语文课就该这样上
上周末，我有幸聆听了著名教育家、新语文创始人韩军博士的一堂语文课及一场专题报告，它在我长久以来对语文教学忧虑、迷惘、困惑的心头上点亮了一盏指路明灯。
作为一名语文教师我也曾多次慨叹我们的课堂“少慢差费”，也曾不断的反思自己，到底教给了学生什么？在我的课堂上，学生到底收获了什么？听了韩军老师《南来北往》这一课，我如醍醐灌顶！回想韩老师这节课，看似漫不经心的师生对话，渗透着语文教学的本质和精髓，看似轻松的洒脱评析，浓缩了韩老师的教学智慧和技巧，在润物无声中，学生收获许多，这才是真正的语文教学！
在对这节课大加欣赏的同时，我也不由想起了这一年多来，我在教学和听课中所见到的种种情况„„，联系新课程改革，我觉得我们的语文教学真的存在很多问题，比如：对新课程理念的领悟和运用有失偏颇，对教学目标的定位不准，对教材的研究理解不够，教学偏离文本，课堂缺乏生成性问题，学与教本末倒置，课堂组织散乱，教学效率低下等等，韩老师的这堂示范课，给我们指点了迷津，为我们拨开了云雾，它明白地告诉我们：语文课就应该这样上！
受韩老师的启发，我觉得我们的语文教学应认真做好以下几个方面的工作：
第一：让教学回归语文
语文即语言文字。学习语文就是要培养听说读写的能力，特别是
学生的读写能力，而这些能力绝非靠教师灌输讲解就可以让学生获得，学习语文和学习数理化绝不一样，数理化成绩主要是靠练出来的，而语文水平主要是靠读出来的。而在我们的语文课堂上，语文老师喋喋不休的讲解、支离破碎的分析，把原本“质文并美”的篇章肢解得七零八落，完全抹杀了文学的完整和完美，结果让学生学得沉重、疲劳却无所得。古人云：“背会唐诗三百首，不会写来也会偷”“书读百遍，其义自现”，这是放之四海而皆准的真理。说白了，语文课就是读书课而非讲书课，应该让学生的声音代替教师“细致入微、面面俱到”的讲解，让学生在声情并茂的朗读中感悟语言美、积淀文字美，从而能很好的运用文字表情达意，这才是语文之本质。
第二、让背诵唱响课堂
中小学语文新课标规定的背诵篇目，我们必须落实在课堂上。而平时，老师们总是害怕占用时间，害怕自己所谓的教学任务完不成，就把背诵任务推到了课下，而学生又确实“忙”的无暇顾及，结果便造成了恶性循环，捡了芝麻丢了西瓜。作为一名语文教师，我们必须认识到背诵的重要性，要求学生会背的，自己一定要先会背，为学生作好示范，表率的力量是无穷的！亲其师，信其道，学生一旦追随教师尝到了背诵的甜头，学习语文就会事半功倍，水到渠成。
第三、让阅读落到实处
长期以来，我一直对阅读课的教学心存疑虑。因为，目前我们学校的阅读课存在三大突出问题：一是被老师 “合理”的变成了讲解课、考试课；二是阅读课成了学生的抄写课，我并非反对抄写，我不
赞成的是为应付所谓的“教学检查”，让学生在两节阅读课内，盲目的写满几页纸，这种为完成“任务”而进行的抄写，完全扭曲了摘抄和积累的本义，除了浪费时间和误人子弟，还有什么用？三是“放羊式”的阅读，即教师往讲台上一坐，让学生漫无目的地乱翻乱读，过了两节课的时间就完事大吉。我认为，阅读课应该是在教师精心备课的基础上，结合自己的教学实际，有针对性的指导学生有目的地读，带着问题读。在阅读课上，教师可以选出好文章范读，也可以列出篇目诵读，还可以让学生在规定的范围内自选阅读、体味，关键是老师要指导到位，引导学生养成良好的阅读习惯，学生一旦形成良好的阅读习惯，其文学内涵自然丰富，文学素养必然提升，语文能力当然提高。
第四、让课堂体现精华
