读书与教学
来到海淀实验二小已近一个年头，亲历了学校蓬勃发展的过程，领略了很多优秀老师的风采，自觉需要学习的地方很多，尤其是这里的读书风气。
读书便是充实自己，提高素养的有效途径。在海淀实验二小这样一个充满书香气息的地方，这里让我认识到教师就应该是一个充满书卷气的知识分子。如果不读书，即便是每天走在“花园式”校园中，站在神圣的讲台上，仍然缺乏应有的人文素养，缺乏文史知识，缺乏思辨能力，从严格意义上讲，还不能算作是一个真正的知识分子。当蓦然回首，一定会发现已经与学校发展不同步了，愧疚之情也不免会油然而生。
特级教师王菘舟曾说：“读书于我，是一种诗意的生存状态，一种幸福的生活方式，一种温暖的生命体验。一日不读书，自惭形秽；三日不读书，怅然若失。”特级教师窦桂梅说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂。读书不能改变人的物象，但可以改变人生的气象„„”全国教育系统劳模韩军老师说：“通过读书，你会变得越单纯，至朴至真，你虽容颜苍老，但童心永驻„„”。叶圣陶先生更是提出：“看书读书是每个人一辈子的事情。”我们读书，不仅可以寻求教育思想的营养、教师智慧的源头，也可以历练教师的情感与意志，塑造人生理想与人格力量。学校追求的是“既为学生的现在负责，又为学生的将来负责”的办学理念，希望当学生离开学校的时候，带走的不仅是丰富的知识、创新的能力，更重要的是完善的人格以及对母校深深的眷念。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，让我们真正确立“生本教育”的理念，使我们更加有教育的智慧，让教育更加美丽。
如果，我们教师曾被孔子、夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基等教育家的教育思想滋养过；被多元智能、成功教育、人文主义、建构主义等理论洗礼过；被先秦神话、唐诗宋词、舒婷、泰戈尔的诗意浸润过；被巴金、冰心、余秋雨、王蒙等美文哲文熨服过„„。如果我们带着一颗被真、善、美洗礼过的心灵走进课堂，就会引经据典、妙语连珠、激情满怀、应付自如。我们的课堂教学一定会“雅”起来，会“活”起来，会充满生命的力量。进而，当我们教师把读书与教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，把阅读和写作结合起来，使读书、实践、思考、写作成为一种需要，我们就会走向不断成长。
唐代大诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，迁移到教学上就该是“读书破万卷，教学如有神”。为什么这样说呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。我们在教学过程中多数为读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
于漪是中国的教育大家。有一次她接受记者采访长达8个小时，那语言都是诗一样的语言，让人感到是在吟诵一部文词华美的教育史诗，他对教育意义的阐释及思想的深度足可以让人终生难忘。于漪教学跟别人不一样，别人也是学不去的。执教《孔乙己》这课，于漪满面春风地走上讲台，抑扬顿挫地开始了提问：“有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是人的性格的悲剧；易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，看到悲剧使人泪下。《孔乙己》这篇小说写了孔乙己悲剧的一生，可是我们读了以后，眼泪不会夺眶而出，而是感觉内心一阵痛
楚，这是为什么呢？这是因为孔乙己的悲剧是在笑声中进行的，那么孔乙己的悲剧到底是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？”我想这些问题只有大师于漪才能提出来，也只有于漪的学生能回答出来的。说不定有的老师听了以后感到异常精彩，也想尝试一下，拿这些问题问自己的学生，学生肯定都傻了，但这种现象的原因老师未必会明白。为什么同样的问题于漪能问，而我们不能问呢？因为于漪是教育大家，他读了多少书，又背了多少书，这些，我们无人能比。他曾连续做了四场演讲，四个小时没有任何的稿子，讲得都那么华美，这是真正意义上的大师。于漪说：“都是教无定法。教师个性不同，学生个性不同，教材个性不同，环境又不同，哪能有什么固定的法子可学。”于漪丰富的文化内涵，成就了于漪的语文教学。这就是教读相长。
