信息的智能化加工(三等奖)
二、教学设计
（一） 教学目标
【知识与技能】
了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律。
【过程与方法】
通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
【情感态度与价值观】
1、通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
2、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
（二） 教材分析
人工智能(Artificial Intelligence ，AI) ，是计算机科学的一个分支，是一门研究机器智能的学科。人工智能研究的内容非常广泛，它有不同的领域组成，是一门极富挑战性的科学，因而该部分在整个信息的加工知识体系中占有不可或缺的地位。
【重点】
1、通过播放几个有关人工智能的视频剪辑，让学生正确处理好“人机”之间的关系
2、通过部分智能信息工具软件的使用，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值
【难点】
如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
（三）学生分析（任何简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学
内容的了解程度等）
由于大部分学生刚刚17、8岁，大部分都比较喜欢看一些科幻影片，对电影中的“智能机器人”、“自动门禁系统” 充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但又由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故而望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。
（四）教学策略设计
1．教学方法设计（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的，并对选择教学方法的相关依据做简要说明）
由于人工智能主要是一个体验过程，所以我在整个教学过程中采用了如下的教学方法：
1、讲授法。虽然该方法已被众多信息技术教师所鄙夷，认为没有体现新课程的思想。其实是我们大多数的老师们误解了新课标专家组所提出的观点。事实上，讲授法无论在以前、亦或现在都有着不可取代的地位和作用，因为你很难想象一个对某知识不了解的人，能对该知识有多大的兴趣。
2、小组讨论法、辩论法。新课程强调在课程中要有意识的加强对学生的合作和竞争意识的培养，更何况如今国内外都非常重视“Team Work”，所以我顺应趋势在课程的适当时候安排了小组讨论。
3、情景沉浸法。
4、体验法。
以上两种方法，你课程在教学方法导论中找不到，找不到就对了，因为是我自己美其名曰的，呵呵。我觉得信息素养的培养的同时，也不能忽视技术素养的培养。通过实例体验，加强了学生的技术操作技能，实际上也是对学生信息素养的一个有利补充，难道不是吗？
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路（课前对教学活动、学习活动和教-学流程的规划和设想，大体阐明设计的关键活动及其流程即可，可以采用流程图方式）
三、教与学的实际过程描述
【教学过程】
课程导入：
背景（注：上课前我打开广播系统）上课已经过去1分多钟了，我故意没有开始讲课。学生们都很疑惑，开始小声议论，这是我站起来，对着
麦克风说“上课了”，这时电脑屏幕上出现自动打开一个文本文档，上面写着“请大家不要讲话了”，学生们都笑了，我知道他们仅仅是关注的文本中的内容。
师：同学们，上节课我们学习了信息的编程加工，今天我们来一起学习信息加工的另一方面，也就是，大家请看屏幕，并注意我的手可没有操作鼠标哟（师对着麦克风说“打开课件”，过了一会，电脑自动打开了事先做好的课件。）