让课堂体现精华，也就是说要让精华浓缩在课堂上。短短的四十五分钟，容不得我们老师东拉西扯。要做一名好的语文教师，一定要耐心备课，精心设计教学，每一句话，每一个板书，都要认真推敲，精益求精。要把平时丰厚的文学积淀高度浓缩，使自己的课堂语言芳香四溢，课堂指导点石成金，课堂评价鞭辟入里，师生互动自然和谐，努力做到少讲多练、精讲精练，让学生在有限的时间里积极思考，主动探究，充分享受阅读之美妙、语文之精华。
第五、让评价充满情感
新课标指出，激励式评价应是课堂评价学生的主要评价方式。我们看到韩军老师在课堂上和学生交流时，总是认真倾听学生的分析和
解答，耐心启发学生，真诚赏识学生，巧妙的赞扬和激励学生，使学生总在拥有成就感的基础上保持进取状态，这一点很值得我们去学习。事实上，在我们平时的课堂上，很多教师总觉得评价是个小事情，只关心学生回答的对与错，漠视学生的情感。回答对的不表扬，回答错的就批评，甚至挖苦、讽刺，不耐烦的“坐下吧！”、“你咋又不会呢？”等话语，成了评价学生的口头禅，其实，这很打击学生的学习积极性，很挫伤学生的自尊心。长此以往，学生在课堂上的表现欲就会越来越淡、学习兴趣就会越来越低。教师的“教”一旦发展到没有学生“学”的配合的时候，还谈什么教学相长？
冰冻三尺非一日之寒。我想搞好语文教学的治本之策是：语文教师必须下真功，提素质。一是要加强学习，充实内涵。学理论，学专家，学先进，远学魏书生、李镇西、韩军，近学身边教学有法、教有特色的优秀教师，不断更新教学理念，努力形成有自己风格和特色的教学模式；二是要大胆创新，勇于实践。在课堂教学中要更多的关注学生的“学”，根据学生的需要创新我们的“教”，狠抓语文之根本，大胆改革，积累经验，走出新路，开创语文教学的新春天。
语文课就该这样上
上周末，我有幸聆听了著名教育家、新语文创始人韩军博士的一堂语文课及一场专题报告，它在我长久以来对语文教学忧虑、迷惘、困惑的心头上点亮了一盏指路明灯。
作为一名语文教师我也曾多次慨叹我们的课堂“少慢差费”，也曾不断的反思自己，到底教给了学生什么？在我的课堂上，学生到底收获了什么？听了韩军老师《南来北往》这一课，我如醍醐灌顶！回想韩老师这节课，看似漫不经心的师生对话，渗透着语文教学的本质和精髓，看似轻松的洒脱评析，浓缩了韩老师的教学智慧和技巧，在润物无声中，学生收获许多，这才是真正的语文教学！
在对这节课大加欣赏的同时，我也不由想起了这一年多来，我在教学和听课中所见到的种种情况„„，联系新课程改革，我觉得我们的语文教学真的存在很多问题，比如：对新课程理念的领悟和运用有失偏颇，对教学目标的定位不准，对教材的研究理解不够，教学偏离文本，课堂缺乏生成性问题，学与教本末倒置，课堂组织散乱，教学效率低下等等，韩老师的这堂示范课，给我们指点了迷津，为我们拨开了云雾，它明白地告诉我们：语文课就应该这样上！
受韩老师的启发，我觉得我们的语文教学应认真做好以下几个方面的工作：
第一：让教学回归语文
语文即语言文字。学习语文就是要培养听说读写的能力，特别是
学生的读写能力，而这些能力绝非靠教师灌输讲解就可以让学生获得，学习语文和学习数理化绝不一样，数理化成绩主要是靠练出来的，而语文水平主要是靠读出来的。而在我们的语文课堂上，语文老师喋喋不休的讲解、支离破碎的分析，把原本“质文并美”的篇章肢解得七零八落，完全抹杀了文学的完整和完美，结果让学生学得沉重、疲劳却无所得。古人云：“背会唐诗三百首，不会写来也会偷”“书读百遍，其义自现”，这是放之四海而皆准的真理。说白了，语文课就是读书课而非讲书课，应该让学生的声音代替教师“细致入微、面面俱到”的讲解，让学生在声情并茂的朗读中感悟语言美、积淀文字美，从而能很好的运用文字表情达意，这才是语文之本质。
