女娲补天》说课设计
一、设计意图
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
二、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热 中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三、教学目标
1、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
四、教学重点与难点
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困 难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
五、教学流程
基于对文本解读和目标拟订，我将第二课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为五个板块：
（一）课前交流，表扬激励，快速进入氛围
（二）复习导入，读题质疑，激发学习欲望
（三）朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
（四）回归整体，总结全文，领会女娲精神
（五）布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
第一块：课前交流，表扬激励，快速进入氛围
1、师生交流，以猜谜语的形式自我介绍。
2、你们知道什么叫神话吗？你们知道哪些神话故事？交流加深对神话的了解。
3、课前提出要求，以小礼物对学生表扬激励。
第二块：复习导入，读题质疑，激发学习欲望
1、师:这节课,让我们再次走进神话故事,继续学习《女娲补天》,让我们一起读读课题。
2、质疑，激发学生学习后半部分课文内容的欲望。
师：上节课，通过学习课文，我们知道是女娲创造了人类，还知道了天塌下来后，是女娲求雨熄火，造船救人的。现在，你看着板书，再读读课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（生提问）
第三块：朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
1、带着问题自由读文
师：打开课本，翻到130页，带着刚才的两个问题，用自己喜欢的方式，读读课文的第3、第4、第5自然段，看看能不能在书中找到答案。开始吧！
2、生反馈、交流
（1）女娲为什么还要补天呢？
（2）比较句子: 天上的大窟窿还在喷火。
天上的大窟窿在喷火。
①、你体会到了什么? （情况很危险）
②、你发现了什么？区别两句话的不同之处。
③、指导学生读一读这句话。
（3）如果让天火这么一直喷下去,会怎么样?
（4）她做了一个决定,是什么?那她是怎样补天的呢?
3、自由读第3、4自然段,试着用自己的话说一说女娲补天的过程。
4、生反馈,师相机板书。
师：谁来说说她补天的过程？(板书：找石-炼石-补天)
(1)学习第3自然段。
①哪些句子说了女娲找石?赶紧把它画出来,读一读。
②课件出示相关语句“她忙了几天几夜„„找到了。”通过多种形式的朗读，如个别读、师范读、男女生递进式读、齐读等，从中体会找石的辛苦。
③从从哪些词可以看出找石辛苦?抓住几个关键词去理解，通过范读指导学生朗读，并教给学生读书的方法。
师：通过我的语调，轻重快慢来表达我的感情，读书就是这样，不需要很大声，但一定要有快有慢，有轻有重。
师：女娲找啊找啊，累了也不休息，渴了也不喝水，一天一夜过去了，女同学读。（女生读）天火还在喷着，女娲还在找着，她找啊找啊，两天两夜过去了，男同学读。（男生读）天火越喷越大，女娲的心情越来越急，她从山上跑到山下，又从山下跑到山上，跑上跑下，几天几夜过去了，全班同学一起读。（齐读）
(2)、学习第4、5自然段。
①让生默读4、5自然段,找出表示动作的词。
②生反馈,理解“冶炼”。
师：哪些是表示动作的词？找出来了吗？同时理解“冶炼”。 师：你觉得哪些词用得比较好？出示图片理解金光四射。
③通过抓住一系列的动词来理解女娲补天的辛苦。
④在这五天五夜里,她会想什么呢？练习想象说话，引导学生在更深层次上探究。
⑤多种形式朗读，如：自由读,齐读,师指导朗读，读中体会炼石的辛苦。 ⑥师:为了拯救人类,女娲冒着生命危险把天补好了,现在人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。出示图片帮助学生理解“五彩云霞”。 第四块：回归整体，总结全文，领会女娲精神
1、通过女娲补天的故事,你觉得女娲是个怎么样的人?