上述一切无疑证明了：读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。从这个意义上说，学校每年的寒暑假要求老师读书是有着重要意义的，不仅使老师的假期充实，作为教师来讲，全面回顾，反思一段时间教学上的不足将对教师的专业发展起到促进作用。可能有人认为，我现在根本没有时间读，我想那是是没有寻找读的时间，没有充分认识到读书对教学所起的重大作用。我们写教案确实需要很长时间，但是有没有想过，如果这样日复一日地写下去，所写的还是别人的东西，还是花了很长时间，仍然不是你自己的东西，形成不了个性、风格。如果每天拿出半个小时读经典，一年之后，一个小时，两年后拿两个小时，读与教就会步入一种良性循环的状态。
从形式逻辑的角度来说，读和写是一个充分必要条件，即“有之者必然，无之者必不然”。没有大量的阅读，所谓的写，特别是所谓的写好，都不会成为现实。但同时，但只读不写出不行，大量之写，对读又是一个促进，而且多写会使写作熟能生巧。
正因为读的书多，才能写出高质量的文章，只有多读书，教学也才会有魅力。学校的读书活动中，虽然有的老师从网上或者报刊上摘抄一些应付学校的检查，但其过程也是在读，在收获。所以学校应该在坚持开展读书活动的同时，与教学活动相应地结合起来，让老师能够理解读书所带来的益处。这样一来，一定会相得益彰。
当然，读书不是一时一世的事情，也不单单为了教学，是为终生幸福来做的事情。如果没读书，就没有精神寄托，就没有给自己的精神定位，灵魂定位。如果没有灵魂定位，精神定位，身体马上就跨了。所以我们每一位教师为自己一生计，就在“为一生奠基”的校训引导下，好好诵读古今中外的经典吧，它会换给我们一生的幸福。
许移凡
2010.4.25
读书与教学
来到海淀实验二小已近一个年头，亲历了学校蓬勃发展的过程，领略了很多优秀老师的风采，自觉需要学习的地方很多，尤其是这里的读书风气。
读书便是充实自己，提高素养的有效途径。在海淀实验二小这样一个充满书香气息的地方，这里让我认识到教师就应该是一个充满书卷气的知识分子。如果不读书，即便是每天走在“花园式”校园中，站在神圣的讲台上，仍然缺乏应有的人文素养，缺乏文史知识，缺乏思辨能力，从严格意义上讲，还不能算作是一个真正的知识分子。当蓦然回首，一定会发现已经与学校发展不同步了，愧疚之情也不免会油然而生。
特级教师王菘舟曾说：“读书于我，是一种诗意的生存状态，一种幸福的生活方式，一种温暖的生命体验。一日不读书，自惭形秽；三日不读书，怅然若失。”特级教师窦桂梅说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂。读书不能改变人的物象，但可以改变人生的气象„„”全国教育系统劳模韩军老师说：“通过读书，你会变得越单纯，至朴至真，你虽容颜苍老，但童心永驻„„”。叶圣陶先生更是提出：“看书读书是每个人一辈子的事情。”我们读书，不仅可以寻求教育思想的营养、教师智慧的源头，也可以历练教师的情感与意志，塑造人生理想与人格力量。学校追求的是“既为学生的现在负责，又为学生的将来负责”的办学理念，希望当学生离开学校的时候，带走的不仅是丰富的知识、创新的能力，更重要的是完善的人格以及对母校深深的眷念。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，让我们真正确立“生本教育”的理念，使我们更加有教育的智慧，让教育更加美丽。
如果，我们教师曾被孔子、夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基等教育家的教育思想滋养过；被多元智能、成功教育、人文主义、建构主义等理论洗礼过；被先秦神话、唐诗宋词、舒婷、泰戈尔的诗意浸润过；被巴金、冰心、余秋雨、王蒙等美文哲文熨服过„„。如果我们带着一颗被真、善、美洗礼过的心灵走进课堂，就会引经据典、妙语连珠、激情满怀、应付自如。我们的课堂教学一定会“雅”起来，会“活”起来，会充满生命的力量。进而，当我们教师把读书与教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，把阅读和写作结合起来，使读书、实践、思考、写作成为一种需要，我们就会走向不断成长。
