邹城 小学语文 于斐
《白杨》说课稿
各位考官上午好，我是3号考生，今天我说课的题目是《白杨》。我将从以下五个方面做具体阐述
一、教材分析：
《白杨》是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
二、教学目标
五年级学生，抽象思维处于发展过程，对于体验和感悟存在一定困难，但是他们的求知欲强，愿意主动去探索新知识，并且经过四年的学习经历已经掌握了解读文本的能力。 根据《新课标》对高年级阅读教学提出的要求，结合教材内容以及学情，我制定以下三维教学目标：
1、认识并规范书写本课6个生字，理解“境界、洒脱”等词语，背诵爸爸介绍白杨树的句子。
2、有感情地朗读课文，体会白杨的特点和爸爸的心愿
3、学练用作者借物喻人、托物言志的表达方式
教学重点难点：（基于我对以上教学目标的理解，我将教学重点设为）
认识生字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的句子。
体会白杨的特点和爸爸的心愿
教学难点：学练用作者借物喻人、托物言志的表达方式
三、教法、学法：
我认为教学中我们应该做到“导而弗牵”把学生引到一种“乐学”“爱学”“会学”的境界，因此我将采用情景导入、以读代讲、抓关键词等教法结合学生自主探究、合作讨论等学法，完成教学目标。此外，我将采用多媒体辅助教学。
四、教学过程
下面我将重点阐述我的教学过程，我共设计以下五个教学环节
（一）创设情境，导入新课
本节课我将这样导入：多媒体出示边疆沙漠、白杨、边疆建设者等相关图片并播放背景音乐《小白杨》引出课题《草原》并板书课题。这样的导入直观、形象、引人入胜，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中去，达到课伊始、趣已生的效果。
（二）初读课文，整体感知
1、检查学生自学情况，课件出示生字词，相机正音重点强调“陷”前鼻音。“疆”在书写时不要忘记“土”，在读准字音的基础上将采用指名读、齐读、开火车读等方式来巩固对生字的学习。
2、学生自读课文，课件出示读书要求：读准字音，读通句子，想一想本文的主要内容是什么，给文章分段并写出段落大意？这个时候我会巡视，并对个别学生进行适时的指导。本环节的设计力图将学生置于阅读的主体地位，通过反复的朗读，读通文章，理清脉络，从而初步感知文章大意。
3. 点名汇报文章大意，总结概括，抓关键词，随即板书：白杨 边疆建设者
（三）精读课文，重点感悟
“感悟的过程也是读书的过程“源于这样的认识我在本环节中我主要采用以读促讲的方式引导研读课文。
1、自主学习：
课件出示自学提示：默读课文，在文中画出描写白杨树的语句，并标注自己的感受。这一环节的设置有利于培养学生快速阅读能力，并培养学生养成读书做标注的好习惯。学生汇报，我将做适当引导，抓住关键词“高大挺秀、粗壮等词语，让学生感受白杨树的特点。通过“哪儿需要他，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风少还是雨雪，不管……等句子感悟白杨的内在品质。遵循学后接着练习的教学模式，这里我将以填空题的方式引导学生大胆想象：哪里需要白杨树，白杨树还可能生长在哪里？用不管……不管……总是造句练习，我将做积极点评，并相机指导。
2、师生互动：
我将示范朗读最后一段，在我的示范朗读中让学生体会爸爸不只是在介绍白杨树，也是在表白自己的心。“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风少成长起来”表达了爸爸不仅要奉献自己的青春，还要奉献自己子女建设边疆的心思。通过读书比赛的方式，比一比谁读的最有感情，调动学生读书的积极性，让学生在读中悟，在悟中读，在反复的朗读中，品味语言，体会情感。
3、合作探究：
小组讨论：文章通过描写白杨树歌颂了边疆建设者的奉献精神，表达了作者献身边疆的志向，这是一种什么样的表达方式？你在哪里，那篇课文还学到了这种表达方式？
在学生讨论交流时我也会参与到其中，有利于及时掌握学情，拉近我和学生之间的距离。小组代表汇报，这是托物言志，借物喻人的表达方式。
本环节我将最大限度的调到学生课堂参与的积极性和主动性，让学生在朗朗的读书中，感受浓浓的深情，体会作者借物喻人的写作手法。
（四）课堂小结结，拓展延伸
学生自主总结本节课缩写内容，我将做适当引导。说一说你心目中的梅花，从梅花身上学到了什么？
（五）作业设计、学以致用
根据学生不同需求，我设置不同层次的题目供学生任选，有利于照顾个别，因材施教，促进个性发展。
1、在课文中划出自己喜欢的句子，读一读、体会体会、再抄到“语句摘抄”本上
2、搜集描写白杨的的文章、诗句，查阅资料了解新疆
3、写一写“梅花”用上哪儿……哪儿……，不管……不管……总是……等关联词，50字左右 五、说板书设计
这就是我的板书设计，由于我采用多媒体辅助教学，所以我的板书简单明了。
白杨
白杨 边疆建设者
借物喻人
托物言志