生：大部分学生非常惊讶，议论纷纷，表现了极大的兴趣。
课程展开
师：（故意暂时不讲其中的原因）同学们，你们在座的各位有没有看过《终结者》呀？（大部分学生都说看过）看来大部分学生都看过，不过没有看过的同学也没有关系，现在我们就来一起看一看其中精彩的片段，当然不能白看，看的过程中请思考两个问题：
（1）影片中的场景会成为现实吗？
（2）你认为电脑具有智能吗？
有些同学已经等不耐烦了，呵呵（生笑）。好，下面我们就赶快来看看。（师播放《终结者——机器的反叛》的宣传片，该片事先经过windows Media Maker 的编辑处理）
生：（上网查询、小组讨论教师提出的两个问题，组长将小组的观点进行汇总、整理准备发言）
师：好了，今天我们讨论的形式将采用类似辩论的形式展开。（将学生小组按对“电脑具有智能”赞成与否分为两方，展开辩论，在辩手唇枪舌剑的辩论过程中，鼓励其他没有直接参与辩论的学生到教学博客网站上发表自己的观点，争取全体学生都参与其中，但注意时间不宜过长）
师：（总结）其实大家说的都有道理，可以说“电脑具有智能”，但也可以说“电脑不具有智能”。为什么呢？我们先来看看为什么说“电脑具有智能”。
师：（给学生展示“人机大站”的背景资料）好了，看了这个背景资料，你一定想具体看看到底什么是“人机大站”，以及为什么当时这个事件令世界为之震惊。下面我就给大家看看一个关于该事件的视频剪辑，同样，看的过程中请思考这个问题“通过„人机大站‟”，你对„电脑是否具有智能‟的观点发生了什么改变吗？”
师：（播放“人机大站” 视频剪辑）
师：好了，刚刚是发生在国外的事件，其实不久前在我们中国也发生了这么一个“人机大站”，大家可以到我给大家提供的这个网站上了解该事件。（注：对战双方是代表人类智慧的国际象棋特级大师、为中国获得众多国际象棋世界荣誉的 “ 美女棋后 ” 诸宸，和代表计算机领先科技水平的、全球顶级性能的 “ 紫光之星 ” 超级笔记本电脑。）
生：（看完影片以及浏览了教师提供的资料后，有些学生对自己先前的观点发生了改变）
生一答（发言语言已经过整理）：我认为计算机具有智能，因为“人类派出的最优秀的象棋代表 -——卡斯帕罗夫被一种没血没肉，有的只是冷冰冰的铁和硅的机器怪物打败了!”
生二答（发言语言已经过整理）：我认为计算机没有智能，因为了解内情的人都知道，计算机之所以打败了棋王，是因为设计师在计算机中设置了程序，而程序是由我们人事先编好的，计算机自己不会自作聪明的。
师：刚刚两位同学的发言非常精彩。他们两个的发言加起来恰恰从两个方面辨证地回答了我所提的这个问题。电脑有智能，大家都没有疑问，那么对于为什么又说没有智能，大家可以看一下书本上对“深蓝”电脑的介绍，就会豁然开朗了。对了，大家到现在为止，心中一定还有一个疑惑吧。（生点头）对，就是上课前，为什么那个课件会自己打开的。下面，我就为大家揭开谜底。（将在任务栏托盘上的“电脑语音控制系统6.0显示”，并对着麦克风说了声“计算器”，不稍片刻，计算器程序被打开了）。（生笑）
所以说电脑是具有智能的。但大家请看：（师同样对着麦克风说了“打开计算器”，电脑没有响应）。（生大笑）想必大家都看到了，人所认为的两句一样的命令，电脑却不能分辨，原因何在，（打开内置命令，生都明白了，原来事先命令都是设置好的）。
师：顺便讲了一个与此“语音识别”相关的一个小趣闻。
师：好了，大家对“人机大战”已经了解了很多，但我从一些学生的眼神中，看出他们似乎对电脑的“下棋”实力还是持怀疑态度，对不？（生点头）好，下面，我就给大家5分钟时间，自己来跟电脑来一次小的“人机大战”，大家想不想呀。（生表示出较高的兴致，个个摩拳擦掌，准备一场“战斗”）。 生：（到教学平台上下载“丁丁中国象棋”软件。）
师：好了，其实呀，大家不要以为人工智能只有“人机大战”，在我们的日常生活中，能够窥见它的影子。（介绍一些人工智能在我们日常生活中的应用，如：“图书馆的条形码识别机”、“基于人脸的自动门禁系统”、“瑞星杀毒软件中的小狮子”等等。）
