讲授法、演示法、启发谈话法、观察比较法、合作学习法、电化教学法
表演体会式、板书引路式、讨论合作式、示范讲解式、欣赏感悟式
《魔幻的颜色》教学设计
教学内容：
人教版小学美术三年级上册
课题：
《魔幻的颜色》
课时：
1课
课题类型：
造型 表现
教学目标：
知识目标：认识三原色--红、黄、蓝，激发学生学习色彩的兴趣。 能力目标：
1、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。
2、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。
心育目标：品尝会调色和完成作品的快乐，增强自信心。
德育目标：培养学生互帮互助、谦让的品德。
教学重点：
认识原色和间色，激发学生学习色彩知识的兴趣。
教学难点：
原色量不同——间色就不同
学生学习用具准备：
水粉色及着色练习的有关用具、16开水粉纸。
教具准备：
录像片 试管 色水 电脑课件 色卡纸 小纸
人
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
师：同学们，你们都知道在色彩的王国里，有着许多我们喜欢的小伙伴，红的花，绿的草，蓝的天，还有我们身上穿的五颜六色的花衣服，你们喜欢这些颜色吗？
生：喜欢。
师：今天这些小伙伴也来到了我们的教室，你们欢迎他们吗？
生：欢迎。
师：请同学们欣赏大屏幕（电脑课件），认真看都有那些小伙伴来了我们身边，它们叫什么名字？
生：（欣赏画面，发出赞叹、兴趣高涨。）
师：看谁观察的仔细，谁能说一说你认识了那些新朋友，你能叫出它们的名字并且从老师的手里取出同种颜色的色卡吗？
生：（边说边从老师手里取出色卡）橙、黄、蓝、绿、红、紫。（教师将相应的色卡粘贴到黑板上）。
师：我们同学的观察力很敏锐，也很善于倾听，在这么短的时间里我们结识了这么多的小伙伴，你们开心吗？
生：（情绪激动）开心。
师：同学们你们想不想进一步了解它们？
生：想。（气氛活跃）
师：今天我们就一起走进色彩的世界，来学习《魔幻的颜色》，让我们一起去揭开这你几个好朋友的神秘面纱好吗？（出示课题）
生：好。
二、欣赏分析，教授新课
师：首先隆重请出三个
师：同学们你们能在自己的水粉颜色中一眼就认出它们，并把它们找出来吗？（同学们你们可真棒！）
师：现在让我们一起来做游戏，在游戏中，我们继续去寻找、去发现好吗？
生：好。
师：我先邀请三名同学出来，任选择一顶三原色的帽子，再请他们分别在班级请出自己的一位好朋友，并在三原色中给自己的好朋友选一顶与自己帽子颜色不一样的帽子，戴自己好朋友的头上，你们一起手挽手走到前面来。
师：同学们，你们知道手挽手以后它们的力量有多大？看仔细，你看到了什么？发现了什么？
生： 红+黄=橙 （学生举起手说）
红+蓝=紫 （学生举起手说）
蓝+黄=绿 （学生举起手说） （出示电脑课件）
师：通过这个小游戏，我们知道了三原色中的任意两个颜色进行的调和而成的颜色，我们称它为间色。它们是--橙、绿、紫。
师：橙、绿、紫这三位小伙伴的神秘面纱被我们揭开了，你们高兴吗？ 生：高兴。（学生很兴奋、已经跃跃欲试了，教师适时提问：
三、动手实践，合作创新
根据学生的不同喜好，分层布置作业，让每个学生体会到绘画的乐趣。
1、 临摹画一幅作品。
2、 自己想象创作一幅作品。
3、 自由组合共同完成一幅作品。
在明确作画要求后，播放一段优美的音乐，创设愉快的氛围，让学生创作，教师巡回指导。指导时，教师要重视整体指导与个别指导相结合。可以适时展示有新意的学生作品，达到以点带面的效果。
四、作品评价，课外延伸
教师提议在课堂上办一个画展，让学生将他们的作品贴在作品栏里，并展开讨论：你最喜欢谁的作品，为什么？并鼓励学生自由上台介绍自己的作品。通过学生自评、互评，使学生学会学习和自我教育，成为
展示绘画作品，提高学生的审美能力，增强学生的自信心和成就感。同时，让学生展示自己的风采，体验成功的快乐。
五、课堂小结
通过今天的学习，希望同学们能用自己的画笔，画出更美的色彩，来美化我们的生活、美化我们的校园，把我们的生活装点的更加绚丽多彩。
第一课 魔幻的颜色
教学目标：
1、认识三原色
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调出的第三个颜色（间色）。
3、能够调出预想的颜色，并用它们涂抹出一幅绘画作品。
教学重难点：
1、 能否用三原色调出三个间色。
2、能否说出三个间色是由哪两个原色调出来的。
3、能否调出预想的颜色。
4、能否记住三原色及用他们调出的间色。
教学具准备：
挂图、课件、颜料等
教学过程：
（一）课前准备
1、教师准备教具：水彩画工具、色彩卡片、图片、范作。
2、学生准备学具：水彩画工具。
（二）课堂教学
1、引导阶段
因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。
（1）师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？
学生根据自己的认识回答
（2）师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！
2讲授：
一)认识三原色与三间色。
1·认识三原色:
a.出示定义。
问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。
b.观看电脑课件。
师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。
师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话?
(让学生回答，说出红、黄、蓝。)
师:这三种色都说了句什么?
(不能由别的颜色调合成)
c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。
2·认识三间色:
a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。
b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。
问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?
色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?
色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?
(让学生细致观察后回答。)
师小结:用色块表示。
红＋黄＝橙
黄＋蓝=绿
蓝＋红=紫
c.做实验:通过实验，
师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。
生:橙色。
让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。
师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。
d.得出定义。
师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。
生:(答)
师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。
3·做游戏:
师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。 师把这三个公式上少了的颜色，以
老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。
同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。
(二)师示范三原色调配三间色，，
师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。
四、课堂练习(15分钟)
1·用圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。
2·作业要求:
0可自己设计图形填色。
0调色时注意水份的掌握。
0平涂着色。
3·学生作业，教师巡视指导。
4·讲评作业。
五、看录像结束教学。(3分钟)
1·看课本第P11。
师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。
2·看录像。
师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。 师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。
课题：《天然的斑纹》
教材分析：
这是一节造型/表现课，在本课中通过教学让学生不光能用眼睛看，还可以通过触觉去感知身边的事物，并且掌握如何表现出肌理的不同绘画或者拓印方法。来培养学生动手、动脑与人合作及大胆表达、表现自己感受的能力。 学生分析：
三年级的小学生通过这几年的美术训练，已经形成了一些造型、表现的能力，本节课教师可运用多种教学手段引导学生，这对于学生掌握新知及表现肌理会有很大的帮助，着重培养学生自主学习、创造性思维和大胆表现能力。
学习领域： 造型/表现
课时：二课时
教学目标：
1、能够用自己的话说出不同的肌理效果带给自己的独特感受。
