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初中语文教师如何进行德育渗透
作者：张 慧
来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
[摘要]古人说：“师者，传道受业解惑也。”现代教育家徐特立也说：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”而初中语文课本中文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，利用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。语文教学中，既要传授语文知识又要在授课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。
[关键词]初中语文 德育教育 策略
作为一名语文教师，不仅要教给学生语文知识，培养其语文能力，更重要的是要对学生进行必要的思想道德教育。这就需要语文教师寻找一切机会，对学生进行德育渗透，以提高他们的思想道德素质，使学生形成积极向上的健康人格。作为一名语文教师，如何在日常教学生活中对学生进行德育渗透呢？我认为可以从以下几方面着手：
1 在课文解读中渗透德育意识
解读每篇课文，都应当有一个相同的要求：就是让学生弄清这篇文章是在什么样的情况下写的，写了什么，表达了作者什么样的思想感情（观点，对生活的看法等）；现在我们学习它，又有什么现实意义，也就是学生必须弄清作者的写作意图及学习它的现实意义。只有如此，他们才会积极地参与投入，把握好文章的思想内涵及写作技巧。对学生来说，他们了解文章的现实意义比了解写作技巧更为重要，因为技巧（形式）是为内容服务的，所以，在教育教学中，笔者总是适时适当地把课文中隐藏的积极的德育因素尽可能充分地挖掘出来，结合学生思想实际，进行相关联的思想品德教育。
2 延伸教材，促使学生自觉主动地提高自己的思想品德素质
在把教材涉及的内容处理完之后，再以课文为中介，使学生在合情合理的基础上按自己的思路重写教材。这样，他们就会把自己的那些良好的愿望熔铸进他们那些充满激情和个性的文章中。如：指导学生学习了《这不是一颗流星》之后，笔者来了一个假设——让学生以原文为基础，假设阿婆临死前，浩波真的买到了熊皮手套，以“当阿婆戴上熊皮手套的时候”为题，充分发挥自己的想象力，写一篇与课文密切相关的文章。结果，绝大部分学生把阿婆戴上熊皮手套时的心情及浩波实现了诺言的心情都写了出来，想象合情合理，慈阿婆孝浩波的形象栩栩如生。这个延伸教材的过程，对学生来说，难道不是很好的德育过程吗？
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初中语文教师如何进行德育渗透
作者：张 慧
来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
[摘要]古人说：“师者，传道受业解惑也。”现代教育家徐特立也说：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”而初中语文课本中文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，利用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。语文教学中，既要传授语文知识又要在授课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。
[关键词]初中语文 德育教育 策略
作为一名语文教师，不仅要教给学生语文知识，培养其语文能力，更重要的是要对学生进行必要的思想道德教育。这就需要语文教师寻找一切机会，对学生进行德育渗透，以提高他们的思想道德素质，使学生形成积极向上的健康人格。作为一名语文教师，如何在日常教学生活中对学生进行德育渗透呢？我认为可以从以下几方面着手：
1 在课文解读中渗透德育意识
解读每篇课文，都应当有一个相同的要求：就是让学生弄清这篇文章是在什么样的情况下写的，写了什么，表达了作者什么样的思想感情（观点，对生活的看法等）；现在我们学习它，又有什么现实意义，也就是学生必须弄清作者的写作意图及学习它的现实意义。只有如此，他们才会积极地参与投入，把握好文章的思想内涵及写作技巧。对学生来说，他们了解文章的现实意义比了解写作技巧更为重要，因为技巧（形式）是为内容服务的，所以，在教育教学中，笔者总是适时适当地把课文中隐藏的积极的德育因素尽可能充分地挖掘出来，结合学生思想实际，进行相关联的思想品德教育。
2 延伸教材，促使学生自觉主动地提高自己的思想品德素质
在把教材涉及的内容处理完之后，再以课文为中介，使学生在合情合理的基础上按自己的思路重写教材。这样，他们就会把自己的那些良好的愿望熔铸进他们那些充满激情和个性的文章中。如：指导学生学习了《这不是一颗流星》之后，笔者来了一个假设——让学生以原文为基础，假设阿婆临死前，浩波真的买到了熊皮手套，以“当阿婆戴上熊皮手套的时候”为题，充分发挥自己的想象力，写一篇与课文密切相关的文章。结果，绝大部分学生把阿婆戴上熊皮手套时的心情及浩波实现了诺言的心情都写了出来，想象合情合理，慈阿婆孝浩波的形象栩栩如生。这个延伸教材的过程，对学生来说，难道不是很好的德育过程吗？