第一小组 负责题目:名词解释 组长:付娆
第一章,第二章 负责人:付娆
1,教育的需要起源论
教育起源于社会生活实际的多方面需要(P5)
2,城邦
以一个城市为中心的主权国家(P31)
第三章,第四章 负责人:李锦
1,苏格拉底教学法
此教学法是苏格拉底的精神助产术在教学中的具体应用,实际是一种讨论和辩论的方法,采用对话或提问来揭露对方在知识上的矛盾,也叫苏格拉底”助产术”
2,古罗马的修辞学校
修辞学校招收16岁以上的富贵人家子弟,以培养善于辞令,精于文学,能言善辩的演说家为目的
3,高级教义学校
为年轻的基督教学者提供深入研究基督教理论的场所
第五章,第六章 负责人:张静
1,教会学校:
是由教师或教会人员担任的,主要以七艺为内容,培养神职人员或其他人才的学校(P111) 2,宫廷学校
是一种设在国王或贵族宫廷中,主要培养王公贵族后代的教育机构(P116)
3,经院哲学
是西欧封建社会中的统治思想和官方哲学,因产生与天主教的修道院,所以被称为经院哲学(P124)
第七章,第八章 负责人:宋亭亭
1,文艺复兴运动
是公元十四世纪到十七世纪欧洲在意识形态领域里向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动(P155)
2,泛智
是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识的大全(P192)
3,人文主义文化
文艺复兴运动所倡导的新文化(P157)
第九章,第十章 负责人:栗敬姗
1,培根归纳法
从感觉与特殊事物从公理引申出来,然后不断地逐渐上升,最后才达到最普遍的公理(P221-222)
2,洛克”白板论”
我们的一切知识都是建立在经验上的,而且最后是导源于经验的(P224-225)
3,美国文实中学
既对青年施以升大学的预备教育,又教给学生就业所需要的知识,并且以英语作为教学语言,也招收女生的一类学校,是美国中等教育的发展进入新阶段的标志(P251)
第十一章,第十二章 负责人:张敏
1,要素教育论
初等学校的教育教学要从最简单的,最基本的要素开始,逐渐转到日益复杂的要素,循序渐进促进人的和谐发展(P298)
2,教育心理学化
把教育提高到科学的水平,将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上(P295) 3,集中
在学校的所有课程中,选择一门课目作为学习的中心,使其他科目都作为学习和理解它的手段(P325)
第十三章,第十四章 负责人:赵娜
1,实质教学
在课堂教学中,教师教学生熟悉某一种教材,教会学生一种知识或一种技能,使学生提高对教材的理解能力(P364)
2,形式教学
教师通过教学培养学生的实际能力(P364)
3,福禄贝尔恩物及作业
恩物是福禄贝尔创造的一套供儿童使用的教学用品,它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具,作业是要求恩物的知识运用于实践(P345-347)
第十五章,第十六章 负责人:贾培
1,人的全面发展
指一个人不仅在智力和体力各方面得到发展,而且在志趣,道德,个性等方面也得到发展,即作为一个真正的,完整的,全面的人的发展,而且使每个社会成员得到自由的,充分的发展(P441)
2,人的本质
人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和(P436) 3,实验教育学
是十九世纪末二十世纪初产生于德国,随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派(P465)
第十七章,第十八章 负责人:唐梦琳
1,杜威解释教育的观点
教育即生活;教育即生长;教育即经验的持续不断的改造(P507)
2,蒙台梭利对儿童敏感期的定义
蒙台梭利认为儿童在每个特定时期都有一种特殊的感受能力,这种感受力促使他对环境的某些事物甚为敏感,而对其他事物置若罔闻,这个时期就是儿童某种行为的敏感期(P4870 3,杜威如何定义反省思维
反省思维意指对某个经验情境中的问题进行反复的,严肃的,持久不断的思考,其功能在于求得一个新情境,把困难解决,问题解答(P522)
第十九章,第二十章 负责人:陈心梅
1,新大学同志会
1919年法国出现的一个主张建立统一学校,以实现教育民主化的,激进的,具有自由主义色彩的组织(P543)
2,六三三学制
即六年统一的初等学校,三年统一的中等教育,然后是三年制的高级中学(P550-551) 3,劳动的教学方法
在自然环境中,在劳动和其他活动中进行教学(P587)
第二十一章,第二十二章 负责人:鲍秋婷
1,平行教育影响
正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系,而只和集体发生关系,是每个学生都不
得不参加共同的活动,马卡连柯把这种教育形式称为”平行教育影响”(P615)
2,生计教育的实质
生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育(P632) 3,师资培训三段法
把师资培训分成由个人高等教育,职前教育专业训练和在职进修三个阶段的统一体(P632) 第二十三章,第二十四章 负责人:关春静
1,新托马斯主义教育
提倡家庭教育的一种教育理论(P697)
2,永恒主义教育
提倡复古的一种教育理论(P694)
3,分析教育哲学
强调用逻辑方法和语言分析来澄清一些基本概念,把分析哲学作为一种方法广泛应用于教育理论的理论(P712)
第二十五章 负责人:付娆
1,人力资本
足够的中,高水平的技术人员促进发展中国家的城市中心现代化和工业化发展(P729)
