神奇的镜子
班级：小四班 教师：白姗 高莉娜 李曙辰
一、起源
刚入园不久的幼儿，情绪极其不稳定。特别是早晨来园的时候都会哭着进入幼儿园，早适应幼儿园生活的小朋友看到在哭的同伴会对他们说,“哭不好看，哭的眼睛都红了。”孩子们在饮水的时候习惯站在镜子面前，于是照着镜子喝水成了他们喝水时的小游戏，当老师问到为什么要照着镜子喝水时，孩子们突然笑的特别开心。所以选择孩子们熟悉的日常用品——镜子为活动主题。
因为镜子在我们的生活中天天用的到，孩子们对于镜子都比较的熟悉，玩各种各样的镜子也是他们非常感兴趣的活动。通过这样的一个活动，可以让孩子通过玩镜子发现镜子的特点，发现其中存在的奥秘；再有一点就是对着镜子笑一笑，知道开心起来是多么的漂亮，鼓励幼儿能够开开心心的上幼儿园。
二、神奇的镜子
（一）认识镜子
活动前期，孩子们有了对形状认识的经验，能准确的说出三角形、圆形和方形等，于是本次活动，我们首先请孩子们认识了镜子的形状并和小朋友一起讨论，大家都带来了什么形状的镜子，发展幼儿观察和语言表达能力，培养幼儿的好奇心。
每个小朋友都带来了一面镜子，他们有的形状相似大小不同。为了鼓励幼儿大胆表达，并能准确认识镜子的形状。鼓励幼儿主动说出来。
师：“今天老师要介绍一位神奇的好朋友，它可以让我们看见我们自己！”
分给每一个幼儿事先准备好的镜子。
师：“现在我们每一个人都有了一面神奇的镜子，小朋友们你们手里拿到的都是什么形状的镜子？”
刘鑫琪和曹艳茹举起自己的小镜子说：“是方的。
杨子萱也举起自己的小镜子说：“我的也是方形的。” 安一康说：“我的镜子是圆形的。”
刘建鑫说：“我的是方的。”
杨紫涵看着自己的镜子说：“这是心形。”
朱童尧也照着镜子说“小头爸爸给我准备的是圆形的镜子。”
王梓轩说：“我的是心的。”
师：“这种形状叫心形。”
刘明博说：“我这个是方的。”
刘蕊溪说：“我这个是圆的，扁的圆。”
孟繁羽说：“我的也是方的。”
师：“用你们的手摸一摸，找一找它的神奇之处在哪里呢？” 幼：“这一面冰冰的滑滑的。”
师：嗯！是很具有探索能力的小朋友哦！刚才我们的小朋友发现了镜子的神奇，镜子有各种各样的形状，镜子的外框有不同的颜色。镜子没有图案的一面我们叫为镜片，我们用镜片对着自己就能看见自己的脸啦！镜片摸上去冰冰的滑滑的。
通过小朋友们的交流分享，我们知道了镜子的形状除了有圆形和方形的，还有心形、椭圆形等多种形状。按照大小又可以分为化妆镜、穿衣镜、随身镜等；按照使用用途分为穿衣镜、哈哈镜、放大镜和眼镜等。
（二）镜子里的我
1、照镜子
小班的小朋友从其年龄特征考虑，以自我为中心，尤其喜欢照镜子，而且在镜子中他们也十分关注自己。于是我们开展了照镜子的活动。请小朋友拿着自己的镜子照一照，了解面部五官的位置：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。并做各种表情，大部分小朋友喜欢看笑着的自己，很少做出哭或者生气的表情，这与幼儿的日常生活经验相关。
师：“小朋友们，你们在镜子中能看见些什么呢？” 幼儿说：“我的脸。”
师继续引导：“我们的脸上都有些什么呢？”
