英语阅读课听课心得体会
2012年11月24日， 在向阳中学开展了阅读教学活动。听了刘秀芹、张
丽华老师的公开课后收获很大，现在谈谈自己的点滴体会：
一、听课感受
1．阅读课的三个程序调控得很好。阅读前，通过看动画片对单词进行复习。
教学中，采用了快速阅读、精读和细读的阅读步骤展开教学，并在各个环节布置
了不同层次的任务。在快速阅读时，用了选标题的练习，使学生对课文有了初步
的了解，在精读时，教师让学生解决难点。阅读的各个步骤都做到了有效的连接。 2每个任务落实到位，在做任务前，老师能做示范让学生模仿，因此，学生积极
参与活动，老师检查也比较到位。
3 学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。刘老师非
常注意课堂教学中对学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。教师紧紧抓住
学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说能力的发展，使得学生在课堂中
成为主角，整个课堂中师生关系融洽有序。
4 媒体辅助，课堂效益更佳。多媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生以知识的理解和掌握。叶老师的课件可操作性强，能很好地为语言
教学服务。
5教师自身素质很强，整堂课能用英语授课,过渡语也很自然。
建议：整节课基本上是默读，没有朗读，能否让学生把文本朗读出来。
在阅读课中，我们应该做到以下几点：
一、精心设计课堂提问，营造高效的课堂氛围
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围
二、教会学生阅读的方法
1、初读技巧 根据图片和标题预测内容了解主要内容
2．再读技巧 读细节 读关键词
3、养成整体阅读的习惯
很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它要求跳读先了解主要内容，然后在挑重点进行精读。
三、给学生充足的思考空间，教会学生学会合作。
阅读课上，教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧和方法和阅读知识，更重要的是培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会合作。
英语阅读课听课心得体会
2012年11月24日， 在向阳中学开展了阅读教学活动。听了刘秀芹、张
丽华老师的公开课后收获很大，现在谈谈自己的点滴体会：
一、听课感受
1．阅读课的三个程序调控得很好。阅读前，通过看动画片对单词进行复习。
教学中，采用了快速阅读、精读和细读的阅读步骤展开教学，并在各个环节布置
了不同层次的任务。在快速阅读时，用了选标题的练习，使学生对课文有了初步
的了解，在精读时，教师让学生解决难点。阅读的各个步骤都做到了有效的连接。 2每个任务落实到位，在做任务前，老师能做示范让学生模仿，因此，学生积极
参与活动，老师检查也比较到位。
3 学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。刘老师非
常注意课堂教学中对学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。教师紧紧抓住
学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说能力的发展，使得学生在课堂中
成为主角，整个课堂中师生关系融洽有序。
4 媒体辅助，课堂效益更佳。多媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生以知识的理解和掌握。叶老师的课件可操作性强，能很好地为语言
教学服务。
5教师自身素质很强，整堂课能用英语授课,过渡语也很自然。
建议：整节课基本上是默读，没有朗读，能否让学生把文本朗读出来。
在阅读课中，我们应该做到以下几点：
一、精心设计课堂提问，营造高效的课堂氛围
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围
二、教会学生阅读的方法
1、初读技巧 根据图片和标题预测内容了解主要内容
2．再读技巧 读细节 读关键词
3、养成整体阅读的习惯
很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它要求跳读先了解主要内容，然后在挑重点进行精读。
三、给学生充足的思考空间，教会学生学会合作。
阅读课上，教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧和方法和阅读知识，更重要的是培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会合作。