2、尝试用拓印、磨印或者是绘画的不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。
教学重点：
从观察、触摸、语言表述到动手表现一系列的训练，充分感受不同质地、材料的肌理美。
教学难点：
能用不同的方法表现肌理，感受天然斑纹的美感，并且强化这种肌理美感。 教学方法：
讲授法、演示法、展示法、启发谈话法、观察比较法。
教具准备：
教师：石块（玉镯）、木块、不同质地的布料、树叶、纸张、羽毛、瓦当等不同纹理的材料，制作好的部分范图。
学生：收集到的树叶、羽毛、贝壳等，水彩用具、油画棒、生宣纸等绘画工具。
教学过程：
第一课时
一、组织教学，学具整理。
二、导入阶段：
孩子们，平时我们习惯了用眼睛来观察事物感受事物，今天我们换一种方式，老师准备的几件东西都藏在这个箱子里了，在没有让它们亮相之前，我想让几个孩子来用手触摸一下，然后说一说摸到它的时候你有什么感觉呢？其他的孩子根据他的描述猜猜它可能是什么东西呢？咱们来看看谁的小手最棒，谁的表达最清楚，谁的猜测最准确。
这几件实物分别是：海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷瓦当等。
师小结：在刚才的游戏中，我们触摸到的这些物体，有的表面是粗糙的，有的表面是光滑的，有的摸起来有温暖的感觉，有的摸上去又硬又凉。出现这些不同的感受是由于不同的事物有着不同的质地、色彩、纹理，这就叫做肌理。这是大自然创造的一种美，是天然的斑纹，今天我们就来认识、表现这种美! 板书课题：《天然的斑纹》
三、发展阶段：
（一）、进一步明确触觉肌理的含义。（通过触摸感受到的肌理）
请孩子们伸出自己的小手，仔细观察一下，能不能感受到肌理的存在呢？拿出一片树叶，轻轻摩挲一下表面，能不能感受到肌理的存在呢？看看大家还准备了什么材料，都试着摸一下，有没有不同的感觉呢？
师小结：当我们的手触摸到一个物体的时候，物体表面的肌理不同，我们心里的感受也不相同，这种通过触摸感受到的肌理就是触觉肌理。
（二）欣赏图片及事物，让学生谈感受，认识视觉肌理。（通过看所感受到的肌理）
刚才我们的游戏让大家了解了什么是触觉肌理。触觉肌理是用手可以触摸到的纹理，那现在咱们再试着摸摸桌面，什么感觉呢？能触摸到凹凸不平的肌理吗？是不是比较光滑的？再仔细看一看桌面，上面明明有一圈一圈的年轮呀？这样眼睛可以看到、但是用手触摸不到甚至不必用手触摸的花纹还是不是肌理呢？孩子们触摸、思考、讨论。答案是肯定的。
师小结：人们对肌理的感受一般是以触觉为基础的，也就是说基本都是摸到的，但由于人们触摸物体的长期体验，以至于不必触摸，便会通过看在视觉上感受到质地、纹理的不同。这种不需要触摸就能感受到的肌理，我们称它为视觉肌理。比如说还有水面的波纹、起伏的麦浪、层层的松林、月亮的表面、装饰材料的木纹、石纹等。
（三）以小组为单位，分析老师展示的图例（利用孩子们熟悉的事物制作的范图），比较自己收集的树叶、羽毛等许多事物，想一想、说一说、试一试能用哪些方法把它们的斑纹表现出来呢？学生以思考分析为主，可做简单尝试，教师巡视。
师生共同小结：
（1）可采用油画棒或铅笔覆纸拓印。不太适合过于薄软的纸张。
（2）用水粉色涂于物体的表面，将纸覆盖其上再印下它的纹理。宣纸等软纸比较适合这种方法。
（四）鼓励学生大胆采用自己最喜欢的方法，最合适的手段表现想表现的斑纹，师巡视指导。小组方式进行。
四、课堂小节，作业展评。
（一）对尝试作品的自评、互评、师评相结合，以鼓励为主，相互观摩，共同进步。
（二）教师布置，今天我们尝试了不同的拓印方法，来表现天然的斑纹-肌理。课下孩子们可以继续多做练习，在练习中找出自己最喜欢的或者掌握最好的一种方式，下节课咱们一起来完成一副美丽特殊的作业。
五、板书设计：
天然的斑纹
肌理：触觉肌理
视觉肌理
拓印：磨拓（干）
湿拓
第二课时
一、组织教学，纪律要求
二、对上节课做回顾小结，针对大家在尝试过程中出现的典型问题做分析并指导修改。
三、学生按照自己的练习结果选择合适的拓印方法完成作业，教师巡视指导。
四、作业展评，欣赏并评议，教师引导讨论，做最后总结，以鼓励性评价为主。
五、课后拓展：
展示最终完成的作品，鼓励孩子们到大自然中去发现更多更美的斑纹。 教后反思：
通过这一课的教学，我发现教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。比如，三年级三班王子豪同学在学习拓印添画的过程中，能自己创造性地去发明拓印。
《有趣的鞋》说课
课题 有趣的鞋
教材分析：
《有趣的鞋》是综合制作、游戏的学习活动课。本课教学以游戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。
《有趣的鞋》一课是以学生最熟悉的生活用品“鞋”为题材，通过学生参与
欣赏(感知)、制作(实践)、展示(评价)、游戏等环节，引导学牛对生活中的“美”
进行体验、认识和再创造，激发学生表现美和创造美的热情，提高手脑协调并用
的创造能力和造型能力。
本课教材虽简单，却给教师极大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、
教学用具的选择。重点要突出“认识鞋、制作鞋”这主要内容。应该注重引导学
生对鞋的形状、外观、实用等方面的观察和理解，让学生体会美术与生活的联系。
本课的教学活动力图在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行，
在赏+赏，想一想，做一做，玩一玩中，使学生从视觉、触觉卜感受实用美术的
作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入到学习、制作之中，同时起到美术学
习的情感教育作用。
设计理念：
在成人的眼光里，鞋与小学生好象相距甚远，其实不然，鞋的设计不仅涉及
成人的领域，而且还涉及到儿童领域。新课程改革要求学习内容生活化，《有趣
的鞋》一课让学生把熟悉的鞋作为创作的重点，是将学生的学习与他们的生活世
界紧密联系，强调学生把美术学习与日常生活中的事物相结合。通过情境的设置，
转变课堂教学方式，提高学生能力，体现以人为本的教育思想，体现学生为主体
的教育理念。体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“展现自我、张
扬个性”的教学思想。
(一) 导入阶段
1、谜语导入，激发学生兴趣
设计意图：运用谜语导人能激发学生的兴趣，符合三年级学生的心理特点。
2、鞋的欣赏，丰富视觉形象，注重素材积累
设计意图：教师课件展示鞋的发展演变，让学生仔细地欣赏、观察不同年代、不
同款式、不同民族，不同功能的鞋。
（二）、发展阶段
1、分析鞋子的组成与作品欣赏
教学意图：通过欣赏教师亲身制作的大鞋子，能更进一步地维持学生的兴趣。在
欣赏教师作品的过程中学生能无形地掌握了一些制作的方法和材料的运用，起到
了很好的示范作用。 欣赏同龄学生不同风格的作品，
点播了创新的火花，消除了创作的畏惧心理，产生了你行我也能行的学习动力。
(三)、实践阶段
教学意图：师生转化角色，淡化课堂环境，以两人一小组为单位开展合作学习，
充分调动学生的参与学习积极性，激发他们的创作欲望。在欣赏与联想的基础上，
对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析，讨论。训练学生敏锐
的造型感觉，采用大胆的表现形式，独立完成一只有趣的、用料独特的鞋子作品。
（四）、作业展评：（观摩欣赏，表演购买鞋的情景）
1、推销鞋：
教学意图：将自己的作品向他人介绍，得到他们的青睐和赞赏，是孩子们的
愿望，作业交流提高表达能力。
2．鞋的展示：
教学意图：创设生活情境已是美术课改实验中普遍采用的教学方式，新课程纲要从以人为本的思想出发，就是要创造一个理想的适合学生发展的学习情境，创设有新奇感，能吸引学生的生活情境，为学生的创作奠定基础，本环节还体现了学生之间的合作学习，注重了协作精神的培养。
3．购买鞋，并说明购买的理由
教学意图：将课常教学与生活实践紧密的联系起来。为学生积累社会经验，
均等级的评价，即注重教育过程的情感体验，又注重学生个体的倾向性比较，不
评等级，用简单的描述性语言的形式给经适当的评定，激励学生小断努力，不断
进步。
（五）、课后拓展，加强学科辐射，注重学习延伸
教学意图： 一两句话的课后拓展，让那些喜爱学习的孩子有了更宽的学习
天地和更大的学习动力，进步拓展了学生的思维。激励发散思维将本课作为
“点”，把美术与生活的联系发散到“面”，使学生感受到实用美术的魅力。
《有趣的鞋子》教学目标
1．欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色。
2．通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分学会用各种材料、使用
各种方法设计制作一双有趣且有特色的鞋子。
3．培养学生的造型能力，尝试各种不同材料的运用。
教学重点:学会用各种材料、使用各种方法设计制作一双鞋子
教学难点:制作一双有趣且有特色的鞋子。
教学准备
1．提前一周准备好有关鞋子的问卷。（附2）
2．了解有关鞋子的知识，搜集鞋子图片。
3．手工制作两只鞋子。
4．课件（不同风格、不同民族的鞋子图片）
5．准备彩色卡纸、各色即时贴、蜡光纸、瓦楞纸等各种可用于制作鞋子的材料供学生选用。
学生：
1．在家长的协助下，通过上网或查书了解有关鞋子的知识。
2．材料准备：课前收集一些广告纸、包装纸，彩色卡纸、厚卡纸、零碎的布、毛钱、纽扣、小饰物等可用于制作或美化鞋子的材料。
