课程性质作用；《学前儿童发展心理学》是高等师范院校学前教育专业学生的必修课，是一门极其重要的专业理论基础课。通过本课程的学习，学生可以获得学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论、基础知识、基本研究方法和技术；促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固；比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助她们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展；培养学生能够理论联系实际，即运用心理学的知识正确地与儿童交往、帮助解决早期教育中的一些有关儿童心理与行为的实际问题。综上所述，本课程是本专业的培养目标之一，是不可缺少的。
（二）教材分析
目前我系《学前儿童发展心理学》这门课程选用的教材是由北京师范大学的陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著的《学前儿童发展心理学》一书，北京师范大学出版社1995年1月第2版。该书提供了国内外幼儿教育理论和方法的成果，有理论、有实践范例，有助于学生掌握先进的教学方法，树立正确的教育理念。
在教学过程中，本人结合自己的教学经验和最新的相关资料研究成果，不断充实和更新知识内容，使本课程的教学内容既适合高职大专学生培养目标定位，又具有学科领域的前瞻性。例如，神经心理学、社会心理学、个性心理学以及认识论原理、信息论原理等交叉学科的研究资料充实和更新教育观念、教学内容，使本课程教学知识量大，实用性强，获得学生比较满意的教学效果。
（三）主要教学方法与手段
本课程采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。对有关儿童心理与行为培养、心理与行为问题防治的有关内容,在讲授理论的基础上，
引导和鼓励学生自学获取知识，增加课堂分组讨论、幼儿园见习、模拟教学等环节。
本人倡导学生关注和热爱儿童，要求学生分别在课余时间追踪观察不同年龄段的幼儿，逐渐获取和提高与幼儿友善互动的能力，并要求在过程中理论联系实际，一方面更好地理解理论知识，另一方面则尽可能运用理论知识解决早期教育中存在的现实问题。充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、分析问题、思考问题以及理论与实践相结合的能力。
因为条件有限，目前我系该课程的教学还无法走进多媒体教室，希望在今后的教学中能得到改善。
（四）课程考核方式与改革
本课程采用闭卷考试和平时考核（平时作业和课堂表现）相结合的方式进行考核。 成绩结构：平时成绩（占30%）、期末成绩（占70%）组成综合成绩。 考核方式的改革：
1、题型多样，即选择题、判断题、概念题、问答题和综合应用题等五种以上；
2、 由“死”题向“活”题转移，即死记硬背的题分值减少，活学活用的题分值增加；
3、知识型学习向能力型学习转化。着重提高运用知识分析问题解决问题的能力；
（五）实践教学内容及环节的确定
《学前儿童发展心理学》是一门理论与实践并重的学科。通过幼儿园教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。安排学生参加幼儿园见习活动，帮助他们尽早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩子身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责。
我系已与海口市多家幼儿园展开合作，建立了多处见习基地，做到每届学生每学期见习一次。这为锻炼学生的实践能力提供了一个良好的环境。
在见习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情。通过向学生推荐学前教育类报刊、网站等媒介，要求学生：
1．完成日常作业。
2、订阅相关教育刊物，并写读书笔记。
3．每周至少浏览一次教育类网站、《学前儿童发展心理学》精品课程网站。
4．写出幼儿园教育见习报告或观察日记。
以上作业均纳入课程考核中。
尊敬的老师、同学们：
大家好！
今天，我说课的题目是《影响幼儿心理发展的主要因素》，下面我将从教材分析、教法设计、学法设计、教学过程和教学后记五个方面对本课进行说明。
一、教材分析
【教材地位】
我所使用的教材是由复旦大学出版社出版，梅纳新老师主编的《学前儿童数学教育》，该书贴近中职学生实际，具有较强的针对性和实用性。本课内容出自教材第九章第二节学前儿童认识几何形体教育中的内容。学前儿童认识几何形体的教育包括平面图形和几何体的内容,它们之间既有机联系有紧密配合。在幼儿园数学教育活动中具有重要地位。
【学情分析】
我现在任教的是中职高二年级学前教育专业的学生，学生已掌握
幼儿教育心理学的相关理论知识，但对于如何将理论与实践相结合,怎样组织幼儿园的数学教育活动,学生还存在理论理解与实际操作相结合的问题.