幼儿：“有眼睛，鼻子，嘴巴，还有耳朵，头发。” 幼儿在了解五官的基础上，初步感知上下左右方位名词。
认识镜子的形状时，孩子们就对镜子里的世界产生了好奇。于是，我们请孩子们照镜子，并在照镜子时做各种表情。
“笑一笑，镜子里的你什么样子的？你装作哭的样子，镜子里的你又怎么样了？”引导幼儿探索发现，知道笑比哭好看。
2、画一画自己
在经过充分观察环节后，请小朋友画自画像。由于小班幼儿绘画基础较弱，所以在开始进行绘画前，引导幼儿如何画脸。
幼儿在画自画像时，多源于自己的日常生活。如：朱童尧的画是在一个有太阳的时候，坐车去麦当劳；爸爸开车带着妈妈还有大头儿子一起开车出去玩。王姿斐画的事爸爸带着斐斐一起出去玩。
3、图书阅读《镜子里的朋友》、《不可思议的彩虹》
《镜子里的朋友》这本书写的是一个“坏人”变好的故事，但所用的方法不是善者的引导或者外物的启发，而是有些魔幻地从镜子中跑出一个他的克隆体，主人公于戈在和自己的相处过程中感受自己行为的丑陋，继而厌恶自己，最终变成一个好人。
《不可思议的彩虹》是由一面镜子和一条彩虹讲述的一场惊
喜的镜面魔术，书中利用镜面纸反射，让绘本形成了三维空间，给我们独特的立体体验和视觉感受：彩虹自由穿梭在书页之中，像变魔术般穿过了纸张。
简单的彩虹线条配上镜面纸，制造出连大人都会忍不住惊叹的奇妙3D效果，同时也给人无限的想象空间，让人沉醉在不可思议的3D视觉中。
（三）我和镜子做游戏
准备一些对称图形，将其中的一部分发给幼儿，请孩子们观察手中的图片。
师：“孩子们，你们知道手中的图片是什么？”
程圣恩说：“圆圈”
刘蕊溪说：“树叶”
曹海洋和李曦说：“蝴蝶”
王姿斐说：“星星”
师：“可是你们手里的图片师完整的吗？”
孩子们说：“不是”
师：“老师给你们每人一面小镜子，请你们想一想有什么办法可以把这个图形变成完整的。”
程圣恩将图片正对着镜子，镜子里出现了与图片相同的圆圈。 刘蕊溪也学着他的样子，
师提醒到：“这样可以看到完整的图片吗？”
程圣恩摇摇头。
师：“你可以试着换一换摆放图片的方向。”后来幼儿又调整了方向，最终在镜子的帮助下，出现了一个完整的五环。刘蕊溪看到了也跟着学会了将镜子和图片垂直摆放。
同组的其他小朋友也跟着他们的样子一去学。
（三）我和镜子做游戏
曹艳茹在知道垂直摆放镜子可以看到完整的图片情况下，将
图片与镜子如图摆放，虽然镜子和图片师垂直的，但是曹艳茹并没有得到一个完整的叶子图片。幼儿主动尝试旋转图片，经过翻转后，一个完整的小叶子出现了。
曹艳茹数着叶子上的尖尖说到：“1、2、3、4、5，叶子上有五个尖。”
刘建鑫将图片平铺在镜子上，没办法看到镜子里的东西，慢慢地改变了镜子的方向，把图片平放在桌子上，用镜子去照图片。
安一康、朱童尧和刘明博都是按照相似的方法摆放镜子的。 刘明博说：“老师，我的是五角星。”
师：“你怎么知道是五角星呢？”
刘明博用手指点着数到：“因为有五个角。”
刘鑫琪、李姝潭把图片平放在桌子上，把镜子举起来对着图片的方向，并观察镜子里的画面，但是镜子里也只有图片的一半。
周子博将图片扣在了镜子上面，结果什么也看不到。
杨子萱将镜子摆好，把图片摆在脸的下面，好像自己照镜子一样看图片。
孩子们发现看不到完整的图片后，一起商量该怎么摆放镜子和图片。