3．工具准备：剪刀、胶水或双面胶、油画棒或水彩笔、
教学理念
将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
教学过程
一、引导阶段
课前三分钟让学生在小组中相互传阅《有趣的鞋》课前实践作业。老师板书课题：有趣的鞋
导入
“前几天，同学们完成了老师布置的《有趣的鞋》课前实践作业，老师看了大家的这份作业，感到满意，特别是XX（点名表扬3-5名学生）同学的作业，完成得很认真，很有自己的想法，老师看了他们所回答的问题和搜集到的资料图片，从中又学到了许多有关鞋子的知识。老师知道大家的收获肯定很多，现在，老师想请同学们说说，通过这份作业，你了解到鞋子的哪些知识？”
学生谈收获
学生自由发言谈自己的收获，并让学生展示自己搜集到的鞋子图片或文字资料。老师对学生的发言给予肯定和表扬。
“同学们说得很好！鞋子早在五千多年前就出现了。随着社会的进步，生活条件越来越好，鞋子也发生了很大的变化，现在，鞋子的种类也越来越多，比如：不同季节有不同的鞋子，不同的民族也有不同风格的鞋子，不同场合要穿不同的鞋子；鞋子也有不同的功能，比如溜冰鞋、舞蹈鞋等，总之，我们的生活中少不了鞋子。老师在课前也从网上搜集到了一些鞋子的图片，我们一起来看看。”
欣赏各式各样的鞋，观察鞋子造型、感受鞋子的美。
A．师点击课件，依次展示草鞋、绣花布鞋、清代女鞋、三寸金莲、藏靴、蒙古童靴、虎头鞋、绣花船形皮靴、柯尔克孜族童靴、幼儿布棉鞋、牛头布棉鞋、布拖鞋、休闲运动鞋、高根鞋、女式皮鞋、各式拖鞋、草鞋、伸缩鞋等图片。简要介绍以上鞋子的制作工艺、民族特色、造型特点等。
师：“这些鞋子好看吗？好看在哪里？” （课件最后一页显示所有鞋子图片，学生边看边说。）
B．学生发言：（教师从鞋子的款式、鞋面装饰、制作材料、民族特色等方面引导学生说说鞋子特点，感受鞋子的造型和装饰美。）
老师归纳：鞋子的造型真有趣，不仅实用而且美观漂亮。
二、发展阶段
观察学生带来的鞋子。
师：“今天同学们也带了好几只有特色的鞋子，我们一起来看看。”
请学生展示自己带来的鞋子，说说自己的鞋子有什么独特之处。
了解鞋子的组成部分。
“鞋子大体可以分为哪些部分？”
欣赏老师制作的大鞋子，激发学生兴趣。
师：“今天老师还带了两只特别的鞋子，想看看吗？”
请两位学生分别到讲台下拿出一只老师制作的鞋子。
“这两只鞋子有趣吗？为什么？” “这是老师制作的新鞋子，还没取名呢！大家给它取个名字吧！（学生给鞋取名）老师给它取名叫‘超级幸运鞋’和‘蜘蛛侠鞋’，相信这只鞋会给大家带来好运气！我还没试穿呢！同学们想穿吗？呵呵，现在不行！这可是有条件的，什么条件呢？这节课，我们要自己动手制作鞋子，做得好的同学就可以试穿这两只幸运鞋啦！有信心吗？有兴趣吗？”
“现在不急着制作，我们先一起来看看这两只鞋是用什么材料和方法制作的。”
分析鞋子的制作材料和制作方法
这两只鞋子分别采用了什么材料制作？（彩色卡纸、瓦楞纸、即时贴、吹塑纸等）
这两只鞋子的鞋面和鞋底采用了什么方法装饰？（剪贴图形、画图案） 欣赏课本范作，进一步了解制作鞋子的方法和所用的材料。
分析搜集到的材料，小组讨论：
师：“今天同学们带了一些自己收集的材料，老师也为大家准备了一些即时贴、瓦楞纸、蜡光纸、彩色卡纸，现在请各小组同学根据这些材料的质地和颜色，研究一下这些材料可以怎么运用？想想这些材料适合用在制作鞋底还是鞋面上？”
小组讨论交流。
每小组请一位学生说说材料运用和制作鞋子的想法。
三、实践阶段
1．鞋子的制作过程：（以制作小拖鞋为例，通过实物投影仪简要示范制作步骤。）
A．制作鞋底：选稍厚的卡纸，用剪刀剪出鞋底的外形。（可自由创意鞋底形状）
B．制作鞋面：剪一条长条形卡纸当鞋面，用双面胶把鞋面、鞋底粘贴连接起来。
C．装饰鞋面和鞋底：采用剪贴图形、粘贴小饰物、运用油画棒或水彩笔画自己喜欢的图形或花纹等方法装饰。
2．小组交流讨论：打算怎样设计制作有趣的鞋。
3．学生动手实践：作业：运用各种材料和方法，制作一只造型独特、有趣的鞋。
4．学生制作，老师巡视指导。
指导学生合理运用各种材料、运用各种方法精心装饰鞋子。
四、作业展评：
A．让学生陆续把自己制作好的鞋子摆放到讲台前桌面上，学生观摩评价。
B．师生评价作品，选出最有特色、最有趣的鞋子。
评价方法：
造型是否有创意？装饰美不美？颜色是否合适。
奖励方法：评出优秀作品，奖励作者试穿老师制作的“超级幸运鞋”或“蜘蛛侠鞋”。老师送给学生小小的祝愿，如：祝你好运、步步高、学习进步等祝语。
C．老师总结：“有趣的鞋”制作方法各种各样、材料也各种各样，只要多动脑，就会想出很多好方法。就会创造出各式各样有特色的鞋。（鼓励未未完成鞋子制作的同学在课后继续制作完成。）
五、课后拓展：
用橡皮泥做只造型独特的鞋或尝试用绘画的方法设计几只有趣的鞋。
六、收拾整理：各小组长组织整理制作用具和剩余的材料，清理桌面和地面垃圾。
七、教学后记
本节课以 “看”“想”“说”为教学主线，通过大量直观的鞋子图片和作品实物，引导学生了解鞋子的特点，使学生感受到鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉经验转化为实践经验，并通过动手“做”，创造出了各式各样有趣的鞋，达到了教学目标。
课前让学生在家长的协助下上网搜集有关鞋子的知识，使学生对鞋子有了一定的了解，为本课的教学奠定了基础。本课内容贴近学生的生活经验，学生在课堂上的兴趣很高，制作鞋子时小组之间合作得很好，许多学生在装饰鞋面时采取了很多种方式，如粘贴、绘画、染色、印小印章、贴小饰物等方法，制作的鞋子造型独特，色彩和装饰美感很强，学生学得开心，做得更开心！
《有趣的鞋》课前实践作业
1．完成作业方式：
在家长的协助下，上网查找有关鞋子的资料。
上网查找网址：百度搜索www.baidu.com（选择“网页”或“图片”选项）分别输入：鞋子、民族鞋子、鞋子介绍、拖鞋、儿童鞋等词搜索）
找到感兴趣的鞋子资料后，以打印或摘抄的方法收集资料。
2．完成以下几个问题：
你在网上查看到了哪些民族的鞋子？ 答：(略)
古代的鞋子和现在的鞋子有什么不一样？（如外形、装饰、彩色等）答： 鞋子可以用什么材料来制作？答：
你喜欢怎样的鞋子？答：
3．如果让你设计一只样式独特的鞋子，打算怎样设计？请你画在下面的方框内。
4．搜集一些可用于手工制作鞋子的材料。
如：漂亮的包装纸、广告纸、厚卡纸、零碎的布、各种小饰物等等。
5．你家里有没有很可爱、有特色的鞋子呢？若有，能不能带来给全班同学看看？
一．教学设计学科名称:
《星空的联想（造型·表现）》三年级上册
二．所在班级情况，学生特点分析：
本班36个学生，其中男生17人 ，女生：19人.。新学期转入学生1人。 行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯。品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。
学生集体荣誉意识强，他们积极参加各类活动，都取得了良好的成绩。通过活动培养了学生爱集体意识，成为一个有凝聚力的班级。及时发挥班级里部分出色孩子的特长，并有计划地让这些出色的孩子带动其他孩子，把其他孩子的特长也激发出来，形成一个有自己独特特色的人，逐步形成一个有自己独特特色的班级。
三．教学内容分析：
按照新的课程标准的划分，本课当属于“造型·表现”领域里的一课内容。通过“造型·表现”学习领域的学习，学生应分别在三个方面达到一定的目标，分别是知识目标、能力目标和情感态度目标。知识目标基本概括了造型艺术语言的要素和原理，即知识与技能；能力目标则要求学生体验学习过程，掌握学习方法，即过程与方法；情感目标突出艺术教育的特征，强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度，即情感态度与价值观。在实际美术教学中，以上的三个目标决不能孤立对待，他们是紧密联系相辅相成的。其中，过程与方法是关键，只有紧紧抓住过程与方法，才能带动知识与技能发展以及情感态度价值观的培养。学生知识、能力的增长和情感态度的培养都是在学习活动的参与和探究中实现的。
“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。”在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主合作学习的条件，引导学生学习。俗话说：“我听了，我就忘记了；我看了，我就记住了；我做了，我就会了。”因此，在有条件的基础上给学生创造更多的机
会，让他们共同去直接感受；毫不吝惜的给学生大量的时间，引导他们有目的的去体验；让孩子们在自主，合作的实践中获得直接经验，在交流中丰富间接体验，在创作中发挥出创造热情。
四．教学目标:
1.能够在老师引导下从绘画风格与造型特点两个方面，欣赏敦煌壁画与米罗的作品。
2.能够在情境中展开对星空的联想，拓展创作思路。
3.能够运用刮蜡的绘画技法，表现自己对星空的联想。
五．教学难点分析：
教学重点：学习刮蜡的绘画技法，创作星空联想作品
教学难点：展开自己的奇思妙想，创作出富有个性特点的星空联想作品
六．教学课时：一课时
七．教学过程：
（一）、创境激情，导入新课
1.同学们还记得我吗？很高兴又和大家见面了，希望今天的美术课能在我们共同的学习过程中，让它成为一次愉快的旅程。
准备好了吗？现在就让我们开始吧！
2.课件出示“神州六号”图片：同学们请看大屏幕，知道它吗？
对，是神州六号宇宙飞船。2005年10月12日它满载着中国人的梦想，成功地飞上了太空。让我们一起重温当时的场面吧！
