29掌声
（第二课时）
【教学目标】
知识与技能
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。
2.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“忧郁”、“骤然”、的含义，从而理解两次掌声的含义。
3. 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。
过程与方法
1、 创设情境，导入课题
2、 听读课文，整体感知
3、 讨论交流，理解词句
4、 感情朗读，加深理解
情感态度与价值观
懂得在生活中主动去关心、鼓励他人，同时也不要忘记珍惜他人的关心和鼓励。
【教学重难点】
重点：整体感知课文内容，感受英子在掌声前后的变化 难点：找出描写两次掌声的句子，联系上下文，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
【教学准备】
1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3.制作关于课文重点句段和视频导入等方面的课件。 教学过程
课前谈话：
1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什
么来欢迎老师呢？(掌声)
2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（掌声） 教学过程：
一、导入新课
1、播放《千手观音》视频，边播放边给学生讲解“千手观音”产生的背景，导入课题并板书。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文录音，让学生带着感情跟读，并且在每一个自然段前标上序号。
2、问：课文的主人公是谁？发生了什么事？
3、问：以前的英子是什么样子？（文静、忧郁）
4、问：你是怎样理解忧郁的呢？
5、问：你是从哪个自然段看出英子忧郁？请女生读第一自然段。
6、问：你是从哪个词看出英子的忧郁和自卑的？ 引导学生通过“默默地、早早地、最后一个离开”来理解英子的自卑、忧郁，并板书。
7、问：现在的英子又是什么样子的？请男生读第四段落。引导学生通过“像变了一个人似的……”理解英子的自信、活泼，并板书。
8、问：到底是什么让英子发生了这么大的变化呢？是什么让自
卑的英子变得如此自信与乐观？又是什么化解了英子的
忧伤与孤寂？老师这里有一封英子的来信----（出示“我永远……使我……）
9、问：从文字里能找出，是什么让一个残疾、自卑的英子发生
变化的？（掌声）
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个
人，让我们回到那次难忘的故事会中，去感受这掌声吧。
三、品读文章
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用“__________”画出掌声
响起前描写英子的动作的句子。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。（先让学生找出来再研读）
4、研读三句话。
（a、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，
英子立刻把头低了下去。
b、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红红的。
C、英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）
（1）出示第一句。从“立刻”我们可以看出英子此时的心情是
怎样的？
（2）出示第二句。现在请同学们看小黑板： 英子 _________ 了
一会儿, _____ 地站了起来,眼圈 _____ 。
a) “犹豫”是什么意思?（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。 b) 如果你是英子，你此时会想些什么？（出示小黑板）英子想:____________________ 。
c) 学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什
么?(无奈，痛苦，委屈）,引导学生感情朗读，女生齐读。 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。
（二）、掌声时。
1、过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦之时，她突然间听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（出示句子） 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
a) “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
b) 你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？同桌讨论（鼓励、信任、佩服） 请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！引导学生感情朗读
3、英子被大家的鼓励感动的热泪盈眶，于是她镇定了情绪开始讲故事，故事讲完，教室里又-----。引导学生说出第二次掌声。（出示句子） 问：第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?小组讨论。 （夸奖、赞扬）
a) 问：听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,如果你是英子，得到了同学们的两次掌声，你想对同学们说些什么?（生自由回答）
但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向
大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）
4、问：这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?
5、 问： 如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？师指导朗读，女生、男生对比读。
6、两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读 ）
7、问：英子从刚开始的无奈、痛苦到现在的开心、自信，从刚开始的文静、自卑到现在的大方、自信，一切的一切都是谁的力量？（掌声）是掌声让一个从来不笑、不说话的、自卑女孩变得爱说爱笑，变得自信了，你们觉得掌声的力量大吗？大。
四、总结升华，深化主题
是的，掌声是无声的语言，它是世界上最美的声音，师出示小卡片（最美的掌声），师引读，生齐读
掌声是一种真挚的爱， 它唤起我们的勇气； 掌声是绵绵的春雨， 它滋润着我们的心田； 掌声是一把钥匙， 为我们打开一片自信的天空。
1、大家一起读一读。
过渡：读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什
么？（鼓励、夸奖、爱）（板书:爱）
五、联系生活，拓展延伸
师：生活中哪些事让你体会到了爱？指名说。
同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，其实在我们的生活中有很大人需要爱，在我们的校园里有许多残疾人，他们很渴望得到爱，当我们遇到这样的人时，我们应该怎样做？（出示几张关于残疾人的图片），生自由说。
当我们遇到有困难的人时，我们应该怎样做？（伸出我们的援助之手去帮助他们）
六、总结
学了这篇课文，我想同学们一定有许多话想对大家说，你们想对大家说点什么呢？指名说。 师：老师想对大家说的是：人人都需要掌声，特别是在一个人身
处困境的时候，让我们用掌声和爱去鼓励他人，同时也不要忘记珍惜他人的掌声和爱。引导生齐读。 师：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书设计：
21 掌声
忧郁 掌声 活泼 _________
自卑 爱 自信