2、播放《女娲补天》视频片断，让学生进一步感觉神话故事的神奇。 3、师小结，赞美女娲。
师：这真是一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话── 生：女娲补天 师：让我们记住这惊天动地的壮举── 生：女娲补天 师：让这嘹亮的声音在天地间回响── 生：女娲补天 第五块：布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇 学了这篇神话，你想给自己布置什么作业？ 1、摘抄课文中生动的语句。 2、把这个故事讲给家长听。
3、收集更多的神话故事，和同学交流
六、板书设计
在深入学习课文之前，我先板书：女娲造人、造船救人、求雨灭火，为本堂课的学习先作好铺垫。在出示课题后，针对学生回答女娲补天的过程，再板书：找石、炼石、补天的三个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：善良、勇敢、不怕困难、不怕危险„„。这样板书的目的，一方面是给学生提供一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。
附：板书设计
31、女娲补天
创造人类 找石 不怕危险
求雨熄火 炼石 不怕困难 、、、、、、
造船救人 补天 甘于奉献
七、教学反思
一、成功之处，体验欣喜。
找石部分是文章的重点段落，重点引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，像那几个体现找石辛苦的词句，从中领悟其作用。在学习“她忙了几天几夜、、、、、、”部分时，运用多种形式的朗读，如个别读、师范读、男女生递进式读、齐读等，在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话“在这五天五夜里，女娲她会想什么呢”。学生尽情交流自己想到的内容，教师引导学生完整地描述，提高学生的口语表达水平。补天部分主要体现了女娲补天的神奇。通过引导学生朗读文本，从一系列动词中， 体会女娲的神奇和了不起。
1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。 2、运用画面激活法
引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“金光四射” “五彩云霞”的现象，虽然有的学生在可能平时生活中见过，但是感
受不深，此时出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。 3、角色演绎法
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
二、遗憾之处，改进措施。
1、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
2、学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出“备学生”的重要性了。
3、指导学生品词酌句处不够细化，有点流于形式，朗读指导还不是很到位。 4、自身心理素质较差，不敢放开些，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！”
女娲补天》说课设计
一、设计意图
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
二、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热 中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三、教学目标
1、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
四、教学重点与难点
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困 难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
五、教学流程
基于对文本解读和目标拟订，我将第二课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为五个板块：
（一）课前交流，表扬激励，快速进入氛围
（二）复习导入，读题质疑，激发学习欲望
（三）朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
（四）回归整体，总结全文，领会女娲精神
（五）布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
第一块：课前交流，表扬激励，快速进入氛围
1、师生交流，以猜谜语的形式自我介绍。
2、你们知道什么叫神话吗？你们知道哪些神话故事？交流加深对神话的了解。
3、课前提出要求，以小礼物对学生表扬激励。
第二块：复习导入，读题质疑，激发学习欲望
1、师:这节课,让我们再次走进神话故事,继续学习《女娲补天》,让我们一起读读课题。
2、质疑，激发学生学习后半部分课文内容的欲望。
师：上节课，通过学习课文，我们知道是女娲创造了人类，还知道了天塌下来后，是女娲求雨熄火，造船救人的。现在，你看着板书，再读读课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（生提问）
第三块：朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
1、带着问题自由读文
师：打开课本，翻到130页，带着刚才的两个问题，用自己喜欢的方式，读读课文的第3、第4、第5自然段，看看能不能在书中找到答案。开始吧！
2、生反馈、交流
（1）女娲为什么还要补天呢？
（2）比较句子: 天上的大窟窿还在喷火。
天上的大窟窿在喷火。
①、你体会到了什么? （情况很危险）
②、你发现了什么？区别两句话的不同之处。
③、指导学生读一读这句话。
（3）如果让天火这么一直喷下去,会怎么样?
（4）她做了一个决定,是什么?那她是怎样补天的呢?