播放课件展示“神六”升空过程
宇宙飞船在浩渺的星空中穿行„„ 进入太空了！你感觉怎样？
是啊，茫茫宇宙令人神往，美丽的星空让人遐思无限。从古至今，人类从未停止过对宇宙、对星空的向往。今天这节课我们一起尝试用美术的形式来表现——星空的联想（出示课题：星空的联想）
二、欣赏作品，引发联想
我们先来看看古时候的人，他们是怎样用绘画的形式来表现对星空的联想的。
1.课件出示一幅敦煌壁画：这是唐朝的敦煌壁画，你能看出它表现的是什么吗？
古时候的人们认为天上住着很多神仙，你们看他们用优美的线条和绚丽的色彩把神仙刻画得栩栩如生。从中我们可以感受到古时候的人们向往富足安逸的美好生活。
2.课件出示米罗的作品《星空》：你们再看这一幅表现星空的作品，画面上有什么？（蓝色的地球，一些小星球 等等）
你们想得太有创意了。（简介作品：这是西班牙的画家米罗用点、线、面的形式把自己对星空的联想表现出来了。他的这种风格比较儿童化，深受小朋友的喜欢。
3.课件同时展示两幅作品，引导学生在对比中，进一步感受。
刚才欣赏了古代和现代表现星空的两幅绘画作品，从中我们不难发现对同一内容的表现，不同的时代、不同的作家，绘画的风格、造型的特点也不相同。
4.老师今天啊还带来了高年级同学的作品，想不想看他们对星空的联想。
每个小组有一幅他们创作的作品，就放在你们的桌洞里。找到后，以小组为单位仔细观察，然后相互交流，看看他们对星空产生了怎样的联想？开始行动吧,哪个小组先汇报（请学生到前面来表述）
（教师的评价要从过去、现在、将来三个方面让学生意识到可以怎样展开联想。）
欣赏了同伴的作品，我们也结合自己已有的知识，想一想在神秘的星空中还居住着哪些意想不到的成员？还会出现那些不可思议的现象？（先在小组中说一说，谁站起来说一说）
学生联想，教师点评（你的想象力太丰富了。你表述的真象一个科幻故事，有意思极了。）
三、合作探究，学习技法
1.小组研究，总结步骤
创作来自于灵感，同学们这么好的奇思妙想可不能让它稍纵即逝。下面我们再研究研究你们手中的作品，看看青岛的小学生是用什么方法，把自己对星空的联想表现出来的呢？
学生以小组为单位研究，教师巡视。提示：可以动手摸一摸（也可以采用现场发现的办法提示）
经过研究同学们找到答案了吗？谁来说一说？
学生交流、尝试，教师点拨、演示
（1）学生演示用油画棒涂蜡——实物投影仪展示过程
（2）用油画棒涂蜡之后再什么办？采用什么材料呢？
指名学生尝试用水粉涂色，发现问题：怎么涂不上，盖不住呢？
教师推荐介绍小窍门，演示过程：将水粉颜料加入肥皂再涂色。
（3）涂完色后是否马上就可以进行刮蜡创作了？（不行，得等颜色干了才行）
（4）小结刮蜡画创作步骤。制作刮蜡画需要几个步骤，我们一起来总结。
相机板书：刮蜡法：1.涂蜡
2.上色
3.晾干
4.刮画
2.尝试操作，学习技法
因为时间的关系，老师提前将前三步做好了，我们今天只来做最后一步刮画！
（1）你们想用什么工具（牙签、尺子„„）
这些工具都可以，今天课堂上老师为大家准备了泥塑刀，这是青岛市实验小学上陶艺课经常用到的工具。
（2）现在就让我们用泥塑刀试着在小画纸上刮一刮
学生尝试，教师巡视。提示：将蜡屑倒入小纸篓中
展示学生尝试结果：有点、有线、有面
我们来看看这三位同学分别刮出了什么？
请他们介绍一下使用了工具的什么部分产生了这样的效果
（3）老师忍不住也想刮一刮了。
教师示范用力轻重不同产生的不同效果，问：为什么会出现这样两种不同的效果呢？你们也试一试。
四、引发欲望，自主创作
经过我们的共同努力大家对刮蜡法的步骤、技巧有了一定的认识，进行了
初步的尝试。想不想亲自动手创作一幅星空联想画？
那还等什么呢？启动你们聪明的智慧，使用你们灵巧的双手，把对星空无限的遐想尽情地表现出来吧！在创作之前老师送给你们三点友情提示。
课件出示：
友情提示：1.大胆地进行奇思妙想
2.注意构图饱满，突出主体物
3.巧妙使用工具，注意保洁
学生创作，教师巡视：
（1）发现学生遇到的问题及时采用同伴互助、教师指导的方式解决
（2）及时鼓励肯定做到要求的学生
五、展示作品，欣赏评析
同学们瞧，咱们的作品都展览在这了，让我们一起来欣赏一下吧！
1.谁愿意来介绍介绍自己的作品？（师生共同依据作业要求评价分析典型作品）
这三位同学不仅能够按照友情提示中的作业要求进行创作，而且愿意与大家分享创作的喜悦。谢谢你们，请回位吧。
2.同学们，这么多的作品，你最欣赏哪一幅？（发现有思想的学生）你到前面给大家按照作业要求分析分析你喜欢的作品有什么特点？
9．作业安排：
根据课堂上所掌握技巧，课后自己创作一幅刮蜡画（内容不限）
导入新课
1、 T台表演秀，激情趣味导新课
（1） 舞台展示
环顾教室一周，当场找出3—4位外貌有特征的学生上台表演
（可以自摆造型或是自创舞蹈动作）
（2） 感受发现人物的特征
根据他们的相貌和身材，说说他们的显著特征是什么？
意图：（该环节旨在集中学生的注意力，激发学生上这堂课的兴趣，因为好的开始才能抓住大批的观众，同时又使学生明白什么是人物的特征，所谓人
物的特征体现在哪些方面，通过较熟悉的同伴的趣味直观的演示，，有初步的了解和认识，为下面回忆、感受受尊敬的人的外貌特征埋下伏笔。）
2、抓典型人物，引课题
出示殷雪梅的照片，她是谁？说说她为什么受人尊敬？
观察照片，描述她的外貌特征
意图：（殷雪梅事件，师生都比较熟知，而且学生都看过学习过有关殷学梅的英勇事迹，从这里入课，一上来就抓住学生的心，使学生的情感升腾起来，一股崇敬之情油然而生。）
过度：是啊，她就是受大家尊敬的人，
板书---------7，最受尊敬的人
（二）发展阶段
1、 回顾旧知，引导思考
在你的身边也有许多受尊敬的老师，在二年级我们学过了《我心中的老师》，说说你心中的老师是谁，她为什么受尊敬？他有着怎样的外貌特征呢？
2、 渗入社会生活，拓展素材，展开讨论
今天，科技的发展、经济的增长、家乡的突变、生活的改善，离不开各行各业的建设者的辛勤耕耘，除了老师，在我们的社会生活中，也有许多最受尊敬的人会留在你的记忆里，那这样的人又是谁呢？请大家讨论一下。
（提示：学生可以选择语文书等科目中的人物形象，或是影视作品，课外书中的人物等，也或是你的家人，亲戚朋友等等，可以以四人为一个小小组讨论，谁是最受尊敬的人？为什么？他的职业是什么？有着怎样的外貌特征？）
意图（通过观察、尝试、回忆、感受谁是最受尊敬的人，通过讨论从他们的职业特点入手，来描述人物的外貌特征，获得用新的审美眼光观察生活的能力和乐趣。）
3、 全班交流，获得深层次感受
每一组派一代表发言，汇报时可以运用文学词语进行概括，关键是要说出最受尊敬的人的职业特点和外貌特征，其他成员可以配合他的描述，表演相关人物的动作、神情或神态
如：军人——外貌特征：强健的体魄，俊郎的脸庞，穿上一身绿军装，真是“威
风凛凛”
即兴表演：行礼致敬，持枪保卫等
4、 欣赏范图，学习技法。
（1） 欣赏书本中的图片
我们今天的艰巨任务就是要把你最受尊敬的人通过绘画等方式表现出来，把心中对他们的爱凝注到纸上，先看别人是如何表现的？
（提示：对书中的图片，进行归类，分类引导欣赏，引出绘画注意点）
①可以从职业特点入手，注重服饰等
②抓住人物的外貌特征
③构图要合理
④注意主体与背景的搭配，注意前后重叠关系
（2） 出示凡高和毕加索的肖像画，引导欣赏，并简要介绍两位画家，
意图（了解大师如何表现人物，使学生受到启发，丰富表象，加深体验。） 5、 教师示范，讲解技法
在实物投影上示范出两种最佳的绘画表现过程：白描勾勒、木头蜡笔与油画棒结合绘图。
6、 作业导引，酝酿创意
前后四人为一小组讨论，你想表现的最受尊敬的人是谁，如何通过绘画来表现，在绘画过程中如何抓住人物的特征？
7、 学生作业，师巡视，个别指导
（提示：根据自己的绘画水平和个性，选择适合自己的绘画方法，可以画半身的，也可以画全身的。）
8、作业展评
把学生作业贴到相应的展览区，请各小作者当小小解说员，如果画的那个人大家都认识，可以让同学们猜猜他是谁，说说又是怎么看出来的？介绍不认识的，可以以小故事的形式介绍自己的作品构思。
教师相机从以下几个方面进行点拨评议，（1、是不是在绘画过程中从他们的职业特点入手，体现了人物的基本特征； 2、在绘画技法上能否有所突破；3、构图是否合理，颜色和线条是否有表现力等）
9、收拾整理
（三）拓展阶段
1、 想象一下还可以怎样画肖像画。
2、 试着以多种材料来表现最受尊敬的人，如泥塑、剪贴画
布贴画等。
板书设计：7、最受尊敬的人
谁？ 外貌特征： 相貌（脸形、发型、五官、）
身材（体形、动态）
职业特点如何体现：服饰打扮、环境烘托
十五、评价方式：
本课采用多元化全方位评价，注重师生的互动评价，注重对学生学习的过程性评价，主要以学生自评，小组互评和教师点评相结合，做到以下三点：1、教师评价---------多一把尺子“量”学生，2、同学互评———多一点喝彩“赏”他人，
2、自我评价——多一个舞台“亮”自己，从而使评价能真正促进学生的发展。 十六、教学建议：
1、 该课也可以分成两课时来教学，第一课时，让学生以绘画形式表现，第
二课时，让学生以多种材料来制作平面的或是立体、半立体的作品，在课时安排上，教师可根据班级实际情况稍做调整。
2、 对于书中的插图，如果由于学校条件限制，没有很好的展示欣赏的平台，
建议教师有目的的选择典型作品放大画出，作为范画来引导学生欣赏。 3、 对于受尊敬的典型人物，可以结合当地的实际情况，从学生的角度出发，
从他们熟知的对象中选取，这样学生才有亲近感，感染力更强。
4、 评价时，教师向学生提供可供参考的评价标准，使学生“评有所依”，
“评有所获”。