师：好了，想必大家一定想亲眼看看人工智能软件的应用。我今天就特地为大家准备了一些，让大家开开眼界。首先，我给大家介绍的是一款“手写体、图片中的文字识别”的小软件，“慧视小灵鼠”。（师分别演示了“用鼠标写该班一个学生的姓名 注：该姓名要较难用智能ABC 输入为好。”和“将某扬州中学学校宣传图片中的有关介绍扬州中学百年校史的文字给„抠‟出来”）。
师：（在演示的过程中，出现了一个小的插曲，由于该生姓名电脑总是识别错误，学生都大笑。我正好利用这个机会，介绍了手写识别的准确率的问题。）
师：刚刚介绍的是模式识别中的“字体识别”，下面给大家介绍一下“机器翻译”。我所使用的软件是大家经常使用的“金山快译2005”。将一段《再别康桥》的中文用软件翻译成为英文，（生大惊）。提问：别急，现在看我想将翻译过来的英文原封不动的给翻译回去怎么办呢？（生说将翻译过来的英文原封不动的粘贴到被翻译文本框中）好，就听大家的。师照着学生的方法做了后，学生看到翻译过后的《再别康桥》中文大笑，因为离徐志摩的原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学生大概介绍一下机器翻译的原理。
师：下面给一些时间让大家一起来体验一下人工智能软件。“慧视小灵鼠”我已经给大家放在了教学平台上了，请同学们用该软件写写自己的名字看看。对于机器翻译，大家可以用搜索引擎搜索一些“在
线翻译”网站。我推荐“百度”中的在线翻译系统。
生：（下载软件、登录网站进行体验）
师：好了，经过刚才的体验，大家已经对“人工智能”技术有了较为深刻的了解，甚至认为我们人类应该完全依靠“人工智能”来我们服务。但大家不要忘了，我们必须客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
师：下面给大家看一段有关智能机器人的视频，相信大家看了之后，对我们人类如何合理地应用人工智能为我们人类服务会有更深层次地了解。
（播放经过加工过的“机器人时代”视频剪辑。）
总结：目前，我国的人工智能还处于初步发展阶段，希望对这方面感兴趣的同学可以利用业余时间，进行深入探索和研究，为我国的人工智能技术添上绚丽的一笔。好，这节课到此结束。下课。
四、教学反思
1、 教师反馈
听课的同行首先对该课表示肯定。他们认为整个课堂从始到终，学生和老师都在一种和谐而融洽的氛围中进行互动学习。授课者通过三段视频巧妙地将整个“人工智能”内容融为一体，一气呵成，值得肯定。几个较为出采的地方有二：其一，在“介绍完„人机大战”‟资料后，不是戛然而止，而是让学生自己也来下下中国象棋，切实地感受一下“人机大战”的乐趣，更加深刻体验到人工智能的内涵；其二、在课程开始设置了“小辩论”，方式别具一格，使全体学生都积极参与其中，在培养学生的信息素养的同时，对学生的文化素养、以及合作的能力也是一个很好的提高和锻炼。但不可否认，该课也有一些不足，具体表现在：首先，在授课的过程中，学生的主体性体现地还不够充分，有些智能软件的使用可以留给学生自己来进行探索，让他们在探索的过程中获得成功的乐趣；其次，该课的内容稍微偏多，如果想在一节45分钟的课堂中讲完，感觉有些吃紧。
2、 学生反馈
总体来说，学生对这种课堂方式还是持欢迎态度的。他们基本能够和教师很好的互动，对课
程所涉及的一些关键知识点还是能够掌握的。但课程中有些环节还是处理的不够机智。比如让学生自己通过下“中国象棋”来感受“人机大战”的乐趣，不少学生的自控力还是不够，在进行下面的环节中始终沉浸在“人机大战”的环节中，而对“人工智能”其他方面的应用没有能够很好的接受。
五、教学资源和参考资料
中国人工智能网：http://www.chinaai.org/
电脑语音控制系统 V3.1：http://www.98o.cn/down/soft/96/downfile36160/
图文：国象“人机对弈” 叶江川在现场做讲解
http://sports.sohu.com/1/0104/36/subject218393654.shtml