29掌声
（第二课时）
【教学目标】
知识与技能
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。
2.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“忧郁”、“骤然”、的含义，从而理解两次掌声的含义。
3. 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。
过程与方法
1、 创设情境，导入课题
2、 听读课文，整体感知
3、 讨论交流，理解词句
4、 感情朗读，加深理解
情感态度与价值观
懂得在生活中主动去关心、鼓励他人，同时也不要忘记珍惜他人的关心和鼓励。
【教学重难点】
重点：整体感知课文内容，感受英子在掌声前后的变化 难点：找出描写两次掌声的句子，联系上下文，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
【教学准备】
1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3.制作关于课文重点句段和视频导入等方面的课件。 教学过程
课前谈话：
1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什
么来欢迎老师呢？(掌声)
2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（掌声） 教学过程：
一、导入新课
1、播放《千手观音》视频，边播放边给学生讲解“千手观音”产生的背景，导入课题并板书。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文录音，让学生带着感情跟读，并且在每一个自然段前标上序号。
2、问：课文的主人公是谁？发生了什么事？
3、问：以前的英子是什么样子？（文静、忧郁）
4、问：你是怎样理解忧郁的呢？
5、问：你是从哪个自然段看出英子忧郁？请女生读第一自然段。
6、问：你是从哪个词看出英子的忧郁和自卑的？ 引导学生通过“默默地、早早地、最后一个离开”来理解英子的自卑、忧郁，并板书。
7、问：现在的英子又是什么样子的？请男生读第四段落。引导学生通过“像变了一个人似的……”理解英子的自信、活泼，并板书。
8、问：到底是什么让英子发生了这么大的变化呢？是什么让自
卑的英子变得如此自信与乐观？又是什么化解了英子的
忧伤与孤寂？老师这里有一封英子的来信----（出示“我永远……使我……）
9、问：从文字里能找出，是什么让一个残疾、自卑的英子发生
变化的？（掌声）
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个
人，让我们回到那次难忘的故事会中，去感受这掌声吧。
三、品读文章
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用“__________”画出掌声
响起前描写英子的动作的句子。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。（先让学生找出来再研读）
4、研读三句话。
（a、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，
英子立刻把头低了下去。
b、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红红的。
C、英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）
（1）出示第一句。从“立刻”我们可以看出英子此时的心情是
怎样的？
（2）出示第二句。现在请同学们看小黑板： 英子 _________ 了
一会儿, _____ 地站了起来,眼圈 _____ 。
a) “犹豫”是什么意思?（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。 b) 如果你是英子，你此时会想些什么？（出示小黑板）英子想:____________________ 。
c) 学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什
么?(无奈，痛苦，委屈）,引导学生感情朗读，女生齐读。 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。
（二）、掌声时。
1、过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦之时，她突然间听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（出示句子） 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
a) “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
b) 你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？同桌讨论（鼓励、信任、佩服） 请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！引导学生感情朗读
3、英子被大家的鼓励感动的热泪盈眶，于是她镇定了情绪开始讲故事，故事讲完，教室里又-----。引导学生说出第二次掌声。（出示句子） 问：第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?小组讨论。 （夸奖、赞扬）
a) 问：听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,如果你是英子，得到了同学们的两次掌声，你想对同学们说些什么?（生自由回答）
但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向
大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）
4、问：这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?
5、 问： 如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？师指导朗读，女生、男生对比读。
6、两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读 ）
7、问：英子从刚开始的无奈、痛苦到现在的开心、自信，从刚开始的文静、自卑到现在的大方、自信，一切的一切都是谁的力量？（掌声）是掌声让一个从来不笑、不说话的、自卑女孩变得爱说爱笑，变得自信了，你们觉得掌声的力量大吗？大。
四、总结升华，深化主题
是的，掌声是无声的语言，它是世界上最美的声音，师出示小卡片（最美的掌声），师引读，生齐读
掌声是一种真挚的爱， 它唤起我们的勇气； 掌声是绵绵的春雨， 它滋润着我们的心田； 掌声是一把钥匙， 为我们打开一片自信的天空。
1、大家一起读一读。
过渡：读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什
么？（鼓励、夸奖、爱）（板书:爱）
五、联系生活，拓展延伸
师：生活中哪些事让你体会到了爱？指名说。
同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，其实在我们的生活中有很大人需要爱，在我们的校园里有许多残疾人，他们很渴望得到爱，当我们遇到这样的人时，我们应该怎样做？（出示几张关于残疾人的图片），生自由说。
当我们遇到有困难的人时，我们应该怎样做？（伸出我们的援助之手去帮助他们）
六、总结
学了这篇课文，我想同学们一定有许多话想对大家说，你们想对大家说点什么呢？指名说。 师：老师想对大家说的是：人人都需要掌声，特别是在一个人身
处困境的时候，让我们用掌声和爱去鼓励他人，同时也不要忘记珍惜他人的掌声和爱。引导生齐读。 师：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书设计：
21 掌声
忧郁 掌声 活泼 _________
自卑 爱 自信