讲授法、演示法、启发谈话法、观察比较法、合作学习法、电化教学法
表演体会式、板书引路式、讨论合作式、示范讲解式、欣赏感悟式
《魔幻的颜色》教学设计
教学内容：
人教版小学美术三年级上册
课题：
《魔幻的颜色》
课时：
1课
课题类型：
造型 表现
教学目标：
知识目标：认识三原色--红、黄、蓝，激发学生学习色彩的兴趣。 能力目标：
1、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。
2、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。
心育目标：品尝会调色和完成作品的快乐，增强自信心。
德育目标：培养学生互帮互助、谦让的品德。
教学重点：
认识原色和间色，激发学生学习色彩知识的兴趣。
教学难点：
原色量不同——间色就不同
学生学习用具准备：
水粉色及着色练习的有关用具、16开水粉纸。
教具准备：
录像片 试管 色水 电脑课件 色卡纸 小纸
人
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
师：同学们，你们都知道在色彩的王国里，有着许多我们喜欢的小伙伴，红的花，绿的草，蓝的天，还有我们身上穿的五颜六色的花衣服，你们喜欢这些颜色吗？
生：喜欢。
师：今天这些小伙伴也来到了我们的教室，你们欢迎他们吗？
生：欢迎。
师：请同学们欣赏大屏幕（电脑课件），认真看都有那些小伙伴来了我们身边，它们叫什么名字？
生：（欣赏画面，发出赞叹、兴趣高涨。）
师：看谁观察的仔细，谁能说一说你认识了那些新朋友，你能叫出它们的名字并且从老师的手里取出同种颜色的色卡吗？
生：（边说边从老师手里取出色卡）橙、黄、蓝、绿、红、紫。（教师将相应的色卡粘贴到黑板上）。
师：我们同学的观察力很敏锐，也很善于倾听，在这么短的时间里我们结识了这么多的小伙伴，你们开心吗？
生：（情绪激动）开心。
师：同学们你们想不想进一步了解它们？
生：想。（气氛活跃）
师：今天我们就一起走进色彩的世界，来学习《魔幻的颜色》，让我们一起去揭开这你几个好朋友的神秘面纱好吗？（出示课题）
生：好。
二、欣赏分析，教授新课
师：首先隆重请出三个
师：同学们你们能在自己的水粉颜色中一眼就认出它们，并把它们找出来吗？（同学们你们可真棒！）
师：现在让我们一起来做游戏，在游戏中，我们继续去寻找、去发现好吗？
生：好。
师：我先邀请三名同学出来，任选择一顶三原色的帽子，再请他们分别在班级请出自己的一位好朋友，并在三原色中给自己的好朋友选一顶与自己帽子颜色不一样的帽子，戴自己好朋友的头上，你们一起手挽手走到前面来。
师：同学们，你们知道手挽手以后它们的力量有多大？看仔细，你看到了什么？发现了什么？
生： 红+黄=橙 （学生举起手说）
红+蓝=紫 （学生举起手说）
蓝+黄=绿 （学生举起手说） （出示电脑课件）
师：通过这个小游戏，我们知道了三原色中的任意两个颜色进行的调和而成的颜色，我们称它为间色。它们是--橙、绿、紫。
师：橙、绿、紫这三位小伙伴的神秘面纱被我们揭开了，你们高兴吗？ 生：高兴。（学生很兴奋、已经跃跃欲试了，教师适时提问：
三、动手实践，合作创新
根据学生的不同喜好，分层布置作业，让每个学生体会到绘画的乐趣。
1、 临摹画一幅作品。
2、 自己想象创作一幅作品。
3、 自由组合共同完成一幅作品。
在明确作画要求后，播放一段优美的音乐，创设愉快的氛围，让学生创作，教师巡回指导。指导时，教师要重视整体指导与个别指导相结合。可以适时展示有新意的学生作品，达到以点带面的效果。
四、作品评价，课外延伸
教师提议在课堂上办一个画展，让学生将他们的作品贴在作品栏里，并展开讨论：你最喜欢谁的作品，为什么？并鼓励学生自由上台介绍自己的作品。通过学生自评、互评，使学生学会学习和自我教育，成为
展示绘画作品，提高学生的审美能力，增强学生的自信心和成就感。同时，让学生展示自己的风采，体验成功的快乐。
五、课堂小结
通过今天的学习，希望同学们能用自己的画笔，画出更美的色彩，来美化我们的生活、美化我们的校园，把我们的生活装点的更加绚丽多彩。
第一课 魔幻的颜色
教学目标：
1、认识三原色
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调出的第三个颜色（间色）。
3、能够调出预想的颜色，并用它们涂抹出一幅绘画作品。
教学重难点：
1、 能否用三原色调出三个间色。
2、能否说出三个间色是由哪两个原色调出来的。
3、能否调出预想的颜色。
4、能否记住三原色及用他们调出的间色。
教学具准备：
挂图、课件、颜料等
教学过程：
（一）课前准备
1、教师准备教具：水彩画工具、色彩卡片、图片、范作。
2、学生准备学具：水彩画工具。
（二）课堂教学
1、引导阶段
因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。
（1）师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？
学生根据自己的认识回答
（2）师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！
2讲授：
一)认识三原色与三间色。
1·认识三原色:
a.出示定义。
问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。
b.观看电脑课件。
师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。
师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话?
(让学生回答，说出红、黄、蓝。)
师:这三种色都说了句什么?
(不能由别的颜色调合成)
c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。
2·认识三间色:
a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。
b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。
问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?
色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?
色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?
(让学生细致观察后回答。)
师小结:用色块表示。
红＋黄＝橙
黄＋蓝=绿
蓝＋红=紫
c.做实验:通过实验，
师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。
生:橙色。
让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。
师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。
d.得出定义。
师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。
生:(答)
师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。
3·做游戏:
师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。 师把这三个公式上少了的颜色，以
老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。
同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。
(二)师示范三原色调配三间色，，
师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。
四、课堂练习(15分钟)
1·用圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。
2·作业要求:
0可自己设计图形填色。
0调色时注意水份的掌握。
0平涂着色。
3·学生作业，教师巡视指导。
4·讲评作业。
五、看录像结束教学。(3分钟)
1·看课本第P11。
师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。
2·看录像。
师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。 师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。
课题：《天然的斑纹》
教材分析：
这是一节造型/表现课，在本课中通过教学让学生不光能用眼睛看，还可以通过触觉去感知身边的事物，并且掌握如何表现出肌理的不同绘画或者拓印方法。来培养学生动手、动脑与人合作及大胆表达、表现自己感受的能力。 学生分析：
三年级的小学生通过这几年的美术训练，已经形成了一些造型、表现的能力，本节课教师可运用多种教学手段引导学生，这对于学生掌握新知及表现肌理会有很大的帮助，着重培养学生自主学习、创造性思维和大胆表现能力。
学习领域： 造型/表现
课时：二课时
教学目标：
1、能够用自己的话说出不同的肌理效果带给自己的独特感受。
