题目：综合评价在物理教学中的应用
综合评价在物理教学中的应用
摘要
通过利用物理课堂课堂评价量表，调动学生参与课堂学习，并且延伸到课外，在教学中逐步实施，及时适当的改进得到更为科学的评价标准，做到既关注了学生学习结果的评估，更是关注了学生学习过程中在知识能力和情感方面的收获，体现促进学生科学素养的全面发展。 关键词
评价标准 评价量表 调动学生 提高效率 调整
正文
【事件起因】
在2012一2013学年度和商老师一个年级组的时候，我接触到了这个课堂评价这个新的事物，当时这个对于初二接班的我很是陌生，于是我跟从初一上来的老师们去学习如何制定课堂评价表，认识了课堂评价表的目的是调动学生参与课堂学习，督促学生回家认真完成作业，知道了它所设计的内容是什么，并结合自己的物理学科制订了物理课堂评价表。我也从最初的被迫做这件事，到现在有意识的来用课堂评价表调动学生的学习和找到自己提升点的一个依据。
【发展过程】
一、被迫接受阶段
上表是我第一次设计的物理课堂评价表，里面涉及五个评价内容：听讲，回答问题，作业，实际操作，期末检测。最初使用的时候我对于学生的评价没有细化，加分很是随意，但是我发现学生们是很在乎自己为小组得了多少分？为什么同一个问题他答对了就得5分，我就有
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分等等的问题。发现者这个问题我就讲这个表格里的内容进行细化，有一定的标准，并且将我的标准告诉学生，减少学生的争议。
二、制定具体的评价标准阶段
三、逐步提高细化标准阶段：
现在用的评价表格
这是我们现在用的评价表格，它将我们语、数、英、物、综合（史地政生）放在一起，节省了空间的利用率，又能将学生的各个科目的学习情况横向对比，同时也体现了小组合作学习的进步程度。
（一）改进作业评价结果
在今年的3月12号，我有幸代表学校参加了来自美国的Harry k.wong和Rosemary t.wong博士的有关《如何成为高效能教师》的培训，这次培训对我很是震撼，第二代的中国美籍华人，纯英文的培训，对我的触动也是很大，尤其是对于学生的评价部分，我思考着，将这个理念应用于我的物理教学。以前我也觉得对学生的作业评价只是用“优”“良”“合格”来评价不是很符合现在的教学，我仔细学习了两位博士写的书籍。
（摘自《如何成为高效能教师》271页）
上图中的四个对于学生作业的评价标准使我眼前一亮：我一直困惑的问题可以解决了，于是我将我的作业评价标准改为四个级别：
学生知道标准，自己就能知道自己做得如何，不会在追着老师什么后问，马老师，我做的怎样呀？而且再也不会应为评价过低导致扼杀学生那些没有成就学生的学习的积极性了，同时也反映了我对于学生学习方面的期待，这种自我暗实现的语言暗示了老师对学生的期望如何，学生就会回应老师什么样的结果。
（二）增加听讲标准
去年把八月份，学生经历了军训，效果斐然，学校也对班主任提出要求要将军训的结果常规化，习惯化，因此改进了听讲的评价标准：
半年来的努力，学生们能够高效的记好笔记，避免了浪费时间，听讲更加专注，提高了自己的学习效率。
【结果】
经过三年利用课堂评价表，我已经逐步成熟，在摸索中尝试，在尝试中完善，在完善中提高。学生们知道评价的标准是什么，看到作业的评价标准，就知道自己的完成程度在班内的位置，和自己需要努力的地方是什么，从而使学生自己知道该努力的方向是什么。这个时候作为老师的我也就轻松了。
【反思】
由于学生是发展的个体，他们表现，成绩等都会在某个时期内波动，因此学习小组经过一段时间后就会有分化，有的组（人）会进步，有的组（人）退步，有的组（人）能是原地踏步，因此在用原来的加分比例就不行了，比如一个问题，优生答对加1分，平时学习不是很好的加5分等，因此对于个别人的变化不是很及时的评价他。
参考文献
1.《物理教师教学用书》北京师范大学出版社主编郭玉英2014年7月
2.《如何成为高效能教师》中国青年出版社主编美黄绍裘美黄露丝玛丽2015年3月
