简笔画在小学英语教学中的运用
简笔画英语叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。
一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用
（一）为语言教学创设直观情景
简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。
(二) 增加英语教学的启发性
简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学What ’s this? It’s a fridge. 时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What ’s this? 学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What ’s this? 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What ’s this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It ’s a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What ’s this? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, it’s a fridge.
在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
（三）增强英语教学的艺术性
简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。画一个哭泣的小女孩在一个破碎的风筝边，令学生情不自禁问：What ’s wrong with the girl? Her kite is broken. 可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生理解所学语言方面有更大的优势。
二．简笔画辅助英语教学的具体应用
简笔画可以辅助语音，词汇，句型和语法等语言知识的教学。
（一）简笔画辅助语音教学
简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果采用简笔画，就很容易使学生掌握发音要领，并看出明显的区分。
（二）简笔画辅助词汇教学
简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词，副词等词类的学习。分别举例如下：
１．名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat 2. 动词：go upstairs/go downstairs
3. 形容词：full empty 4. 介词：in, on, at
（三）简笔画辅助语法句型教学
利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest，画三棵依次增高的树表示tall, taller, tallest，画上学途中前后三个小孩表示early, earlier, earliest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.
（四）简笔画在课文教学中的运用
课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容．还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。
比如学“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Ann 过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文内的知识，复述课文内容，边复述，Ann 的同学便一个个出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，就可以单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。
（五）简笔画评价作业，激励引导学生
新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“V ery good ！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard! ”„„。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注重信息反馈，及时检查效果，最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。只要我们不懈地努力与研究，就一定能提高学生的素质，提高英语教学的素质。
简笔画在小学英语教学中的运用
简笔画英语叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。
一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用
（一）为语言教学创设直观情景
简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。
(二) 增加英语教学的启发性
简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学What ’s this? It’s a fridge. 时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What ’s this? 学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What ’s this? 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What ’s this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It ’s a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What ’s this? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, it’s a fridge.
在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
（三）增强英语教学的艺术性
简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。画一个哭泣的小女孩在一个破碎的风筝边，令学生情不自禁问：What ’s wrong with the girl? Her kite is broken. 可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生理解所学语言方面有更大的优势。
二．简笔画辅助英语教学的具体应用
简笔画可以辅助语音，词汇，句型和语法等语言知识的教学。
（一）简笔画辅助语音教学
简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果采用简笔画，就很容易使学生掌握发音要领，并看出明显的区分。
（二）简笔画辅助词汇教学
简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词，副词等词类的学习。分别举例如下：
１．名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat 2. 动词：go upstairs/go downstairs
3. 形容词：full empty 4. 介词：in, on, at
（三）简笔画辅助语法句型教学
利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest，画三棵依次增高的树表示tall, taller, tallest，画上学途中前后三个小孩表示early, earlier, earliest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.
（四）简笔画在课文教学中的运用
课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容．还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。
比如学“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Ann 过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文内的知识，复述课文内容，边复述，Ann 的同学便一个个出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，就可以单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。
（五）简笔画评价作业，激励引导学生
新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“V ery good ！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard! ”„„。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注重信息反馈，及时检查效果，最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。只要我们不懈地努力与研究，就一定能提高学生的素质，提高英语教学的素质。