2、尝试用拓印、磨印或者是绘画的不同方法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的作品。
教学重点：
从观察、触摸、语言表述到动手表现一系列的训练，充分感受不同质地、材料的肌理美。
教学难点：
能用不同的方法表现肌理，感受天然斑纹的美感，并且强化这种肌理美感。 教学方法：
讲授法、演示法、展示法、启发谈话法、观察比较法。
教具准备：
教师：石块（玉镯）、木块、不同质地的布料、树叶、纸张、羽毛、瓦当等不同纹理的材料，制作好的部分范图。
学生：收集到的树叶、羽毛、贝壳等，水彩用具、油画棒、生宣纸等绘画工具。
教学过程：
第一课时
一、组织教学，学具整理。
二、导入阶段：
孩子们，平时我们习惯了用眼睛来观察事物感受事物，今天我们换一种方式，老师准备的几件东西都藏在这个箱子里了，在没有让它们亮相之前，我想让几个孩子来用手触摸一下，然后说一说摸到它的时候你有什么感觉呢？其他的孩子根据他的描述猜猜它可能是什么东西呢？咱们来看看谁的小手最棒，谁的表达最清楚，谁的猜测最准确。
这几件实物分别是：海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷瓦当等。
师小结：在刚才的游戏中，我们触摸到的这些物体，有的表面是粗糙的，有的表面是光滑的，有的摸起来有温暖的感觉，有的摸上去又硬又凉。出现这些不同的感受是由于不同的事物有着不同的质地、色彩、纹理，这就叫做肌理。这是大自然创造的一种美，是天然的斑纹，今天我们就来认识、表现这种美! 板书课题：《天然的斑纹》
三、发展阶段：
（一）、进一步明确触觉肌理的含义。（通过触摸感受到的肌理）
请孩子们伸出自己的小手，仔细观察一下，能不能感受到肌理的存在呢？拿出一片树叶，轻轻摩挲一下表面，能不能感受到肌理的存在呢？看看大家还准备了什么材料，都试着摸一下，有没有不同的感觉呢？
师小结：当我们的手触摸到一个物体的时候，物体表面的肌理不同，我们心里的感受也不相同，这种通过触摸感受到的肌理就是触觉肌理。
（二）欣赏图片及事物，让学生谈感受，认识视觉肌理。（通过看所感受到的肌理）
刚才我们的游戏让大家了解了什么是触觉肌理。触觉肌理是用手可以触摸到的纹理，那现在咱们再试着摸摸桌面，什么感觉呢？能触摸到凹凸不平的肌理吗？是不是比较光滑的？再仔细看一看桌面，上面明明有一圈一圈的年轮呀？这样眼睛可以看到、但是用手触摸不到甚至不必用手触摸的花纹还是不是肌理呢？孩子们触摸、思考、讨论。答案是肯定的。
师小结：人们对肌理的感受一般是以触觉为基础的，也就是说基本都是摸到的，但由于人们触摸物体的长期体验，以至于不必触摸，便会通过看在视觉上感受到质地、纹理的不同。这种不需要触摸就能感受到的肌理，我们称它为视觉肌理。比如说还有水面的波纹、起伏的麦浪、层层的松林、月亮的表面、装饰材料的木纹、石纹等。
（三）以小组为单位，分析老师展示的图例（利用孩子们熟悉的事物制作的范图），比较自己收集的树叶、羽毛等许多事物，想一想、说一说、试一试能用哪些方法把它们的斑纹表现出来呢？学生以思考分析为主，可做简单尝试，教师巡视。
师生共同小结：
（1）可采用油画棒或铅笔覆纸拓印。不太适合过于薄软的纸张。
（2）用水粉色涂于物体的表面，将纸覆盖其上再印下它的纹理。宣纸等软纸比较适合这种方法。
（四）鼓励学生大胆采用自己最喜欢的方法，最合适的手段表现想表现的斑纹，师巡视指导。小组方式进行。
四、课堂小节，作业展评。
（一）对尝试作品的自评、互评、师评相结合，以鼓励为主，相互观摩，共同进步。
（二）教师布置，今天我们尝试了不同的拓印方法，来表现天然的斑纹-肌理。课下孩子们可以继续多做练习，在练习中找出自己最喜欢的或者掌握最好的一种方式，下节课咱们一起来完成一副美丽特殊的作业。
五、板书设计：
天然的斑纹
肌理：触觉肌理
视觉肌理
拓印：磨拓（干）
湿拓
第二课时
一、组织教学，纪律要求
二、对上节课做回顾小结，针对大家在尝试过程中出现的典型问题做分析并指导修改。
三、学生按照自己的练习结果选择合适的拓印方法完成作业，教师巡视指导。
四、作业展评，欣赏并评议，教师引导讨论，做最后总结，以鼓励性评价为主。
五、课后拓展：
展示最终完成的作品，鼓励孩子们到大自然中去发现更多更美的斑纹。 教后反思：
通过这一课的教学，我发现教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。比如，三年级三班王子豪同学在学习拓印添画的过程中，能自己创造性地去发明拓印。
《有趣的鞋》说课
课题 有趣的鞋
教材分析：
《有趣的鞋》是综合制作、游戏的学习活动课。本课教学以游戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。
《有趣的鞋》一课是以学生最熟悉的生活用品“鞋”为题材，通过学生参与
欣赏(感知)、制作(实践)、展示(评价)、游戏等环节，引导学牛对生活中的“美”
进行体验、认识和再创造，激发学生表现美和创造美的热情，提高手脑协调并用
的创造能力和造型能力。
本课教材虽简单，却给教师极大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、
教学用具的选择。重点要突出“认识鞋、制作鞋”这主要内容。应该注重引导学
生对鞋的形状、外观、实用等方面的观察和理解，让学生体会美术与生活的联系。
本课的教学活动力图在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行，
在赏+赏，想一想，做一做，玩一玩中，使学生从视觉、触觉卜感受实用美术的
作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入到学习、制作之中，同时起到美术学
习的情感教育作用。
设计理念：
在成人的眼光里，鞋与小学生好象相距甚远，其实不然，鞋的设计不仅涉及
成人的领域，而且还涉及到儿童领域。新课程改革要求学习内容生活化，《有趣
的鞋》一课让学生把熟悉的鞋作为创作的重点，是将学生的学习与他们的生活世
界紧密联系，强调学生把美术学习与日常生活中的事物相结合。通过情境的设置，
转变课堂教学方式，提高学生能力，体现以人为本的教育思想，体现学生为主体
的教育理念。体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“展现自我、张
扬个性”的教学思想。
(一) 导入阶段
1、谜语导入，激发学生兴趣
设计意图：运用谜语导人能激发学生的兴趣，符合三年级学生的心理特点。
2、鞋的欣赏，丰富视觉形象，注重素材积累
设计意图：教师课件展示鞋的发展演变，让学生仔细地欣赏、观察不同年代、不
同款式、不同民族，不同功能的鞋。
（二）、发展阶段
1、分析鞋子的组成与作品欣赏
教学意图：通过欣赏教师亲身制作的大鞋子，能更进一步地维持学生的兴趣。在
欣赏教师作品的过程中学生能无形地掌握了一些制作的方法和材料的运用，起到
了很好的示范作用。 欣赏同龄学生不同风格的作品，
点播了创新的火花，消除了创作的畏惧心理，产生了你行我也能行的学习动力。
(三)、实践阶段
教学意图：师生转化角色，淡化课堂环境，以两人一小组为单位开展合作学习，
充分调动学生的参与学习积极性，激发他们的创作欲望。在欣赏与联想的基础上，
对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析，讨论。训练学生敏锐
的造型感觉，采用大胆的表现形式，独立完成一只有趣的、用料独特的鞋子作品。
（四）、作业展评：（观摩欣赏，表演购买鞋的情景）
1、推销鞋：
教学意图：将自己的作品向他人介绍，得到他们的青睐和赞赏，是孩子们的
愿望，作业交流提高表达能力。
2．鞋的展示：
教学意图：创设生活情境已是美术课改实验中普遍采用的教学方式，新课程纲要从以人为本的思想出发，就是要创造一个理想的适合学生发展的学习情境，创设有新奇感，能吸引学生的生活情境，为学生的创作奠定基础，本环节还体现了学生之间的合作学习，注重了协作精神的培养。
3．购买鞋，并说明购买的理由
教学意图：将课常教学与生活实践紧密的联系起来。为学生积累社会经验，
均等级的评价，即注重教育过程的情感体验，又注重学生个体的倾向性比较，不
评等级，用简单的描述性语言的形式给经适当的评定，激励学生小断努力，不断
进步。
（五）、课后拓展，加强学科辐射，注重学习延伸
教学意图： 一两句话的课后拓展，让那些喜爱学习的孩子有了更宽的学习
天地和更大的学习动力，进步拓展了学生的思维。激励发散思维将本课作为
“点”，把美术与生活的联系发散到“面”，使学生感受到实用美术的魅力。
《有趣的鞋子》教学目标
1．欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色。
2．通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分学会用各种材料、使用
各种方法设计制作一双有趣且有特色的鞋子。
3．培养学生的造型能力，尝试各种不同材料的运用。
教学重点:学会用各种材料、使用各种方法设计制作一双鞋子
教学难点:制作一双有趣且有特色的鞋子。
教学准备
1．提前一周准备好有关鞋子的问卷。（附2）
2．了解有关鞋子的知识，搜集鞋子图片。
3．手工制作两只鞋子。
4．课件（不同风格、不同民族的鞋子图片）
5．准备彩色卡纸、各色即时贴、蜡光纸、瓦楞纸等各种可用于制作鞋子的材料供学生选用。
学生：
1．在家长的协助下，通过上网或查书了解有关鞋子的知识。
2．材料准备：课前收集一些广告纸、包装纸，彩色卡纸、厚卡纸、零碎的布、毛钱、纽扣、小饰物等可用于制作或美化鞋子的材料。