唐代大诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，迁移到教学上就该是“读书破万卷，教学如有神”。为什么这样说呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。我们在教学过程中多数为读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
于漪是中国的教育大家。有一次她接受记者采访长达8个小时，那语言都是诗一样的语言，让人感到是在吟诵一部文词华美的教育史诗，他对教育意义的阐释及思想的深度足可以让人终生难忘。于漪教学跟别人不一样，别人也是学不去的。执教《孔乙己》这课，于漪满面春风地走上讲台，抑扬顿挫地开始了提问：“有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是人的性格的悲剧；易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，看到悲剧使人泪下。《孔乙己》这篇小说写了孔乙己悲剧的一生，可是我们读了以后，眼泪不会夺眶而出，而是感觉内心一阵痛
楚，这是为什么呢？这是因为孔乙己的悲剧是在笑声中进行的，那么孔乙己的悲剧到底是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？”我想这些问题只有大师于漪才能提出来，也只有于漪的学生能回答出来的。说不定有的老师听了以后感到异常精彩，也想尝试一下，拿这些问题问自己的学生，学生肯定都傻了，但这种现象的原因老师未必会明白。为什么同样的问题于漪能问，而我们不能问呢？因为于漪是教育大家，他读了多少书，又背了多少书，这些，我们无人能比。他曾连续做了四场演讲，四个小时没有任何的稿子，讲得都那么华美，这是真正意义上的大师。于漪说：“都是教无定法。教师个性不同，学生个性不同，教材个性不同，环境又不同，哪能有什么固定的法子可学。”于漪丰富的文化内涵，成就了于漪的语文教学。这就是教读相长。
上述一切无疑证明了：读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。从这个意义上说，学校每年的寒暑假要求老师读书是有着重要意义的，不仅使老师的假期充实，作为教师来讲，全面回顾，反思一段时间教学上的不足将对教师的专业发展起到促进作用。可能有人认为，我现在根本没有时间读，我想那是是没有寻找读的时间，没有充分认识到读书对教学所起的重大作用。我们写教案确实需要很长时间，但是有没有想过，如果这样日复一日地写下去，所写的还是别人的东西，还是花了很长时间，仍然不是你自己的东西，形成不了个性、风格。如果每天拿出半个小时读经典，一年之后，一个小时，两年后拿两个小时，读与教就会步入一种良性循环的状态。
从形式逻辑的角度来说，读和写是一个充分必要条件，即“有之者必然，无之者必不然”。没有大量的阅读，所谓的写，特别是所谓的写好，都不会成为现实。但同时，但只读不写出不行，大量之写，对读又是一个促进，而且多写会使写作熟能生巧。
正因为读的书多，才能写出高质量的文章，只有多读书，教学也才会有魅力。学校的读书活动中，虽然有的老师从网上或者报刊上摘抄一些应付学校的检查，但其过程也是在读，在收获。所以学校应该在坚持开展读书活动的同时，与教学活动相应地结合起来，让老师能够理解读书所带来的益处。这样一来，一定会相得益彰。
当然，读书不是一时一世的事情，也不单单为了教学，是为终生幸福来做的事情。如果没读书，就没有精神寄托，就没有给自己的精神定位，灵魂定位。如果没有灵魂定位，精神定位，身体马上就跨了。所以我们每一位教师为自己一生计，就在“为一生奠基”的校训引导下，好好诵读古今中外的经典吧，它会换给我们一生的幸福。
许移凡
2010.4.25