第二、让背诵唱响课堂
中小学语文新课标规定的背诵篇目，我们必须落实在课堂上。而平时，老师们总是害怕占用时间，害怕自己所谓的教学任务完不成，就把背诵任务推到了课下，而学生又确实“忙”的无暇顾及，结果便造成了恶性循环，捡了芝麻丢了西瓜。作为一名语文教师，我们必须认识到背诵的重要性，要求学生会背的，自己一定要先会背，为学生作好示范，表率的力量是无穷的！亲其师，信其道，学生一旦追随教师尝到了背诵的甜头，学习语文就会事半功倍，水到渠成。
第三、让阅读落到实处
长期以来，我一直对阅读课的教学心存疑虑。因为，目前我们学校的阅读课存在三大突出问题：一是被老师 “合理”的变成了讲解课、考试课；二是阅读课成了学生的抄写课，我并非反对抄写，我不
赞成的是为应付所谓的“教学检查”，让学生在两节阅读课内，盲目的写满几页纸，这种为完成“任务”而进行的抄写，完全扭曲了摘抄和积累的本义，除了浪费时间和误人子弟，还有什么用？三是“放羊式”的阅读，即教师往讲台上一坐，让学生漫无目的地乱翻乱读，过了两节课的时间就完事大吉。我认为，阅读课应该是在教师精心备课的基础上，结合自己的教学实际，有针对性的指导学生有目的地读，带着问题读。在阅读课上，教师可以选出好文章范读，也可以列出篇目诵读，还可以让学生在规定的范围内自选阅读、体味，关键是老师要指导到位，引导学生养成良好的阅读习惯，学生一旦形成良好的阅读习惯，其文学内涵自然丰富，文学素养必然提升，语文能力当然提高。
第四、让课堂体现精华
让课堂体现精华，也就是说要让精华浓缩在课堂上。短短的四十五分钟，容不得我们老师东拉西扯。要做一名好的语文教师，一定要耐心备课，精心设计教学，每一句话，每一个板书，都要认真推敲，精益求精。要把平时丰厚的文学积淀高度浓缩，使自己的课堂语言芳香四溢，课堂指导点石成金，课堂评价鞭辟入里，师生互动自然和谐，努力做到少讲多练、精讲精练，让学生在有限的时间里积极思考，主动探究，充分享受阅读之美妙、语文之精华。
第五、让评价充满情感
新课标指出，激励式评价应是课堂评价学生的主要评价方式。我们看到韩军老师在课堂上和学生交流时，总是认真倾听学生的分析和
解答，耐心启发学生，真诚赏识学生，巧妙的赞扬和激励学生，使学生总在拥有成就感的基础上保持进取状态，这一点很值得我们去学习。事实上，在我们平时的课堂上，很多教师总觉得评价是个小事情，只关心学生回答的对与错，漠视学生的情感。回答对的不表扬，回答错的就批评，甚至挖苦、讽刺，不耐烦的“坐下吧！”、“你咋又不会呢？”等话语，成了评价学生的口头禅，其实，这很打击学生的学习积极性，很挫伤学生的自尊心。长此以往，学生在课堂上的表现欲就会越来越淡、学习兴趣就会越来越低。教师的“教”一旦发展到没有学生“学”的配合的时候，还谈什么教学相长？
冰冻三尺非一日之寒。我想搞好语文教学的治本之策是：语文教师必须下真功，提素质。一是要加强学习，充实内涵。学理论，学专家，学先进，远学魏书生、李镇西、韩军，近学身边教学有法、教有特色的优秀教师，不断更新教学理念，努力形成有自己风格和特色的教学模式；二是要大胆创新，勇于实践。在课堂教学中要更多的关注学生的“学”，根据学生的需要创新我们的“教”，狠抓语文之根本，大胆改革，积累经验，走出新路，开创语文教学的新春天。