微粒的基本性质
这些事实充分说明物质是由微粒所构成的。这些微粒有分子、原子、离子。借助多媒体展示出教材p64干冰、金刚石等物质的微粒构成。
设计意图：让学生进一步明确物质是由分子、原子、离子构成的事实。说明微粒与宏观物质的关系，物质是由大量微粒聚集在一起形成的。
板书：构成物质的基本微粒有分子、原子、离子。
多媒体展示两组数据：① 一滴水含有水分子的数目及一个水分子的真实质量。
②氢原子与直径1cm 的小球相比，相当一个苹果与地球相比；10亿人数一滴水的分子数目需要三年多时间。 设计意图：通过收集素材和结合教材数据，用多媒体显示数据和对比，让学生理解微粒的体积和质量都很
小，学生由于惊奇展开议论，引发学习兴趣，活跃气氛。
板书：微粒的基本性质：1、微粒很小，用肉眼看不见。
【探究活动， 合作学习】提出问题：微粒那么小，它还有其它的性质吗？
进行猜想：猜想一：微粒是不断运动的。猜想二：微粒运动速率与温度有关。猜想三：微粒之间有空隙。 学生探究活动一：探究微粒不断运动实验。
教师演示浓氨水直接滴加到滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察到溶液变红，并加以说明是浓氨水显碱性，能使酚酞试液变红的原理及浓氨水易挥发易溶于水的性质。借机提问学生：若不直接滴加浓氨水，你有什么方法使酚酞试液变成红色？提供药品及相关仪器，让学生设计实验探究氨分子的运动。
学生讨论后交流：利用浓氨水易挥发易溶于水的性质，只要将浓氨水和酚酞试液放置在一个密封的环境中即可完成。
教师参与指导学生设计方案，巡回引导，提醒学生观察的角度，在小组间交流后提出评价方案，用多媒体展示学生动手实验的成果，并引导学生分析不同设计方案的优缺点。
学生探究活动二：若改变温度，对微粒运动速率有何影响？老师提供：红墨水、等体积的冷水和热水。 通过学生实验，引导学生很快分析得出温度越高，微粒运动速率越快的结论。
【板书】微粒的基本性质：2、微粒在不断运动。温度越高，微粒运动速率越快。
探究活动三：微粒之间存在一定的空隙。
教师演示酒精和水混合实验，先帮学生建立微粒间存在空隙的表象。
学生分组实践水和空气压缩实验。
教师指导学生分析讨论，为什么空气易被压缩，水不易被压缩，得出结果。
借助多媒体播放：不同状态物质微粒间空隙大小模拟动画。
设计意图：通过探究活动，可以把化学知识直观形象地展示给学生，让学生进一步明确微粒的基本性质，培养学生探究能力和推理能力。学生通过小组间的交流讨论，扬长补短，体验到化学实验的乐趣和学习成功的喜悦。借助多媒体展示，使学生形成微粒间有空隙的表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
【板书】微粒的基本性质：3、微粒之间存在空隙。气体分子间的空隙较大。
【联系生活，体验联系】1. 解释红墨水滴到水中，片刻后，整杯水变红了。
2.少许白糖放入水后，白糖消失，水却变甜了。3. 打气筒将空气压人自行车胎内。 设计目的：激发学生学化学用化学的热情，让学生感受化学知识与生活密切相连。
【反馈练习，运用新知】1. 请用微粒的观点，对“遥知不是雪，为有暗香来”这句诗的含义加以分析说明？
2.请利用所学微粒的基本性质解释“湿衣服放在太阳下容易干，在阴雨天不易干”的生活现象？
3.请解释物质的热胀冷缩现象。
设计目的：设计的这些习题具有启发性和针对性，能较好地检测本课题教学目标是否达标。
【课堂小结，提升思维】在本节课中你知道了什么？
在本节课中，学生耳听、眼看、脑想，并用自己的语言进行表达，多种感官共用，对微粒的存在和基本性质有了一定的了解。
板书设计：
课题1 ：微粒的基本性质
一、物质是由分子、原子、离子微粒构成的。
二、微粒的性质
1、微粒很小，用肉眼看不见。
2、微粒在不断做无规则运动。温度越高，分子运动速率越快
3、微粒之间有一定的空隙。气体微粒间的空隙较大。
设计理念：
1、突出化学以实验为基础的学科特点。 2、突出以学生为主体，教师为引导的新教学理念。
3、体现以科学探究、合作学习为主的新学习方式。 4、体现实验教学中节约、环保的思想意识。
五、说教后反思
通过本节课教学，本人致力于给学生动手实践，合作交流提供机会，搭建平台，更是运用多媒体手段与实验教学有机结合，帮助学生创建微粒观，激发学生学习兴趣。教学过程中充分体现学生是学习的主人，在老师的指导下，主动探索，用自己的实践感悟新知。但在学生合作探究中，还有一些方面做得不够好，比如小组人员的科学搭配、学生实验时的分工问题等，在今后的教学中要加以注意。
