中学语文对话式阅读教学论文
摘 要：在中学语文教学活动中，对话教学方式是一种对阅读教学中学生、老师、文本和媒介四个对话要素都有积极正确认识的教学方式，本文从对话的主体、对话的受体、对话的媒体三个方面出发，就中学语文对话阅读教学活动中的对话要素进行了分类分析，希望可以为中学语文对话阅读教学活动的发展健全，提供支持和借鉴。
前言：在中学教学阶段语文阅读一直是一个教学难点，因为在传统阅读教学活动中教师在对话阅读教学活动中没有形成对，对话供体、对话受体、对话媒体的科学认识，所以在对话阅读教学这样一个信息交互的过程中，没办法维护各个要素之间的平衡，导致对话阅读教学的效果不同程度的下降。本文将从对话供体、对话受体、对话媒体三个角度就中学对话式阅读教学的对话要素进行分类研究。
一、 对话的供体
（一） 文本：对话的物质存在。在中学语文对话阅读教学活动中，文本是最基本的物质存在，是文本作者思想和情感的物质载体，是语文对话教学活动开展的物质基础。离开了文本语文阅读教学活动就成了“无源之木、无本之水”[1]。所以文本是语文对话阅读教学活动的重要组成部分，但是文本并不是语文对话阅读教学的决定部分。当前语文阅读教学活动中存在的主要问题，就是教师把文本看做是对话阅读教学的“标准答案”，不仅教师自己严格按照文本提供的解析思路和情感分析方式进行解析。甚至在教学活动中也要求学生对文本的认识也必须与教师相同，在语文对话阅读教学活动中对文本物
中学语文对话式阅读教学论文
摘 要：在中学语文教学活动中，对话教学方式是一种对阅读教学中学生、老师、文本和媒介四个对话要素都有积极正确认识的教学方式，本文从对话的主体、对话的受体、对话的媒体三个方面出发，就中学语文对话阅读教学活动中的对话要素进行了分类分析，希望可以为中学语文对话阅读教学活动的发展健全，提供支持和借鉴。
前言：在中学教学阶段语文阅读一直是一个教学难点，因为在传统阅读教学活动中教师在对话阅读教学活动中没有形成对，对话供体、对话受体、对话媒体的科学认识，所以在对话阅读教学这样一个信息交互的过程中，没办法维护各个要素之间的平衡，导致对话阅读教学的效果不同程度的下降。本文将从对话供体、对话受体、对话媒体三个角度就中学对话式阅读教学的对话要素进行分类研究。
一、 对话的供体
（一） 文本：对话的物质存在。在中学语文对话阅读教学活动中，文本是最基本的物质存在，是文本作者思想和情感的物质载体，是语文对话教学活动开展的物质基础。离开了文本语文阅读教学活动就成了“无源之木、无本之水”[1]。所以文本是语文对话阅读教学活动的重要组成部分，但是文本并不是语文对话阅读教学的决定部分。当前语文阅读教学活动中存在的主要问题，就是教师把文本看做是对话阅读教学的“标准答案”，不仅教师自己严格按照文本提供的解析思路和情感分析方式进行解析。甚至在教学活动中也要求学生对文本的认识也必须与教师相同，在语文对话阅读教学活动中对文本物