信息的智能化加工(三等奖)
二、教学设计
（一） 教学目标
【知识与技能】
了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律。
【过程与方法】
通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
【情感态度与价值观】
1、通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
2、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
（二） 教材分析
人工智能(Artificial Intelligence ，AI) ，是计算机科学的一个分支，是一门研究机器智能的学科。人工智能研究的内容非常广泛，它有不同的领域组成，是一门极富挑战性的科学，因而该部分在整个信息的加工知识体系中占有不可或缺的地位。
【重点】
1、通过播放几个有关人工智能的视频剪辑，让学生正确处理好“人机”之间的关系
2、通过部分智能信息工具软件的使用，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值
【难点】
如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
（三）学生分析（任何简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学
内容的了解程度等）
由于大部分学生刚刚17、8岁，大部分都比较喜欢看一些科幻影片，对电影中的“智能机器人”、“自动门禁系统” 充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但又由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故而望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。
（四）教学策略设计
1．教学方法设计（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的，并对选择教学方法的相关依据做简要说明）
由于人工智能主要是一个体验过程，所以我在整个教学过程中采用了如下的教学方法：
1、讲授法。虽然该方法已被众多信息技术教师所鄙夷，认为没有体现新课程的思想。其实是我们大多数的老师们误解了新课标专家组所提出的观点。事实上，讲授法无论在以前、亦或现在都有着不可取代的地位和作用，因为你很难想象一个对某知识不了解的人，能对该知识有多大的兴趣。
2、小组讨论法、辩论法。新课程强调在课程中要有意识的加强对学生的合作和竞争意识的培养，更何况如今国内外都非常重视“Team Work”，所以我顺应趋势在课程的适当时候安排了小组讨论。
3、情景沉浸法。
4、体验法。
以上两种方法，你课程在教学方法导论中找不到，找不到就对了，因为是我自己美其名曰的，呵呵。我觉得信息素养的培养的同时，也不能忽视技术素养的培养。通过实例体验，加强了学生的技术操作技能，实际上也是对学生信息素养的一个有利补充，难道不是吗？
2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路（课前对教学活动、学习活动和教-学流程的规划和设想，大体阐明设计的关键活动及其流程即可，可以采用流程图方式）
三、教与学的实际过程描述
【教学过程】
课程导入：
背景（注：上课前我打开广播系统）上课已经过去1分多钟了，我故意没有开始讲课。学生们都很疑惑，开始小声议论，这是我站起来，对着
麦克风说“上课了”，这时电脑屏幕上出现自动打开一个文本文档，上面写着“请大家不要讲话了”，学生们都笑了，我知道他们仅仅是关注的文本中的内容。