杨子萱说：“嘻嘻，我看到了完整的圈圈。”
小朋友看到后纷纷学起来。
改变了摆法之后，小朋友们都看到了完整的图片。
孩子们发现了镜子的用途后，互相交换图片。仔细观察图片
后，孩子们利用提供的工具动手摆一摆，将自己看到的图形通过
另一种方式呈现出来。
小朋友用画笔记录自己摆放的图形，曹艳茹画了一只对称的蝴蝶；王梓轩数出刚才的树叶有三个尖，于是画了三片树叶。
在摆一摆的过程中小朋友们又发现了新的对称图形。
李曦用一个圆圈和几个小棒摆出了一个“小太阳”，太阳也是对称的。
孟繁羽说：“老师，你看我的眼镜，它也是对称的。”
三、分享
此次的方案活动以镜子为主题,是从幼儿的共同生活开始，鼓励幼儿主动参与，而幼儿在活动中也很感兴趣，表现活跃，幼儿喜欢照镜子并用愿意用镜子去发现生活中有趣的东西，了解镜子的特性。照镜子帮助幼儿认识五官，准确的掌握五官的位置，知道笑是最美好的表情。在与镜子做游戏中，不仅学会了如何找到另一半，还能够主动找到生活中的对称物体，如眼镜、太阳等等，充分调动了幼儿参与活动的自主性和创新性。幼儿在进行自画像
的活动环节中，喜欢以生活中的情节为绘画的内容，是对生活回
忆的再现，同时也引导幼儿更多地发现自己以外的世界，培养幼儿与其他小伙伴一起做游戏，逐步摆脱幼儿以自我为中心的游戏特性。
在这个活动中，结合区域活动将教学目标渗透到区域活动中，提供了充足的活动材料，抓住孩子们的兴趣点，激发幼儿的创新性。教师作为幼儿活动的支持者、参与者，充分尊重幼儿，让孩子们真正成为小主人，充分锻炼培养幼儿的自主性。
神奇的镜子
班级：小四班 教师：白姗 高莉娜 李曙辰
一、起源
刚入园不久的幼儿，情绪极其不稳定。特别是早晨来园的时候都会哭着进入幼儿园，早适应幼儿园生活的小朋友看到在哭的同伴会对他们说,“哭不好看，哭的眼睛都红了。”孩子们在饮水的时候习惯站在镜子面前，于是照着镜子喝水成了他们喝水时的小游戏，当老师问到为什么要照着镜子喝水时，孩子们突然笑的特别开心。所以选择孩子们熟悉的日常用品——镜子为活动主题。
因为镜子在我们的生活中天天用的到，孩子们对于镜子都比较的熟悉，玩各种各样的镜子也是他们非常感兴趣的活动。通过这样的一个活动，可以让孩子通过玩镜子发现镜子的特点，发现其中存在的奥秘；再有一点就是对着镜子笑一笑，知道开心起来是多么的漂亮，鼓励幼儿能够开开心心的上幼儿园。
二、神奇的镜子
（一）认识镜子
活动前期，孩子们有了对形状认识的经验，能准确的说出三角形、圆形和方形等，于是本次活动，我们首先请孩子们认识了镜子的形状并和小朋友一起讨论，大家都带来了什么形状的镜子，发展幼儿观察和语言表达能力，培养幼儿的好奇心。
每个小朋友都带来了一面镜子，他们有的形状相似大小不同。为了鼓励幼儿大胆表达，并能准确认识镜子的形状。鼓励幼儿主动说出来。
师：“今天老师要介绍一位神奇的好朋友，它可以让我们看见我们自己！”
分给每一个幼儿事先准备好的镜子。
师：“现在我们每一个人都有了一面神奇的镜子，小朋友们你们手里拿到的都是什么形状的镜子？”
刘鑫琪和曹艳茹举起自己的小镜子说：“是方的。
杨子萱也举起自己的小镜子说：“我的也是方形的。” 安一康说：“我的镜子是圆形的。”