3、自由读第3、4自然段,试着用自己的话说一说女娲补天的过程。
4、生反馈,师相机板书。
师：谁来说说她补天的过程？(板书：找石-炼石-补天)
(1)学习第3自然段。
①哪些句子说了女娲找石?赶紧把它画出来,读一读。
②课件出示相关语句“她忙了几天几夜„„找到了。”通过多种形式的朗读，如个别读、师范读、男女生递进式读、齐读等，从中体会找石的辛苦。
③从从哪些词可以看出找石辛苦?抓住几个关键词去理解，通过范读指导学生朗读，并教给学生读书的方法。
师：通过我的语调，轻重快慢来表达我的感情，读书就是这样，不需要很大声，但一定要有快有慢，有轻有重。
师：女娲找啊找啊，累了也不休息，渴了也不喝水，一天一夜过去了，女同学读。（女生读）天火还在喷着，女娲还在找着，她找啊找啊，两天两夜过去了，男同学读。（男生读）天火越喷越大，女娲的心情越来越急，她从山上跑到山下，又从山下跑到山上，跑上跑下，几天几夜过去了，全班同学一起读。（齐读）
(2)、学习第4、5自然段。
①让生默读4、5自然段,找出表示动作的词。
②生反馈,理解“冶炼”。
师：哪些是表示动作的词？找出来了吗？同时理解“冶炼”。 师：你觉得哪些词用得比较好？出示图片理解金光四射。
③通过抓住一系列的动词来理解女娲补天的辛苦。
④在这五天五夜里,她会想什么呢？练习想象说话，引导学生在更深层次上探究。
⑤多种形式朗读，如：自由读,齐读,师指导朗读，读中体会炼石的辛苦。 ⑥师:为了拯救人类,女娲冒着生命危险把天补好了,现在人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。出示图片帮助学生理解“五彩云霞”。 第四块：回归整体，总结全文，领会女娲精神
1、通过女娲补天的故事,你觉得女娲是个怎么样的人?
2、播放《女娲补天》视频片断，让学生进一步感觉神话故事的神奇。 3、师小结，赞美女娲。
师：这真是一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话── 生：女娲补天 师：让我们记住这惊天动地的壮举── 生：女娲补天 师：让这嘹亮的声音在天地间回响── 生：女娲补天 第五块：布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇 学了这篇神话，你想给自己布置什么作业？ 1、摘抄课文中生动的语句。 2、把这个故事讲给家长听。
3、收集更多的神话故事，和同学交流
六、板书设计
在深入学习课文之前，我先板书：女娲造人、造船救人、求雨灭火，为本堂课的学习先作好铺垫。在出示课题后，针对学生回答女娲补天的过程，再板书：找石、炼石、补天的三个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：善良、勇敢、不怕困难、不怕危险„„。这样板书的目的，一方面是给学生提供一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。
附：板书设计
31、女娲补天
创造人类 找石 不怕危险
求雨熄火 炼石 不怕困难 、、、、、、
造船救人 补天 甘于奉献
七、教学反思
一、成功之处，体验欣喜。
找石部分是文章的重点段落，重点引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，像那几个体现找石辛苦的词句，从中领悟其作用。在学习“她忙了几天几夜、、、、、、”部分时，运用多种形式的朗读，如个别读、师范读、男女生递进式读、齐读等，在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话“在这五天五夜里，女娲她会想什么呢”。学生尽情交流自己想到的内容，教师引导学生完整地描述，提高学生的口语表达水平。补天部分主要体现了女娲补天的神奇。通过引导学生朗读文本，从一系列动词中， 体会女娲的神奇和了不起。
1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。 2、运用画面激活法
引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“金光四射” “五彩云霞”的现象，虽然有的学生在可能平时生活中见过，但是感
受不深，此时出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。 3、角色演绎法
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
二、遗憾之处，改进措施。
1、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
2、学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出“备学生”的重要性了。
3、指导学生品词酌句处不够细化，有点流于形式，朗读指导还不是很到位。 4、自身心理素质较差，不敢放开些，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！”