师：同学们，上节课我们学习了信息的编程加工，今天我们来一起学习信息加工的另一方面，也就是，大家请看屏幕，并注意我的手可没有操作鼠标哟（师对着麦克风说“打开课件”，过了一会，电脑自动打开了事先做好的课件。）
生：大部分学生非常惊讶，议论纷纷，表现了极大的兴趣。
课程展开
师：（故意暂时不讲其中的原因）同学们，你们在座的各位有没有看过《终结者》呀？（大部分学生都说看过）看来大部分学生都看过，不过没有看过的同学也没有关系，现在我们就来一起看一看其中精彩的片段，当然不能白看，看的过程中请思考两个问题：
（1）影片中的场景会成为现实吗？
（2）你认为电脑具有智能吗？
有些同学已经等不耐烦了，呵呵（生笑）。好，下面我们就赶快来看看。（师播放《终结者——机器的反叛》的宣传片，该片事先经过windows Media Maker 的编辑处理）
生：（上网查询、小组讨论教师提出的两个问题，组长将小组的观点进行汇总、整理准备发言）
师：好了，今天我们讨论的形式将采用类似辩论的形式展开。（将学生小组按对“电脑具有智能”赞成与否分为两方，展开辩论，在辩手唇枪舌剑的辩论过程中，鼓励其他没有直接参与辩论的学生到教学博客网站上发表自己的观点，争取全体学生都参与其中，但注意时间不宜过长）
师：（总结）其实大家说的都有道理，可以说“电脑具有智能”，但也可以说“电脑不具有智能”。为什么呢？我们先来看看为什么说“电脑具有智能”。
师：（给学生展示“人机大站”的背景资料）好了，看了这个背景资料，你一定想具体看看到底什么是“人机大站”，以及为什么当时这个事件令世界为之震惊。下面我就给大家看看一个关于该事件的视频剪辑，同样，看的过程中请思考这个问题“通过„人机大站‟”，你对„电脑是否具有智能‟的观点发生了什么改变吗？”
师：（播放“人机大站” 视频剪辑）
师：好了，刚刚是发生在国外的事件，其实不久前在我们中国也发生了这么一个“人机大站”，大家可以到我给大家提供的这个网站上了解该事件。（注：对战双方是代表人类智慧的国际象棋特级大师、为中国获得众多国际象棋世界荣誉的 “ 美女棋后 ” 诸宸，和代表计算机领先科技水平的、全球顶级性能的 “ 紫光之星 ” 超级笔记本电脑。）
生：（看完影片以及浏览了教师提供的资料后，有些学生对自己先前的观点发生了改变）
生一答（发言语言已经过整理）：我认为计算机具有智能，因为“人类派出的最优秀的象棋代表 -——卡斯帕罗夫被一种没血没肉，有的只是冷冰冰的铁和硅的机器怪物打败了!”
生二答（发言语言已经过整理）：我认为计算机没有智能，因为了解内情的人都知道，计算机之所以打败了棋王，是因为设计师在计算机中设置了程序，而程序是由我们人事先编好的，计算机自己不会自作聪明的。
师：刚刚两位同学的发言非常精彩。他们两个的发言加起来恰恰从两个方面辨证地回答了我所提的这个问题。电脑有智能，大家都没有疑问，那么对于为什么又说没有智能，大家可以看一下书本上对“深蓝”电脑的介绍，就会豁然开朗了。对了，大家到现在为止，心中一定还有一个疑惑吧。（生点头）对，就是上课前，为什么那个课件会自己打开的。下面，我就为大家揭开谜底。（将在任务栏托盘上的“电脑语音控制系统6.0显示”，并对着麦克风说了声“计算器”，不稍片刻，计算器程序被打开了）。（生笑）
所以说电脑是具有智能的。但大家请看：（师同样对着麦克风说了“打开计算器”，电脑没有响应）。（生大笑）想必大家都看到了，人所认为的两句一样的命令，电脑却不能分辨，原因何在，（打开内置命令，生都明白了，原来事先命令都是设置好的）。
师：顺便讲了一个与此“语音识别”相关的一个小趣闻。
师：好了，大家对“人机大战”已经了解了很多，但我从一些学生的眼神中，看出他们似乎对电脑的“下棋”实力还是持怀疑态度，对不？（生点头）好，下面，我就给大家5分钟时间，自己来跟电脑来一次小的“人机大战”，大家想不想呀。（生表示出较高的兴致，个个摩拳擦掌，准备一场“战斗”）。 生：（到教学平台上下载“丁丁中国象棋”软件。）
师：好了，其实呀，大家不要以为人工智能只有“人机大战”，在我们的日常生活中，能够窥见它的影子。（介绍一些人工智能在我们日常生活中的应用，如：“图书馆的条形码识别机”、“基于人脸的自动门禁系统”、“瑞星杀毒软件中的小狮子”等等。）