微粒的基本性质
这些事实充分说明物质是由微粒所构成的。这些微粒有分子、原子、离子。借助多媒体展示出教材p64干冰、金刚石等物质的微粒构成。
设计意图：让学生进一步明确物质是由分子、原子、离子构成的事实。说明微粒与宏观物质的关系，物质是由大量微粒聚集在一起形成的。
板书：构成物质的基本微粒有分子、原子、离子。
多媒体展示两组数据：① 一滴水含有水分子的数目及一个水分子的真实质量。
②氢原子与直径1cm 的小球相比，相当一个苹果与地球相比；10亿人数一滴水的分子数目需要三年多时间。 设计意图：通过收集素材和结合教材数据，用多媒体显示数据和对比，让学生理解微粒的体积和质量都很
小，学生由于惊奇展开议论，引发学习兴趣，活跃气氛。
板书：微粒的基本性质：1、微粒很小，用肉眼看不见。
【探究活动， 合作学习】提出问题：微粒那么小，它还有其它的性质吗？
进行猜想：猜想一：微粒是不断运动的。猜想二：微粒运动速率与温度有关。猜想三：微粒之间有空隙。 学生探究活动一：探究微粒不断运动实验。
教师演示浓氨水直接滴加到滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察到溶液变红，并加以说明是浓氨水显碱性，能使酚酞试液变红的原理及浓氨水易挥发易溶于水的性质。借机提问学生：若不直接滴加浓氨水，你有什么方法使酚酞试液变成红色？提供药品及相关仪器，让学生设计实验探究氨分子的运动。
学生讨论后交流：利用浓氨水易挥发易溶于水的性质，只要将浓氨水和酚酞试液放置在一个密封的环境中即可完成。
教师参与指导学生设计方案，巡回引导，提醒学生观察的角度，在小组间交流后提出评价方案，用多媒体展示学生动手实验的成果，并引导学生分析不同设计方案的优缺点。
学生探究活动二：若改变温度，对微粒运动速率有何影响？老师提供：红墨水、等体积的冷水和热水。 通过学生实验，引导学生很快分析得出温度越高，微粒运动速率越快的结论。
【板书】微粒的基本性质：2、微粒在不断运动。温度越高，微粒运动速率越快。
探究活动三：微粒之间存在一定的空隙。
教师演示酒精和水混合实验，先帮学生建立微粒间存在空隙的表象。
学生分组实践水和空气压缩实验。
教师指导学生分析讨论，为什么空气易被压缩，水不易被压缩，得出结果。
借助多媒体播放：不同状态物质微粒间空隙大小模拟动画。
设计意图：通过探究活动，可以把化学知识直观形象地展示给学生，让学生进一步明确微粒的基本性质，培养学生探究能力和推理能力。学生通过小组间的交流讨论，扬长补短，体验到化学实验的乐趣和学习成功的喜悦。借助多媒体展示，使学生形成微粒间有空隙的表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
【板书】微粒的基本性质：3、微粒之间存在空隙。气体分子间的空隙较大。
【联系生活，体验联系】1. 解释红墨水滴到水中，片刻后，整杯水变红了。
2.少许白糖放入水后，白糖消失，水却变甜了。3. 打气筒将空气压人自行车胎内。 设计目的：激发学生学化学用化学的热情，让学生感受化学知识与生活密切相连。
【反馈练习，运用新知】1. 请用微粒的观点，对“遥知不是雪，为有暗香来”这句诗的含义加以分析说明？
2.请利用所学微粒的基本性质解释“湿衣服放在太阳下容易干，在阴雨天不易干”的生活现象？
3.请解释物质的热胀冷缩现象。
设计目的：设计的这些习题具有启发性和针对性，能较好地检测本课题教学目标是否达标。
【课堂小结，提升思维】在本节课中你知道了什么？
在本节课中，学生耳听、眼看、脑想，并用自己的语言进行表达，多种感官共用，对微粒的存在和基本性质有了一定的了解。
板书设计：
课题1 ：微粒的基本性质
一、物质是由分子、原子、离子微粒构成的。
二、微粒的性质
1、微粒很小，用肉眼看不见。
2、微粒在不断做无规则运动。温度越高，分子运动速率越快
3、微粒之间有一定的空隙。气体微粒间的空隙较大。
设计理念：
1、突出化学以实验为基础的学科特点。 2、突出以学生为主体，教师为引导的新教学理念。
3、体现以科学探究、合作学习为主的新学习方式。 4、体现实验教学中节约、环保的思想意识。
五、说教后反思
通过本节课教学，本人致力于给学生动手实践，合作交流提供机会，搭建平台，更是运用多媒体手段与实验教学有机结合，帮助学生创建微粒观，激发学生学习兴趣。教学过程中充分体现学生是学习的主人，在老师的指导下，主动探索，用自己的实践感悟新知。但在学生合作探究中，还有一些方面做得不够好，比如小组人员的科学搭配、学生实验时的分工问题等，在今后的教学中要加以注意。