《聪明的阿凡提》的教学设计与反思
教材分析：
本文讲了聪明的阿凡提想出巧妙的办法帮助穷人，气得饭馆老板目瞪口呆，围观的人们都哈哈大笑起来。全文语言幽默有趣，让学生理解、领悟、欣赏文章内涵所在。学习阿凡提的正义敢和聪明机智。
设计思路：
在教学中创设情境，开发学生的智力，学习阿凡提的机智勇敢，在教学中通过学生自读课文，质疑、探索、评价、讨论、表演等活动，来理解课文的内容。
学生分析：
学生聪明、机灵，在学习课文中一定能想出很多办法帮助穷人，让学生自主学习，大胆探索，体会阿凡提的正义感，学习阿凡提的聪明。
教学目标：
1、学习课文，了解故事内容，学习阿凡提机智聪明，用智慧为穷人评理。
2、认识11个生字，会写8个生字。
3、能有感情地朗读课文。
4、能分角色表演这个故事。
教学重点：
1、正确、流利地有感情朗读课文。
2、认识11个生字，会写8个生字。
教学难点：
1、能分角色表演这个故事。
2、能想出办法帮助穷人。
教学准备：
课件、生字词卡片
教学时间：
两课时
第一课时
一、创设情境，激情导入
1、谈话
孩子们你们听说过阿凡提吗？知道他的故事吗？
（生：我在电视动画片里看见过阿凡提，阿凡提喜欢骑毛驴。） （生：阿凡提非常聪明，喜欢打抱不平。）
（生：我非常喜欢阿凡提，因为他能帮助穷人。）
设计理念：搜集阿凡提的故事，让学生了解阿凡提。
2、板书课题：聪明的阿凡提。
3、听老师讲故事导入新课。
一天，阿凡提骑着小毛驴来到了集市，他又用自己的聪明才智帮助了穷人，让我们一起进行课文，读读课文，看看是一个怎样有趣的故事。
二、自读课文，质疑解疑
1、自读课文，用笔画出生字的新词。
2、边读边标出自然段（全文五个自然段）。
3、生生互动，纠正生字的读音。
4、指名读课文，师生共同纠正字音。
注意：揪（ji ū）着 目瞪（d èng ）口呆
5、听师范读课文
6、学生质疑
（生：饭馆老板为什么要不讲理。）
（生：阿凡提的办法真的能帮助穷人吗？）
设计理念：让学生自觉质疑，提出问题、探究问题、解决问题的能力。
三、精读课文，体会阿凡提的聪明机智
1、学生质疑、解疑
①阿凡提来到集市上，看到了什么？
（生：阿凡提看见饭馆门口围着一群人，有两个人正在吵架。） ②讨论他们为什么争吵？
（生：饭馆老板要穷人给钱。）
（生：饭馆老板说穷人就着他饭菜的香味吃了自己的饼，应该给钱。）
③评一评饭馆老板的话，有理吗？
（生：我觉得饭馆老板太不讲理了。）
（生：我觉得饭馆老板太欺负穷人了。）
④朗读体会老板不讲理，穷人无可奈何的情景。
⑤指名朗读出饭馆老板不讲理的语气，和穷人无可奈何的语气。 ⑥点评一下读得怎样。
设计理念：培养学生的朗读能力，能用适应情景的语气朗读课文。
2、看看阿凡提是怎样为穷人讨回公道的？
分组讨论，找出问题的答案。
（生：阿凡提笑说闻了别人饭菜的香味，应该给钱，然后摇动钱币让饭馆老板听，用同样不讲理的办法解决了问题。）
（生：阿凡提巧用了“闻”和“听”的概念，解决了问题。）
3、你能像阿凡提一样聪明来帮帮穷人吗？
（生：把穷人的钱币从钱袋里拿出来让饭馆老板看，然后，说别人闻了你饭菜的香味，吃了自己的饼，你也看了他的钱，这样就算两清了。）
（生：干脆把饭馆老板打一顿，看他还讲不讲理，要不要钱。） （生：报派出所，把饭馆老板抓起来，罚饭馆老板的款，他还讲不讲理。）
设计理念：培养学生的发散思维。
4、小结：同学们你们真棒！真是聪明的阿凡提来到了我们的课堂。
5、谁能说说“目瞪口呆”的意思。
（生：形容傻眼了，无话可说。）
（生：形容傻呆了，没话可说。）
四、分角色表演，进一步理解课文内容。
1、小组表演。
2、全班表演。
⑴自由组合，三人一组，一人扮阿凡提，一个扮饭馆老板，一个扮穷人，其他同学扮围观的人。
设计理念：让学生进入角色，进一步理解课文内容。
⑵总评、颁奖。奖励表演的优秀小演员。
五、课堂总结
阿凡提一生帮助穷人，人们非常欣赏他的聪明才能，希望同学们像他一样用自己的聪明才能去为人们服务。
六、板书设计
15 聪明的阿凡提
巧设巧计
阿凡提 穷人
帮助
七、作业设计
1、收集阿凡提的故事，讲给爸爸妈妈听。
2、分角色表演课文故事内容。
教学反思:
这节课孩子们知道了怎样做人，应向阿凡提学习惩治坏人，帮助好人，遇到问题肯开动脑筋想办法。课堂以学生为主体，开发了学生
的智力，学生充分自主学习，合作学习，教师只是起点播作用，课堂收到了应有的效果。
