《26、那片绿绿的爬山虎》说课稿
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！我是X号选手，我今天说课的题目是第26课《那片绿绿的爬山虎》。（板书课题）下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等四个方面对本课做具体阐述：
一、 说教材。
本课是人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文，记叙了叶老先生为我认真地批改作文和邀请我做客的两件事情。颂扬了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易近人的人品。本单元的主题是成长故事。根据《课程标准》第二学段目标和教材特点，结合学生实际，我预设本课的教学目标为：
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写词语
2.有感情地朗读课文，能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
重难点为引导学生体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
二、说教学方法
“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”为此在教学中我主要采用学生参与的教学模式，采用朗读感悟法、批注法、情景教学法、多媒体辅助的教学方法，使学生积极参与到教学中来，让语文课真正变成学生的课堂，引导学生自主探究，使学生学到知识，学会做人。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、重难点，我设计了以下教学环节：
1、 谈话引入课题
从《爬山虎的脚》引入课题，板书课题。启发学生思考：肖复兴为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？
2、 检查预习、整体感知
阅读是学生的个性化行为，让学生以自己喜欢的方式读课文，思考：主要讲了哪两件事？以课件的形式检查生字词，重点指导识记、书写“删”字。通过课件展示这个字的演化过程，感受汉字的表情达意作用。
3、 研读感悟，主题升华
四年级的学生已经有了一定的自学能力，所以在第一件事中我以学生的自学为主，设计三个问题：为什么“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了”？叶圣陶爷爷从哪些方面对我的作文给了修改？叶圣陶爷爷认为我的作文好在哪里？让学生在感受深刻的地方做批注。在学生自学的基础上引导学生进行讨论交流。通过交流学生认识到叶圣陶爷爷对待文章一丝不苟的文品，并且学到了修改作文的方法。
在学习叶圣陶先生邀请“我”到他家作客这一部分内容时，我采取了以下步骤：
第一步：补充叶圣陶先生资料，体验作者心情。两人地位、身份相差如此悬殊，叶圣陶居然邀请“我”去作客，折射出的正是先生人品的伟大。
第二步：读好描写爬山虎的句子，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。文中两次写到爬山虎，通过课件展示比较，体会作者不同的心境。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深——“若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格，这时候再学习借景抒情的方法的方法也就水到渠成了。
4、 拓展延伸
利用课件出示作文的几种修改情况；出示一段文字，让学生根据学到的修改方法小试牛刀。
四、说板书设计
26、那片绿绿的爬山虎
批改作文 文品 一丝不苟
邀我做客 人品 平易近人
《26、那片绿绿的爬山虎》说课稿
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！我是X号选手，我今天说课的题目是第26课《那片绿绿的爬山虎》。（板书课题）下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等四个方面对本课做具体阐述：
一、 说教材。
本课是人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文，记叙了叶老先生为我认真地批改作文和邀请我做客的两件事情。颂扬了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易近人的人品。本单元的主题是成长故事。根据《课程标准》第二学段目标和教材特点，结合学生实际，我预设本课的教学目标为：
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写词语
2.有感情地朗读课文，能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
重难点为引导学生体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
二、说教学方法
“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”为此在教学中我主要采用学生参与的教学模式，采用朗读感悟法、批注法、情景教学法、多媒体辅助的教学方法，使学生积极参与到教学中来，让语文课真正变成学生的课堂，引导学生自主探究，使学生学到知识，学会做人。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、重难点，我设计了以下教学环节：
1、 谈话引入课题
从《爬山虎的脚》引入课题，板书课题。启发学生思考：肖复兴为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？
2、 检查预习、整体感知
阅读是学生的个性化行为，让学生以自己喜欢的方式读课文，思考：主要讲了哪两件事？以课件的形式检查生字词，重点指导识记、书写“删”字。通过课件展示这个字的演化过程，感受汉字的表情达意作用。
3、 研读感悟，主题升华
四年级的学生已经有了一定的自学能力，所以在第一件事中我以学生的自学为主，设计三个问题：为什么“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了”？叶圣陶爷爷从哪些方面对我的作文给了修改？叶圣陶爷爷认为我的作文好在哪里？让学生在感受深刻的地方做批注。在学生自学的基础上引导学生进行讨论交流。通过交流学生认识到叶圣陶爷爷对待文章一丝不苟的文品，并且学到了修改作文的方法。
在学习叶圣陶先生邀请“我”到他家作客这一部分内容时，我采取了以下步骤：
第一步：补充叶圣陶先生资料，体验作者心情。两人地位、身份相差如此悬殊，叶圣陶居然邀请“我”去作客，折射出的正是先生人品的伟大。
第二步：读好描写爬山虎的句子，感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。文中两次写到爬山虎，通过课件展示比较，体会作者不同的心境。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深——“若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格，这时候再学习借景抒情的方法的方法也就水到渠成了。
4、 拓展延伸
利用课件出示作文的几种修改情况；出示一段文字，让学生根据学到的修改方法小试牛刀。
四、说板书设计
26、那片绿绿的爬山虎
批改作文 文品 一丝不苟
邀我做客 人品 平易近人