师：好了，想必大家一定想亲眼看看人工智能软件的应用。我今天就特地为大家准备了一些，让大家开开眼界。首先，我给大家介绍的是一款“手写体、图片中的文字识别”的小软件，“慧视小灵鼠”。（师分别演示了“用鼠标写该班一个学生的姓名 注：该姓名要较难用智能ABC 输入为好。”和“将某扬州中学学校宣传图片中的有关介绍扬州中学百年校史的文字给„抠‟出来”）。
师：（在演示的过程中，出现了一个小的插曲，由于该生姓名电脑总是识别错误，学生都大笑。我正好利用这个机会，介绍了手写识别的准确率的问题。）
师：刚刚介绍的是模式识别中的“字体识别”，下面给大家介绍一下“机器翻译”。我所使用的软件是大家经常使用的“金山快译2005”。将一段《再别康桥》的中文用软件翻译成为英文，（生大惊）。提问：别急，现在看我想将翻译过来的英文原封不动的给翻译回去怎么办呢？（生说将翻译过来的英文原封不动的粘贴到被翻译文本框中）好，就听大家的。师照着学生的方法做了后，学生看到翻译过后的《再别康桥》中文大笑，因为离徐志摩的原作相差甚远，诗的意境全无。借此给学生大概介绍一下机器翻译的原理。
师：下面给一些时间让大家一起来体验一下人工智能软件。“慧视小灵鼠”我已经给大家放在了教学平台上了，请同学们用该软件写写自己的名字看看。对于机器翻译，大家可以用搜索引擎搜索一些“在
线翻译”网站。我推荐“百度”中的在线翻译系统。
生：（下载软件、登录网站进行体验）
师：好了，经过刚才的体验，大家已经对“人工智能”技术有了较为深刻的了解，甚至认为我们人类应该完全依靠“人工智能”来我们服务。但大家不要忘了，我们必须客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
师：下面给大家看一段有关智能机器人的视频，相信大家看了之后，对我们人类如何合理地应用人工智能为我们人类服务会有更深层次地了解。
（播放经过加工过的“机器人时代”视频剪辑。）
总结：目前，我国的人工智能还处于初步发展阶段，希望对这方面感兴趣的同学可以利用业余时间，进行深入探索和研究，为我国的人工智能技术添上绚丽的一笔。好，这节课到此结束。下课。
四、教学反思
1、 教师反馈
听课的同行首先对该课表示肯定。他们认为整个课堂从始到终，学生和老师都在一种和谐而融洽的氛围中进行互动学习。授课者通过三段视频巧妙地将整个“人工智能”内容融为一体，一气呵成，值得肯定。几个较为出采的地方有二：其一，在“介绍完„人机大战”‟资料后，不是戛然而止，而是让学生自己也来下下中国象棋，切实地感受一下“人机大战”的乐趣，更加深刻体验到人工智能的内涵；其二、在课程开始设置了“小辩论”，方式别具一格，使全体学生都积极参与其中，在培养学生的信息素养的同时，对学生的文化素养、以及合作的能力也是一个很好的提高和锻炼。但不可否认，该课也有一些不足，具体表现在：首先，在授课的过程中，学生的主体性体现地还不够充分，有些智能软件的使用可以留给学生自己来进行探索，让他们在探索的过程中获得成功的乐趣；其次，该课的内容稍微偏多，如果想在一节45分钟的课堂中讲完，感觉有些吃紧。
2、 学生反馈
总体来说，学生对这种课堂方式还是持欢迎态度的。他们基本能够和教师很好的互动，对课
程所涉及的一些关键知识点还是能够掌握的。但课程中有些环节还是处理的不够机智。比如让学生自己通过下“中国象棋”来感受“人机大战”的乐趣，不少学生的自控力还是不够，在进行下面的环节中始终沉浸在“人机大战”的环节中，而对“人工智能”其他方面的应用没有能够很好的接受。
五、教学资源和参考资料
中国人工智能网：http://www.chinaai.org/
电脑语音控制系统 V3.1：http://www.98o.cn/down/soft/96/downfile36160/
图文：国象“人机对弈” 叶江川在现场做讲解
http://sports.sohu.com/1/0104/36/subject218393654.shtml