中找相应语句感受 理解。如，文中一些有承上启 下作用的句子： “你会想， 可以 让机器人来帮忙呀。 ” “你会想， 可以用电池呀！ ” “能不能让机 器人自己充电呢？”等。 2、交流这种叙述方法的好处。 （四）有感情地朗读课文 用自己喜
欢的方式读课文，找 出课文哪些地方有趣。 展示： 齐读课文。 交流：与同学交流你知道机器 人还能干什么。
找一找，读一读。 领悟作者的表达 方法其最终目的 是为写服务的 找出相应句子谈感受。
交流。 边读边找 让学生选择自己 学生读课文中有趣的地 喜 欢 的 部 分 来 方，其他同学参与评价。 读，既有利于提 高朗读水平，又 学生互相说一说。 有利于个性化培 养。
无论是《我家跨上了“信息高 速路” 》还是今天我们学习的 认真倾听 《果园机器人》 ， 它们展示的都 是现代科技发展给人们生活带 来的便利。其实，正是生产生 活的需要才推动了科技的发 展，而科技的进步又使得机器 人的研制越来越先进。但是我 国的机器人制造水平还相对落 后，愿同学们设计的机器人能 早日实现。
24、果园机器人 板书设计 作用：摘果子、装箱、运送 能量来源： “吃”水果──糖──电
三年
课 授课时间
班
月
语文教案设计
课 型 略读 李明晏 日 主备人
总课时：第
课 时 安 排 本教案使用人
77 节
1—1
题 24*、果园机器人
1、正确流利地朗读课文。 教学目标 2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 3、 培养学生爱科学，学科学的情感。 重 难 点 了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣 点 继续培养独立阅读的能力。 多媒体课件 机器人模型、机器人图片。机器人的有关知识。 教学过程 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动 学生活动 预设意图 １、生展示机器人图片及模 说 说 自 己 读 机 器 人 的 了 以展示机器人的 型，并说一说自己对机器人有 解。 有关资料为切入 哪些了解？ 点，让生活走进 2、板书课题： 语文学习，走进 24*、果园机器人 齐读课题 学生的认知世 界，更容易激发 （一） 师指名学生阅读提示， 学生们的求知 并分组议议阅读要求。 欲。 1、 在学生讨论的基础上， 师提 出具体明确的阅读要求。 （1）借助拼音，读通课文。 分组读，并说一说。 （2） 查字典或联系上下文理 解词意。 自己阅读。 给予学生充分的 （3） 想一想课文写的机器人 按提示自学，自读自悟。 时间读书，让学 是怎样的，有什么特点？自己 注意质疑。 生自主的参与语 认为哪些特点最有趣？ 文的实践活动， （4）还有那些地方读不明白， 培养他们的独立 用“？”做标记。 阅读质疑的能 2、初读课文，读准读通。 力。 3、 想一想有哪些地方读得不明 白， 并学一学编辑叔叔的做法， 在空白处画“问题泡泡。 让学生爱思善 （二）全班交流，再次质疑 疑， “学而不思则 1、 交流自读疑难， 生汇报画 罔” ，质疑是思维 出的“问题泡泡”并评价。 生汇报。 的火花，课堂应 2、 分组重点讨论交流课文写 该为学生创造质 的机器人是怎样的，并汇报你 疑的机会。 们小组认为果园机器人最新奇 边听边思考，解决问题。 有趣的地方，相机解决学生提 教师 学生
课前准备
环节
出的问题。 （为了照顾学困生， 允许个别小组可视自己的情况 选题解题） 3、 找一找， 读一读， 说一说： （自己觉得最有趣的句子） （三）理清顺序，探寻方法 1、 引导学生理顺课文的叙述层 次： 学生在文中找相应语句感受 理解。如，文中一些有承上启 下作用的句子： “你会想， 可以 让机器人来帮忙呀。 ” “你会想， 可以用电池呀！ ” “能不能让机 器人自己充电呢？”等。 2、交流这种叙述方法的好处。 （四）有感情地朗读课文 用自己喜
欢的方式读课文，找 出课文哪些地方有趣。 展示： 齐读课文。 交流：与同学交流你知道机器 人还能干什么。
找一找，读一读。 领悟作者的表达 方法其最终目的 是为写服务的 找出相应句子谈感受。
交流。 边读边找 让学生选择自己 学生读课文中有趣的地 喜 欢 的 部 分 来 方，其他同学参与评价。 读，既有利于提 高朗读水平，又 学生互相说一说。 有利于个性化培 养。
无论是《我家跨上了“信息高 速路” 》还是今天我们学习的 认真倾听 《果园机器人》 ， 它们展示的都 是现代科技发展给人们生活带 来的便利。其实，正是生产生 活的需要才推动了科技的发 展，而科技的进步又使得机器 人的研制越来越先进。但是我 国的机器人制造水平还相对落 后，愿同学们设计的机器人能 早日实现。
24、果园机器人 板书设计 作用：摘果子、装箱、运送 能量来源： “吃”水果──糖──电