3．工具准备：剪刀、胶水或双面胶、油画棒或水彩笔、
教学理念
将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
教学过程
一、引导阶段
课前三分钟让学生在小组中相互传阅《有趣的鞋》课前实践作业。老师板书课题：有趣的鞋
导入
“前几天，同学们完成了老师布置的《有趣的鞋》课前实践作业，老师看了大家的这份作业，感到满意，特别是XX（点名表扬3-5名学生）同学的作业，完成得很认真，很有自己的想法，老师看了他们所回答的问题和搜集到的资料图片，从中又学到了许多有关鞋子的知识。老师知道大家的收获肯定很多，现在，老师想请同学们说说，通过这份作业，你了解到鞋子的哪些知识？”
学生谈收获
学生自由发言谈自己的收获，并让学生展示自己搜集到的鞋子图片或文字资料。老师对学生的发言给予肯定和表扬。
“同学们说得很好！鞋子早在五千多年前就出现了。随着社会的进步，生活条件越来越好，鞋子也发生了很大的变化，现在，鞋子的种类也越来越多，比如：不同季节有不同的鞋子，不同的民族也有不同风格的鞋子，不同场合要穿不同的鞋子；鞋子也有不同的功能，比如溜冰鞋、舞蹈鞋等，总之，我们的生活中少不了鞋子。老师在课前也从网上搜集到了一些鞋子的图片，我们一起来看看。”
欣赏各式各样的鞋，观察鞋子造型、感受鞋子的美。
A．师点击课件，依次展示草鞋、绣花布鞋、清代女鞋、三寸金莲、藏靴、蒙古童靴、虎头鞋、绣花船形皮靴、柯尔克孜族童靴、幼儿布棉鞋、牛头布棉鞋、布拖鞋、休闲运动鞋、高根鞋、女式皮鞋、各式拖鞋、草鞋、伸缩鞋等图片。简要介绍以上鞋子的制作工艺、民族特色、造型特点等。
师：“这些鞋子好看吗？好看在哪里？” （课件最后一页显示所有鞋子图片，学生边看边说。）
B．学生发言：（教师从鞋子的款式、鞋面装饰、制作材料、民族特色等方面引导学生说说鞋子特点，感受鞋子的造型和装饰美。）
老师归纳：鞋子的造型真有趣，不仅实用而且美观漂亮。
二、发展阶段
观察学生带来的鞋子。
师：“今天同学们也带了好几只有特色的鞋子，我们一起来看看。”
请学生展示自己带来的鞋子，说说自己的鞋子有什么独特之处。
了解鞋子的组成部分。
“鞋子大体可以分为哪些部分？”
欣赏老师制作的大鞋子，激发学生兴趣。
师：“今天老师还带了两只特别的鞋子，想看看吗？”
请两位学生分别到讲台下拿出一只老师制作的鞋子。
“这两只鞋子有趣吗？为什么？” “这是老师制作的新鞋子，还没取名呢！大家给它取个名字吧！（学生给鞋取名）老师给它取名叫‘超级幸运鞋’和‘蜘蛛侠鞋’，相信这只鞋会给大家带来好运气！我还没试穿呢！同学们想穿吗？呵呵，现在不行！这可是有条件的，什么条件呢？这节课，我们要自己动手制作鞋子，做得好的同学就可以试穿这两只幸运鞋啦！有信心吗？有兴趣吗？”
“现在不急着制作，我们先一起来看看这两只鞋是用什么材料和方法制作的。”
分析鞋子的制作材料和制作方法
这两只鞋子分别采用了什么材料制作？（彩色卡纸、瓦楞纸、即时贴、吹塑纸等）
这两只鞋子的鞋面和鞋底采用了什么方法装饰？（剪贴图形、画图案） 欣赏课本范作，进一步了解制作鞋子的方法和所用的材料。
分析搜集到的材料，小组讨论：
师：“今天同学们带了一些自己收集的材料，老师也为大家准备了一些即时贴、瓦楞纸、蜡光纸、彩色卡纸，现在请各小组同学根据这些材料的质地和颜色，研究一下这些材料可以怎么运用？想想这些材料适合用在制作鞋底还是鞋面上？”
小组讨论交流。
每小组请一位学生说说材料运用和制作鞋子的想法。
三、实践阶段
1．鞋子的制作过程：（以制作小拖鞋为例，通过实物投影仪简要示范制作步骤。）
A．制作鞋底：选稍厚的卡纸，用剪刀剪出鞋底的外形。（可自由创意鞋底形状）
B．制作鞋面：剪一条长条形卡纸当鞋面，用双面胶把鞋面、鞋底粘贴连接起来。
C．装饰鞋面和鞋底：采用剪贴图形、粘贴小饰物、运用油画棒或水彩笔画自己喜欢的图形或花纹等方法装饰。
2．小组交流讨论：打算怎样设计制作有趣的鞋。
3．学生动手实践：作业：运用各种材料和方法，制作一只造型独特、有趣的鞋。
4．学生制作，老师巡视指导。
指导学生合理运用各种材料、运用各种方法精心装饰鞋子。
四、作业展评：
A．让学生陆续把自己制作好的鞋子摆放到讲台前桌面上，学生观摩评价。
B．师生评价作品，选出最有特色、最有趣的鞋子。
评价方法：
造型是否有创意？装饰美不美？颜色是否合适。
奖励方法：评出优秀作品，奖励作者试穿老师制作的“超级幸运鞋”或“蜘蛛侠鞋”。老师送给学生小小的祝愿，如：祝你好运、步步高、学习进步等祝语。
C．老师总结：“有趣的鞋”制作方法各种各样、材料也各种各样，只要多动脑，就会想出很多好方法。就会创造出各式各样有特色的鞋。（鼓励未未完成鞋子制作的同学在课后继续制作完成。）
五、课后拓展：
用橡皮泥做只造型独特的鞋或尝试用绘画的方法设计几只有趣的鞋。
六、收拾整理：各小组长组织整理制作用具和剩余的材料，清理桌面和地面垃圾。
七、教学后记
本节课以 “看”“想”“说”为教学主线，通过大量直观的鞋子图片和作品实物，引导学生了解鞋子的特点，使学生感受到鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉经验转化为实践经验，并通过动手“做”，创造出了各式各样有趣的鞋，达到了教学目标。
课前让学生在家长的协助下上网搜集有关鞋子的知识，使学生对鞋子有了一定的了解，为本课的教学奠定了基础。本课内容贴近学生的生活经验，学生在课堂上的兴趣很高，制作鞋子时小组之间合作得很好，许多学生在装饰鞋面时采取了很多种方式，如粘贴、绘画、染色、印小印章、贴小饰物等方法，制作的鞋子造型独特，色彩和装饰美感很强，学生学得开心，做得更开心！
《有趣的鞋》课前实践作业
1．完成作业方式：
在家长的协助下，上网查找有关鞋子的资料。
上网查找网址：百度搜索www.baidu.com（选择“网页”或“图片”选项）分别输入：鞋子、民族鞋子、鞋子介绍、拖鞋、儿童鞋等词搜索）
找到感兴趣的鞋子资料后，以打印或摘抄的方法收集资料。
2．完成以下几个问题：
你在网上查看到了哪些民族的鞋子？ 答：(略)
古代的鞋子和现在的鞋子有什么不一样？（如外形、装饰、彩色等）答： 鞋子可以用什么材料来制作？答：
你喜欢怎样的鞋子？答：
3．如果让你设计一只样式独特的鞋子，打算怎样设计？请你画在下面的方框内。
4．搜集一些可用于手工制作鞋子的材料。
如：漂亮的包装纸、广告纸、厚卡纸、零碎的布、各种小饰物等等。
5．你家里有没有很可爱、有特色的鞋子呢？若有，能不能带来给全班同学看看？
一．教学设计学科名称:
《星空的联想（造型·表现）》三年级上册
二．所在班级情况，学生特点分析：
本班36个学生，其中男生17人 ，女生：19人.。新学期转入学生1人。 行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯。品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。
学生集体荣誉意识强，他们积极参加各类活动，都取得了良好的成绩。通过活动培养了学生爱集体意识，成为一个有凝聚力的班级。及时发挥班级里部分出色孩子的特长，并有计划地让这些出色的孩子带动其他孩子，把其他孩子的特长也激发出来，形成一个有自己独特特色的人，逐步形成一个有自己独特特色的班级。
三．教学内容分析：
按照新的课程标准的划分，本课当属于“造型·表现”领域里的一课内容。通过“造型·表现”学习领域的学习，学生应分别在三个方面达到一定的目标，分别是知识目标、能力目标和情感态度目标。知识目标基本概括了造型艺术语言的要素和原理，即知识与技能；能力目标则要求学生体验学习过程，掌握学习方法，即过程与方法；情感目标突出艺术教育的特征，强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度，即情感态度与价值观。在实际美术教学中，以上的三个目标决不能孤立对待，他们是紧密联系相辅相成的。其中，过程与方法是关键，只有紧紧抓住过程与方法，才能带动知识与技能发展以及情感态度价值观的培养。学生知识、能力的增长和情感态度的培养都是在学习活动的参与和探究中实现的。
“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。”在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主合作学习的条件，引导学生学习。俗话说：“我听了，我就忘记了；我看了，我就记住了；我做了，我就会了。”因此，在有条件的基础上给学生创造更多的机
会，让他们共同去直接感受；毫不吝惜的给学生大量的时间，引导他们有目的的去体验；让孩子们在自主，合作的实践中获得直接经验，在交流中丰富间接体验，在创作中发挥出创造热情。
四．教学目标:
1.能够在老师引导下从绘画风格与造型特点两个方面，欣赏敦煌壁画与米罗的作品。
2.能够在情境中展开对星空的联想，拓展创作思路。
3.能够运用刮蜡的绘画技法，表现自己对星空的联想。
五．教学难点分析：
教学重点：学习刮蜡的绘画技法，创作星空联想作品
教学难点：展开自己的奇思妙想，创作出富有个性特点的星空联想作品
六．教学课时：一课时
七．教学过程：
（一）、创境激情，导入新课
1.同学们还记得我吗？很高兴又和大家见面了，希望今天的美术课能在我们共同的学习过程中，让它成为一次愉快的旅程。
准备好了吗？现在就让我们开始吧！
2.课件出示“神州六号”图片：同学们请看大屏幕，知道它吗？
对，是神州六号宇宙飞船。2005年10月12日它满载着中国人的梦想，成功地飞上了太空。让我们一起重温当时的场面吧！