3.百度文库
题目：综合评价在物理教学中的应用
综合评价在物理教学中的应用
摘要
通过利用物理课堂课堂评价量表，调动学生参与课堂学习，并且延伸到课外，在教学中逐步实施，及时适当的改进得到更为科学的评价标准，做到既关注了学生学习结果的评估，更是关注了学生学习过程中在知识能力和情感方面的收获，体现促进学生科学素养的全面发展。 关键词
评价标准 评价量表 调动学生 提高效率 调整
正文
【事件起因】
在2012一2013学年度和商老师一个年级组的时候，我接触到了这个课堂评价这个新的事物，当时这个对于初二接班的我很是陌生，于是我跟从初一上来的老师们去学习如何制定课堂评价表，认识了课堂评价表的目的是调动学生参与课堂学习，督促学生回家认真完成作业，知道了它所设计的内容是什么，并结合自己的物理学科制订了物理课堂评价表。我也从最初的被迫做这件事，到现在有意识的来用课堂评价表调动学生的学习和找到自己提升点的一个依据。
【发展过程】
一、被迫接受阶段
上表是我第一次设计的物理课堂评价表，里面涉及五个评价内容：听讲，回答问题，作业，实际操作，期末检测。最初使用的时候我对于学生的评价没有细化，加分很是随意，但是我发现学生们是很在乎自己为小组得了多少分？为什么同一个问题他答对了就得5分，我就有
3
分等等的问题。发现者这个问题我就讲这个表格里的内容进行细化，有一定的标准，并且将我的标准告诉学生，减少学生的争议。
二、制定具体的评价标准阶段
三、逐步提高细化标准阶段：
现在用的评价表格
这是我们现在用的评价表格，它将我们语、数、英、物、综合（史地政生）放在一起，节省了空间的利用率，又能将学生的各个科目的学习情况横向对比，同时也体现了小组合作学习的进步程度。
（一）改进作业评价结果
在今年的3月12号，我有幸代表学校参加了来自美国的Harry k.wong和Rosemary t.wong博士的有关《如何成为高效能教师》的培训，这次培训对我很是震撼，第二代的中国美籍华人，纯英文的培训，对我的触动也是很大，尤其是对于学生的评价部分，我思考着，将这个理念应用于我的物理教学。以前我也觉得对学生的作业评价只是用“优”“良”“合格”来评价不是很符合现在的教学，我仔细学习了两位博士写的书籍。
（摘自《如何成为高效能教师》271页）
上图中的四个对于学生作业的评价标准使我眼前一亮：我一直困惑的问题可以解决了，于是我将我的作业评价标准改为四个级别：
学生知道标准，自己就能知道自己做得如何，不会在追着老师什么后问，马老师，我做的怎样呀？而且再也不会应为评价过低导致扼杀学生那些没有成就学生的学习的积极性了，同时也反映了我对于学生学习方面的期待，这种自我暗实现的语言暗示了老师对学生的期望如何，学生就会回应老师什么样的结果。
（二）增加听讲标准
去年把八月份，学生经历了军训，效果斐然，学校也对班主任提出要求要将军训的结果常规化，习惯化，因此改进了听讲的评价标准：
半年来的努力，学生们能够高效的记好笔记，避免了浪费时间，听讲更加专注，提高了自己的学习效率。
【结果】
经过三年利用课堂评价表，我已经逐步成熟，在摸索中尝试，在尝试中完善，在完善中提高。学生们知道评价的标准是什么，看到作业的评价标准，就知道自己的完成程度在班内的位置，和自己需要努力的地方是什么，从而使学生自己知道该努力的方向是什么。这个时候作为老师的我也就轻松了。
【反思】
由于学生是发展的个体，他们表现，成绩等都会在某个时期内波动，因此学习小组经过一段时间后就会有分化，有的组（人）会进步，有的组（人）退步，有的组（人）能是原地踏步，因此在用原来的加分比例就不行了，比如一个问题，优生答对加1分，平时学习不是很好的加5分等，因此对于个别人的变化不是很及时的评价他。
参考文献
1.《物理教师教学用书》北京师范大学出版社主编郭玉英2014年7月
2.《如何成为高效能教师》中国青年出版社主编美黄绍裘美黄露丝玛丽2015年3月
3.百度文库