刘建鑫说：“我的是方的。”
杨紫涵看着自己的镜子说：“这是心形。”
朱童尧也照着镜子说“小头爸爸给我准备的是圆形的镜子。”
王梓轩说：“我的是心的。”
师：“这种形状叫心形。”
刘明博说：“我这个是方的。”
刘蕊溪说：“我这个是圆的，扁的圆。”
孟繁羽说：“我的也是方的。”
师：“用你们的手摸一摸，找一找它的神奇之处在哪里呢？” 幼：“这一面冰冰的滑滑的。”
师：嗯！是很具有探索能力的小朋友哦！刚才我们的小朋友发现了镜子的神奇，镜子有各种各样的形状，镜子的外框有不同的颜色。镜子没有图案的一面我们叫为镜片，我们用镜片对着自己就能看见自己的脸啦！镜片摸上去冰冰的滑滑的。
通过小朋友们的交流分享，我们知道了镜子的形状除了有圆形和方形的，还有心形、椭圆形等多种形状。按照大小又可以分为化妆镜、穿衣镜、随身镜等；按照使用用途分为穿衣镜、哈哈镜、放大镜和眼镜等。
（二）镜子里的我
1、照镜子
小班的小朋友从其年龄特征考虑，以自我为中心，尤其喜欢照镜子，而且在镜子中他们也十分关注自己。于是我们开展了照镜子的活动。请小朋友拿着自己的镜子照一照，了解面部五官的位置：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。并做各种表情，大部分小朋友喜欢看笑着的自己，很少做出哭或者生气的表情，这与幼儿的日常生活经验相关。
师：“小朋友们，你们在镜子中能看见些什么呢？” 幼儿说：“我的脸。”
师继续引导：“我们的脸上都有些什么呢？”
幼儿：“有眼睛，鼻子，嘴巴，还有耳朵，头发。” 幼儿在了解五官的基础上，初步感知上下左右方位名词。
认识镜子的形状时，孩子们就对镜子里的世界产生了好奇。于是，我们请孩子们照镜子，并在照镜子时做各种表情。
“笑一笑，镜子里的你什么样子的？你装作哭的样子，镜子里的你又怎么样了？”引导幼儿探索发现，知道笑比哭好看。
2、画一画自己
在经过充分观察环节后，请小朋友画自画像。由于小班幼儿绘画基础较弱，所以在开始进行绘画前，引导幼儿如何画脸。
幼儿在画自画像时，多源于自己的日常生活。如：朱童尧的画是在一个有太阳的时候，坐车去麦当劳；爸爸开车带着妈妈还有大头儿子一起开车出去玩。王姿斐画的事爸爸带着斐斐一起出去玩。
3、图书阅读《镜子里的朋友》、《不可思议的彩虹》
《镜子里的朋友》这本书写的是一个“坏人”变好的故事，但所用的方法不是善者的引导或者外物的启发，而是有些魔幻地从镜子中跑出一个他的克隆体，主人公于戈在和自己的相处过程中感受自己行为的丑陋，继而厌恶自己，最终变成一个好人。
《不可思议的彩虹》是由一面镜子和一条彩虹讲述的一场惊
喜的镜面魔术，书中利用镜面纸反射，让绘本形成了三维空间，给我们独特的立体体验和视觉感受：彩虹自由穿梭在书页之中，像变魔术般穿过了纸张。
简单的彩虹线条配上镜面纸，制造出连大人都会忍不住惊叹的奇妙3D效果，同时也给人无限的想象空间，让人沉醉在不可思议的3D视觉中。
（三）我和镜子做游戏
准备一些对称图形，将其中的一部分发给幼儿，请孩子们观察手中的图片。
师：“孩子们，你们知道手中的图片是什么？”
程圣恩说：“圆圈”
刘蕊溪说：“树叶”