《聪明的阿凡提》的教学设计与反思
教材分析：
本文讲了聪明的阿凡提想出巧妙的办法帮助穷人，气得饭馆老板目瞪口呆，围观的人们都哈哈大笑起来。全文语言幽默有趣，让学生理解、领悟、欣赏文章内涵所在。学习阿凡提的正义敢和聪明机智。
设计思路：
在教学中创设情境，开发学生的智力，学习阿凡提的机智勇敢，在教学中通过学生自读课文，质疑、探索、评价、讨论、表演等活动，来理解课文的内容。
学生分析：
学生聪明、机灵，在学习课文中一定能想出很多办法帮助穷人，让学生自主学习，大胆探索，体会阿凡提的正义感，学习阿凡提的聪明。
教学目标：
1、学习课文，了解故事内容，学习阿凡提机智聪明，用智慧为穷人评理。
2、认识11个生字，会写8个生字。
3、能有感情地朗读课文。
4、能分角色表演这个故事。
教学重点：
1、正确、流利地有感情朗读课文。
2、认识11个生字，会写8个生字。
教学难点：
1、能分角色表演这个故事。
2、能想出办法帮助穷人。
教学准备：
课件、生字词卡片
教学时间：
两课时
第一课时
一、创设情境，激情导入
1、谈话
孩子们你们听说过阿凡提吗？知道他的故事吗？
（生：我在电视动画片里看见过阿凡提，阿凡提喜欢骑毛驴。） （生：阿凡提非常聪明，喜欢打抱不平。）
（生：我非常喜欢阿凡提，因为他能帮助穷人。）
设计理念：搜集阿凡提的故事，让学生了解阿凡提。
2、板书课题：聪明的阿凡提。
3、听老师讲故事导入新课。
一天，阿凡提骑着小毛驴来到了集市，他又用自己的聪明才智帮助了穷人，让我们一起进行课文，读读课文，看看是一个怎样有趣的故事。
二、自读课文，质疑解疑
1、自读课文，用笔画出生字的新词。
2、边读边标出自然段（全文五个自然段）。
3、生生互动，纠正生字的读音。
4、指名读课文，师生共同纠正字音。
注意：揪（ji ū）着 目瞪（d èng ）口呆
5、听师范读课文
6、学生质疑
（生：饭馆老板为什么要不讲理。）
（生：阿凡提的办法真的能帮助穷人吗？）
设计理念：让学生自觉质疑，提出问题、探究问题、解决问题的能力。
三、精读课文，体会阿凡提的聪明机智
1、学生质疑、解疑
①阿凡提来到集市上，看到了什么？
（生：阿凡提看见饭馆门口围着一群人，有两个人正在吵架。） ②讨论他们为什么争吵？
（生：饭馆老板要穷人给钱。）
（生：饭馆老板说穷人就着他饭菜的香味吃了自己的饼，应该给钱。）
③评一评饭馆老板的话，有理吗？
（生：我觉得饭馆老板太不讲理了。）
（生：我觉得饭馆老板太欺负穷人了。）
④朗读体会老板不讲理，穷人无可奈何的情景。
⑤指名朗读出饭馆老板不讲理的语气，和穷人无可奈何的语气。 ⑥点评一下读得怎样。
设计理念：培养学生的朗读能力，能用适应情景的语气朗读课文。
2、看看阿凡提是怎样为穷人讨回公道的？
分组讨论，找出问题的答案。
（生：阿凡提笑说闻了别人饭菜的香味，应该给钱，然后摇动钱币让饭馆老板听，用同样不讲理的办法解决了问题。）
（生：阿凡提巧用了“闻”和“听”的概念，解决了问题。）
3、你能像阿凡提一样聪明来帮帮穷人吗？
（生：把穷人的钱币从钱袋里拿出来让饭馆老板看，然后，说别人闻了你饭菜的香味，吃了自己的饼，你也看了他的钱，这样就算两清了。）
（生：干脆把饭馆老板打一顿，看他还讲不讲理，要不要钱。） （生：报派出所，把饭馆老板抓起来，罚饭馆老板的款，他还讲不讲理。）
设计理念：培养学生的发散思维。
4、小结：同学们你们真棒！真是聪明的阿凡提来到了我们的课堂。
5、谁能说说“目瞪口呆”的意思。
（生：形容傻眼了，无话可说。）
（生：形容傻呆了，没话可说。）
四、分角色表演，进一步理解课文内容。
1、小组表演。
2、全班表演。
⑴自由组合，三人一组，一人扮阿凡提，一个扮饭馆老板，一个扮穷人，其他同学扮围观的人。
设计理念：让学生进入角色，进一步理解课文内容。
⑵总评、颁奖。奖励表演的优秀小演员。
五、课堂总结
阿凡提一生帮助穷人，人们非常欣赏他的聪明才能，希望同学们像他一样用自己的聪明才能去为人们服务。
六、板书设计
15 聪明的阿凡提
巧设巧计
阿凡提 穷人
帮助
七、作业设计
1、收集阿凡提的故事，讲给爸爸妈妈听。
2、分角色表演课文故事内容。
教学反思:
这节课孩子们知道了怎样做人，应向阿凡提学习惩治坏人，帮助好人，遇到问题肯开动脑筋想办法。课堂以学生为主体，开发了学生
的智力，学生充分自主学习，合作学习，教师只是起点播作用，课堂收到了应有的效果。