第一小组 负责题目:名词解释 组长:付娆
第一章,第二章 负责人:付娆
1,教育的需要起源论
教育起源于社会生活实际的多方面需要(P5)
2,城邦
以一个城市为中心的主权国家(P31)
第三章,第四章 负责人:李锦
1,苏格拉底教学法
此教学法是苏格拉底的精神助产术在教学中的具体应用,实际是一种讨论和辩论的方法,采用对话或提问来揭露对方在知识上的矛盾,也叫苏格拉底”助产术”
2,古罗马的修辞学校
修辞学校招收16岁以上的富贵人家子弟,以培养善于辞令,精于文学,能言善辩的演说家为目的
3,高级教义学校
为年轻的基督教学者提供深入研究基督教理论的场所
第五章,第六章 负责人:张静
1,教会学校:
是由教师或教会人员担任的,主要以七艺为内容,培养神职人员或其他人才的学校(P111) 2,宫廷学校
是一种设在国王或贵族宫廷中,主要培养王公贵族后代的教育机构(P116)
3,经院哲学
是西欧封建社会中的统治思想和官方哲学,因产生与天主教的修道院,所以被称为经院哲学(P124)
第七章,第八章 负责人:宋亭亭
1,文艺复兴运动
是公元十四世纪到十七世纪欧洲在意识形态领域里向封建主义和天主教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动(P155)
2,泛智
是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识的大全(P192)
3,人文主义文化
文艺复兴运动所倡导的新文化(P157)
第九章,第十章 负责人:栗敬姗
1,培根归纳法
从感觉与特殊事物从公理引申出来,然后不断地逐渐上升,最后才达到最普遍的公理(P221-222)
2,洛克”白板论”
我们的一切知识都是建立在经验上的,而且最后是导源于经验的(P224-225)
3,美国文实中学
既对青年施以升大学的预备教育,又教给学生就业所需要的知识,并且以英语作为教学语言,也招收女生的一类学校,是美国中等教育的发展进入新阶段的标志(P251)
第十一章,第十二章 负责人:张敏
1,要素教育论
初等学校的教育教学要从最简单的,最基本的要素开始,逐渐转到日益复杂的要素,循序渐进促进人的和谐发展(P298)
2,教育心理学化
把教育提高到科学的水平,将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上(P295) 3,集中
在学校的所有课程中,选择一门课目作为学习的中心,使其他科目都作为学习和理解它的手段(P325)
第十三章,第十四章 负责人:赵娜
1,实质教学
在课堂教学中,教师教学生熟悉某一种教材,教会学生一种知识或一种技能,使学生提高对教材的理解能力(P364)
2,形式教学
教师通过教学培养学生的实际能力(P364)
3,福禄贝尔恩物及作业
恩物是福禄贝尔创造的一套供儿童使用的教学用品,它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具,作业是要求恩物的知识运用于实践(P345-347)
第十五章,第十六章 负责人:贾培
1,人的全面发展
指一个人不仅在智力和体力各方面得到发展,而且在志趣,道德,个性等方面也得到发展,即作为一个真正的,完整的,全面的人的发展,而且使每个社会成员得到自由的,充分的发展(P441)
2,人的本质
人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和(P436) 3,实验教育学
是十九世纪末二十世纪初产生于德国,随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派(P465)
第十七章,第十八章 负责人:唐梦琳
1,杜威解释教育的观点
教育即生活;教育即生长;教育即经验的持续不断的改造(P507)
2,蒙台梭利对儿童敏感期的定义
蒙台梭利认为儿童在每个特定时期都有一种特殊的感受能力,这种感受力促使他对环境的某些事物甚为敏感,而对其他事物置若罔闻,这个时期就是儿童某种行为的敏感期(P4870 3,杜威如何定义反省思维
反省思维意指对某个经验情境中的问题进行反复的,严肃的,持久不断的思考,其功能在于求得一个新情境,把困难解决,问题解答(P522)
第十九章,第二十章 负责人:陈心梅
1,新大学同志会
1919年法国出现的一个主张建立统一学校,以实现教育民主化的,激进的,具有自由主义色彩的组织(P543)
2,六三三学制
即六年统一的初等学校,三年统一的中等教育,然后是三年制的高级中学(P550-551) 3,劳动的教学方法
在自然环境中,在劳动和其他活动中进行教学(P587)
第二十一章,第二十二章 负责人:鲍秋婷
1,平行教育影响
正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系,而只和集体发生关系,是每个学生都不
得不参加共同的活动,马卡连柯把这种教育形式称为”平行教育影响”(P615)
2,生计教育的实质
生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育(P632) 3,师资培训三段法
把师资培训分成由个人高等教育,职前教育专业训练和在职进修三个阶段的统一体(P632) 第二十三章,第二十四章 负责人:关春静
1,新托马斯主义教育
提倡家庭教育的一种教育理论(P697)
2,永恒主义教育
提倡复古的一种教育理论(P694)
3,分析教育哲学
强调用逻辑方法和语言分析来澄清一些基本概念,把分析哲学作为一种方法广泛应用于教育理论的理论(P712)
第二十五章 负责人:付娆
1,人力资本
足够的中,高水平的技术人员促进发展中国家的城市中心现代化和工业化发展(P729)