播放课件展示“神六”升空过程
宇宙飞船在浩渺的星空中穿行„„ 进入太空了！你感觉怎样？
是啊，茫茫宇宙令人神往，美丽的星空让人遐思无限。从古至今，人类从未停止过对宇宙、对星空的向往。今天这节课我们一起尝试用美术的形式来表现——星空的联想（出示课题：星空的联想）
二、欣赏作品，引发联想
我们先来看看古时候的人，他们是怎样用绘画的形式来表现对星空的联想的。
1.课件出示一幅敦煌壁画：这是唐朝的敦煌壁画，你能看出它表现的是什么吗？
古时候的人们认为天上住着很多神仙，你们看他们用优美的线条和绚丽的色彩把神仙刻画得栩栩如生。从中我们可以感受到古时候的人们向往富足安逸的美好生活。
2.课件出示米罗的作品《星空》：你们再看这一幅表现星空的作品，画面上有什么？（蓝色的地球，一些小星球 等等）
你们想得太有创意了。（简介作品：这是西班牙的画家米罗用点、线、面的形式把自己对星空的联想表现出来了。他的这种风格比较儿童化，深受小朋友的喜欢。
3.课件同时展示两幅作品，引导学生在对比中，进一步感受。
刚才欣赏了古代和现代表现星空的两幅绘画作品，从中我们不难发现对同一内容的表现，不同的时代、不同的作家，绘画的风格、造型的特点也不相同。
4.老师今天啊还带来了高年级同学的作品，想不想看他们对星空的联想。
每个小组有一幅他们创作的作品，就放在你们的桌洞里。找到后，以小组为单位仔细观察，然后相互交流，看看他们对星空产生了怎样的联想？开始行动吧,哪个小组先汇报（请学生到前面来表述）
（教师的评价要从过去、现在、将来三个方面让学生意识到可以怎样展开联想。）
欣赏了同伴的作品，我们也结合自己已有的知识，想一想在神秘的星空中还居住着哪些意想不到的成员？还会出现那些不可思议的现象？（先在小组中说一说，谁站起来说一说）
学生联想，教师点评（你的想象力太丰富了。你表述的真象一个科幻故事，有意思极了。）
三、合作探究，学习技法
1.小组研究，总结步骤
创作来自于灵感，同学们这么好的奇思妙想可不能让它稍纵即逝。下面我们再研究研究你们手中的作品，看看青岛的小学生是用什么方法，把自己对星空的联想表现出来的呢？
学生以小组为单位研究，教师巡视。提示：可以动手摸一摸（也可以采用现场发现的办法提示）
经过研究同学们找到答案了吗？谁来说一说？
学生交流、尝试，教师点拨、演示
（1）学生演示用油画棒涂蜡——实物投影仪展示过程
（2）用油画棒涂蜡之后再什么办？采用什么材料呢？
指名学生尝试用水粉涂色，发现问题：怎么涂不上，盖不住呢？
教师推荐介绍小窍门，演示过程：将水粉颜料加入肥皂再涂色。
（3）涂完色后是否马上就可以进行刮蜡创作了？（不行，得等颜色干了才行）
（4）小结刮蜡画创作步骤。制作刮蜡画需要几个步骤，我们一起来总结。
相机板书：刮蜡法：1.涂蜡
2.上色
3.晾干
4.刮画
2.尝试操作，学习技法
因为时间的关系，老师提前将前三步做好了，我们今天只来做最后一步刮画！
（1）你们想用什么工具（牙签、尺子„„）
这些工具都可以，今天课堂上老师为大家准备了泥塑刀，这是青岛市实验小学上陶艺课经常用到的工具。
（2）现在就让我们用泥塑刀试着在小画纸上刮一刮
学生尝试，教师巡视。提示：将蜡屑倒入小纸篓中
展示学生尝试结果：有点、有线、有面
我们来看看这三位同学分别刮出了什么？
请他们介绍一下使用了工具的什么部分产生了这样的效果
（3）老师忍不住也想刮一刮了。
教师示范用力轻重不同产生的不同效果，问：为什么会出现这样两种不同的效果呢？你们也试一试。
四、引发欲望，自主创作
经过我们的共同努力大家对刮蜡法的步骤、技巧有了一定的认识，进行了
初步的尝试。想不想亲自动手创作一幅星空联想画？
那还等什么呢？启动你们聪明的智慧，使用你们灵巧的双手，把对星空无限的遐想尽情地表现出来吧！在创作之前老师送给你们三点友情提示。
课件出示：
友情提示：1.大胆地进行奇思妙想
2.注意构图饱满，突出主体物
3.巧妙使用工具，注意保洁
学生创作，教师巡视：
（1）发现学生遇到的问题及时采用同伴互助、教师指导的方式解决
（2）及时鼓励肯定做到要求的学生
五、展示作品，欣赏评析
同学们瞧，咱们的作品都展览在这了，让我们一起来欣赏一下吧！
1.谁愿意来介绍介绍自己的作品？（师生共同依据作业要求评价分析典型作品）
这三位同学不仅能够按照友情提示中的作业要求进行创作，而且愿意与大家分享创作的喜悦。谢谢你们，请回位吧。
2.同学们，这么多的作品，你最欣赏哪一幅？（发现有思想的学生）你到前面给大家按照作业要求分析分析你喜欢的作品有什么特点？
9．作业安排：
根据课堂上所掌握技巧，课后自己创作一幅刮蜡画（内容不限）
导入新课
1、 T台表演秀，激情趣味导新课
（1） 舞台展示
环顾教室一周，当场找出3—4位外貌有特征的学生上台表演
（可以自摆造型或是自创舞蹈动作）
（2） 感受发现人物的特征
根据他们的相貌和身材，说说他们的显著特征是什么？
意图：（该环节旨在集中学生的注意力，激发学生上这堂课的兴趣，因为好的开始才能抓住大批的观众，同时又使学生明白什么是人物的特征，所谓人
物的特征体现在哪些方面，通过较熟悉的同伴的趣味直观的演示，，有初步的了解和认识，为下面回忆、感受受尊敬的人的外貌特征埋下伏笔。）
2、抓典型人物，引课题
出示殷雪梅的照片，她是谁？说说她为什么受人尊敬？
观察照片，描述她的外貌特征
意图：（殷雪梅事件，师生都比较熟知，而且学生都看过学习过有关殷学梅的英勇事迹，从这里入课，一上来就抓住学生的心，使学生的情感升腾起来，一股崇敬之情油然而生。）
过度：是啊，她就是受大家尊敬的人，
板书---------7，最受尊敬的人
（二）发展阶段
1、 回顾旧知，引导思考
在你的身边也有许多受尊敬的老师，在二年级我们学过了《我心中的老师》，说说你心中的老师是谁，她为什么受尊敬？他有着怎样的外貌特征呢？
2、 渗入社会生活，拓展素材，展开讨论
今天，科技的发展、经济的增长、家乡的突变、生活的改善，离不开各行各业的建设者的辛勤耕耘，除了老师，在我们的社会生活中，也有许多最受尊敬的人会留在你的记忆里，那这样的人又是谁呢？请大家讨论一下。
（提示：学生可以选择语文书等科目中的人物形象，或是影视作品，课外书中的人物等，也或是你的家人，亲戚朋友等等，可以以四人为一个小小组讨论，谁是最受尊敬的人？为什么？他的职业是什么？有着怎样的外貌特征？）
意图（通过观察、尝试、回忆、感受谁是最受尊敬的人，通过讨论从他们的职业特点入手，来描述人物的外貌特征，获得用新的审美眼光观察生活的能力和乐趣。）
3、 全班交流，获得深层次感受
每一组派一代表发言，汇报时可以运用文学词语进行概括，关键是要说出最受尊敬的人的职业特点和外貌特征，其他成员可以配合他的描述，表演相关人物的动作、神情或神态
如：军人——外貌特征：强健的体魄，俊郎的脸庞，穿上一身绿军装，真是“威
风凛凛”
即兴表演：行礼致敬，持枪保卫等
4、 欣赏范图，学习技法。
（1） 欣赏书本中的图片
我们今天的艰巨任务就是要把你最受尊敬的人通过绘画等方式表现出来，把心中对他们的爱凝注到纸上，先看别人是如何表现的？
（提示：对书中的图片，进行归类，分类引导欣赏，引出绘画注意点）
①可以从职业特点入手，注重服饰等
②抓住人物的外貌特征
③构图要合理
④注意主体与背景的搭配，注意前后重叠关系
（2） 出示凡高和毕加索的肖像画，引导欣赏，并简要介绍两位画家，
意图（了解大师如何表现人物，使学生受到启发，丰富表象，加深体验。） 5、 教师示范，讲解技法
在实物投影上示范出两种最佳的绘画表现过程：白描勾勒、木头蜡笔与油画棒结合绘图。
6、 作业导引，酝酿创意
前后四人为一小组讨论，你想表现的最受尊敬的人是谁，如何通过绘画来表现，在绘画过程中如何抓住人物的特征？
7、 学生作业，师巡视，个别指导
（提示：根据自己的绘画水平和个性，选择适合自己的绘画方法，可以画半身的，也可以画全身的。）
8、作业展评
把学生作业贴到相应的展览区，请各小作者当小小解说员，如果画的那个人大家都认识，可以让同学们猜猜他是谁，说说又是怎么看出来的？介绍不认识的，可以以小故事的形式介绍自己的作品构思。
教师相机从以下几个方面进行点拨评议，（1、是不是在绘画过程中从他们的职业特点入手，体现了人物的基本特征； 2、在绘画技法上能否有所突破；3、构图是否合理，颜色和线条是否有表现力等）
9、收拾整理
（三）拓展阶段
1、 想象一下还可以怎样画肖像画。
2、 试着以多种材料来表现最受尊敬的人，如泥塑、剪贴画
布贴画等。
板书设计：7、最受尊敬的人
谁？ 外貌特征： 相貌（脸形、发型、五官、）
身材（体形、动态）
职业特点如何体现：服饰打扮、环境烘托
十五、评价方式：
本课采用多元化全方位评价，注重师生的互动评价，注重对学生学习的过程性评价，主要以学生自评，小组互评和教师点评相结合，做到以下三点：1、教师评价---------多一把尺子“量”学生，2、同学互评———多一点喝彩“赏”他人，
2、自我评价——多一个舞台“亮”自己，从而使评价能真正促进学生的发展。 十六、教学建议：
1、 该课也可以分成两课时来教学，第一课时，让学生以绘画形式表现，第
二课时，让学生以多种材料来制作平面的或是立体、半立体的作品，在课时安排上，教师可根据班级实际情况稍做调整。
2、 对于书中的插图，如果由于学校条件限制，没有很好的展示欣赏的平台，
建议教师有目的的选择典型作品放大画出，作为范画来引导学生欣赏。 3、 对于受尊敬的典型人物，可以结合当地的实际情况，从学生的角度出发，
从他们熟知的对象中选取，这样学生才有亲近感，感染力更强。
4、 评价时，教师向学生提供可供参考的评价标准，使学生“评有所依”，
“评有所获”。