曹海洋和李曦说：“蝴蝶”
王姿斐说：“星星”
师：“可是你们手里的图片师完整的吗？”
孩子们说：“不是”
师：“老师给你们每人一面小镜子，请你们想一想有什么办法可以把这个图形变成完整的。”
程圣恩将图片正对着镜子，镜子里出现了与图片相同的圆圈。 刘蕊溪也学着他的样子，
师提醒到：“这样可以看到完整的图片吗？”
程圣恩摇摇头。
师：“你可以试着换一换摆放图片的方向。”后来幼儿又调整了方向，最终在镜子的帮助下，出现了一个完整的五环。刘蕊溪看到了也跟着学会了将镜子和图片垂直摆放。
同组的其他小朋友也跟着他们的样子一去学。
（三）我和镜子做游戏
曹艳茹在知道垂直摆放镜子可以看到完整的图片情况下，将
图片与镜子如图摆放，虽然镜子和图片师垂直的，但是曹艳茹并没有得到一个完整的叶子图片。幼儿主动尝试旋转图片，经过翻转后，一个完整的小叶子出现了。
曹艳茹数着叶子上的尖尖说到：“1、2、3、4、5，叶子上有五个尖。”
刘建鑫将图片平铺在镜子上，没办法看到镜子里的东西，慢慢地改变了镜子的方向，把图片平放在桌子上，用镜子去照图片。
安一康、朱童尧和刘明博都是按照相似的方法摆放镜子的。 刘明博说：“老师，我的是五角星。”
师：“你怎么知道是五角星呢？”
刘明博用手指点着数到：“因为有五个角。”
刘鑫琪、李姝潭把图片平放在桌子上，把镜子举起来对着图片的方向，并观察镜子里的画面，但是镜子里也只有图片的一半。
周子博将图片扣在了镜子上面，结果什么也看不到。
杨子萱将镜子摆好，把图片摆在脸的下面，好像自己照镜子一样看图片。
孩子们发现看不到完整的图片后，一起商量该怎么摆放镜子和图片。
杨子萱说：“嘻嘻，我看到了完整的圈圈。”
小朋友看到后纷纷学起来。
改变了摆法之后，小朋友们都看到了完整的图片。
孩子们发现了镜子的用途后，互相交换图片。仔细观察图片
后，孩子们利用提供的工具动手摆一摆，将自己看到的图形通过
另一种方式呈现出来。
小朋友用画笔记录自己摆放的图形，曹艳茹画了一只对称的蝴蝶；王梓轩数出刚才的树叶有三个尖，于是画了三片树叶。
在摆一摆的过程中小朋友们又发现了新的对称图形。
李曦用一个圆圈和几个小棒摆出了一个“小太阳”，太阳也是对称的。
孟繁羽说：“老师，你看我的眼镜，它也是对称的。”
三、分享
此次的方案活动以镜子为主题,是从幼儿的共同生活开始，鼓励幼儿主动参与，而幼儿在活动中也很感兴趣，表现活跃，幼儿喜欢照镜子并用愿意用镜子去发现生活中有趣的东西，了解镜子的特性。照镜子帮助幼儿认识五官，准确的掌握五官的位置，知道笑是最美好的表情。在与镜子做游戏中，不仅学会了如何找到另一半，还能够主动找到生活中的对称物体，如眼镜、太阳等等，充分调动了幼儿参与活动的自主性和创新性。幼儿在进行自画像
的活动环节中，喜欢以生活中的情节为绘画的内容，是对生活回
忆的再现，同时也引导幼儿更多地发现自己以外的世界，培养幼儿与其他小伙伴一起做游戏，逐步摆脱幼儿以自我为中心的游戏特性。
在这个活动中，结合区域活动将教学目标渗透到区域活动中，提供了充足的活动材料，抓住孩子们的兴趣点，激发幼儿的创新性。教师作为幼儿活动的支持者、参与者，充分尊重幼儿，让孩子们真正成为小主人，充分锻炼培养幼儿的自主性。