邹城 小学语文 于斐
《白杨》说课稿
各位考官上午好，我是3号考生，今天我说课的题目是《白杨》。我将从以下五个方面做具体阐述
一、教材分析：
《白杨》是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
二、教学目标
五年级学生，抽象思维处于发展过程，对于体验和感悟存在一定困难，但是他们的求知欲强，愿意主动去探索新知识，并且经过四年的学习经历已经掌握了解读文本的能力。 根据《新课标》对高年级阅读教学提出的要求，结合教材内容以及学情，我制定以下三维教学目标：
1、认识并规范书写本课6个生字，理解“境界、洒脱”等词语，背诵爸爸介绍白杨树的句子。
2、有感情地朗读课文，体会白杨的特点和爸爸的心愿
3、学练用作者借物喻人、托物言志的表达方式
教学重点难点：（基于我对以上教学目标的理解，我将教学重点设为）
认识生字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的句子。
体会白杨的特点和爸爸的心愿
教学难点：学练用作者借物喻人、托物言志的表达方式
三、教法、学法：
我认为教学中我们应该做到“导而弗牵”把学生引到一种“乐学”“爱学”“会学”的境界，因此我将采用情景导入、以读代讲、抓关键词等教法结合学生自主探究、合作讨论等学法，完成教学目标。此外，我将采用多媒体辅助教学。
四、教学过程
下面我将重点阐述我的教学过程，我共设计以下五个教学环节
（一）创设情境，导入新课
本节课我将这样导入：多媒体出示边疆沙漠、白杨、边疆建设者等相关图片并播放背景音乐《小白杨》引出课题《草原》并板书课题。这样的导入直观、形象、引人入胜，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中去，达到课伊始、趣已生的效果。
（二）初读课文，整体感知
1、检查学生自学情况，课件出示生字词，相机正音重点强调“陷”前鼻音。“疆”在书写时不要忘记“土”，在读准字音的基础上将采用指名读、齐读、开火车读等方式来巩固对生字的学习。
2、学生自读课文，课件出示读书要求：读准字音，读通句子，想一想本文的主要内容是什么，给文章分段并写出段落大意？这个时候我会巡视，并对个别学生进行适时的指导。本环节的设计力图将学生置于阅读的主体地位，通过反复的朗读，读通文章，理清脉络，从而初步感知文章大意。
3. 点名汇报文章大意，总结概括，抓关键词，随即板书：白杨 边疆建设者
（三）精读课文，重点感悟
“感悟的过程也是读书的过程“源于这样的认识我在本环节中我主要采用以读促讲的方式引导研读课文。
1、自主学习：
课件出示自学提示：默读课文，在文中画出描写白杨树的语句，并标注自己的感受。这一环节的设置有利于培养学生快速阅读能力，并培养学生养成读书做标注的好习惯。学生汇报，我将做适当引导，抓住关键词“高大挺秀、粗壮等词语，让学生感受白杨树的特点。通过“哪儿需要他，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风少还是雨雪，不管……等句子感悟白杨的内在品质。遵循学后接着练习的教学模式，这里我将以填空题的方式引导学生大胆想象：哪里需要白杨树，白杨树还可能生长在哪里？用不管……不管……总是造句练习，我将做积极点评，并相机指导。
2、师生互动：
我将示范朗读最后一段，在我的示范朗读中让学生体会爸爸不只是在介绍白杨树，也是在表白自己的心。“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风少成长起来”表达了爸爸不仅要奉献自己的青春，还要奉献自己子女建设边疆的心思。通过读书比赛的方式，比一比谁读的最有感情，调动学生读书的积极性，让学生在读中悟，在悟中读，在反复的朗读中，品味语言，体会情感。
3、合作探究：
小组讨论：文章通过描写白杨树歌颂了边疆建设者的奉献精神，表达了作者献身边疆的志向，这是一种什么样的表达方式？你在哪里，那篇课文还学到了这种表达方式？
在学生讨论交流时我也会参与到其中，有利于及时掌握学情，拉近我和学生之间的距离。小组代表汇报，这是托物言志，借物喻人的表达方式。
本环节我将最大限度的调到学生课堂参与的积极性和主动性，让学生在朗朗的读书中，感受浓浓的深情，体会作者借物喻人的写作手法。
（四）课堂小结结，拓展延伸
学生自主总结本节课缩写内容，我将做适当引导。说一说你心目中的梅花，从梅花身上学到了什么？
（五）作业设计、学以致用
根据学生不同需求，我设置不同层次的题目供学生任选，有利于照顾个别，因材施教，促进个性发展。
1、在课文中划出自己喜欢的句子，读一读、体会体会、再抄到“语句摘抄”本上
2、搜集描写白杨的的文章、诗句，查阅资料了解新疆
3、写一写“梅花”用上哪儿……哪儿……，不管……不管……总是……等关联词，50字左右 五、说板书设计
这就是我的板书设计，由于我采用多媒体辅助教学，所以我的板书简单明了。
白杨
白杨 边疆建设者
借物喻人
托物言志