【教材处理】
本章节内容知识点多、理论性强，为此，我在教材的处理上贯彻了“ 以能力为本位，以学生为主体”的教学理念。在保留教材原有教学内容与深度的基础上， 创造性的根据幼儿园数学教育活动的特点，整合相关知识点，增加实际操作，提高教材的实用性。
【教学目标】
通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：
1.知识目标：通过学习，使学生掌握幼儿园平面图形的教育方法及认知特点。
2.能力目标：引导学生充分运用平面图形的教育方法解决幼儿园科学活动的实际问题，培养学生学以致用的能力。
3.情感目标：通过合作学习，让学生体会到学习的乐趣，树立自信，学会合作和学会创新。
【教学重、难点】
根据对教材的分析和处理，教学重点设定为掌握幼儿认识平面图形的教育方法。教学难点是运用平面图形的教育方法解决幼儿园数学活动的实际问题。
二、教法设计
幼师学生的教学应以幼儿园教育活动实施的能力为本，在了解、
掌握相关知识的同时注重创新意识和实际操作能力的培养，因此要尽可能的在课堂上创设互动平台。所以，本节课主要采用如下的教学方法：任务驱动法和情景教学法。
三、学法设计：
一名优秀的教师不仅要在课堂上会传授知识，更要教会学生如何掌握正确的学习方法。根据教学目标及学生的实践情况，本节课主要让学生会运用以下学习方法：讨论分析法和比较和归纳整理知识法。
四、教学过程：
根据教学目标，本节课我设计了环环相扣的四个板块，即情景导入、确定任务、完成任务、归纳总结，在教学课件辅助下，通过激趣、质疑、活动和巩固等方式，由浅入深地开展教学活动。
【课前游戏】
为了激活课堂，为新课教学埋下伏笔，我特别设计了课前游戏《图形转转转》教学课件，在快速的图形转转转中寻找平面图形，激发学生的学习兴趣。
【新课导入】
游戏结束后，教师首先发问：为什么我们把这些图形叫平面图形？学生纷纷回答，很快得到答案：图形上所有的点、线都在同一平面内，我们就把这种图形叫做平面图形。再通过设问法，将平面图形的基本知识进行梳理，同时也检查学生的预习情况。
【确定任务】
在学生活动中我针对教材及活动设计要求进行了4个工作任务
的分项：任务一寻特点；任务二找联系；任务三勤思考；任务四喜尝试；其中，任务一和任务三是教学重点，又是解决教学难点的突破口。
【完成任务】
对于四项工作任务，我采取了不同的处理方法，设计了各有新意的教学环节。
任务一：重点落在“寻特点”——学会看。教师要事先准备好两副图形画（一副是三岁的幼儿画的，一幅是五岁的幼儿画的）。请同学们帮辨认一下哪幅画是三岁的幼儿画的？哪幅画是五岁的幼儿画的？为什么？ 而学生则通过分析、讨论理解不同年龄阶段幼儿平面图形的认知特点。
任务二：教学被设定为“找联系——学会写”。注重的是对学生比较、归纳整理知识的能力培养。教师提供《认识平面图形的教学要求》，引导各学习小组利用学习资源填写各年龄班幼儿认识平面图形的教学要求一览表。从而在理解年龄特点的同时，了解不同年龄阶段孩子的教学要求也不同。
任务四：考验学生的是“勤思考——学会讲”。学生对自己发现的知识点往往会记忆更深刻。在本环节中，我组织学生看书90页的案例《认识三角形》，通过引导学生看书－讨论－分析－总结，加深了学生对平面图形教育方法的认识及教法的灵活运用。
任务四：教学被设定为“喜尝试——学操作” 作为本课的一个教学重、难点，这一环节注重对学生小组合作学习的培养和考验，幼儿园平面图形教学方法的学习即在操作中巩固对图形的认识。教学步
的分项：任务一寻特点；任务二找联系；任务三勤思考；任务四喜尝试；其中，任务一和任务三是教学重点，又是解决教学难点的突破口。
【完成任务】
对于四项工作任务，我采取了不同的处理方法，设计了各有新意的教学环节。
任务一：重点落在“寻特点”——学会看。教师要事先准备好两副图形画（一副是三岁的幼儿画的，一幅是五岁的幼儿画的）。请同学们帮辨认一下哪幅画是三岁的幼儿画的？哪幅画是五岁的幼儿画的？为什么？ 而学生则通过分析、讨论理解不同年龄阶段幼儿平面图形的认知特点。
任务二：教学被设定为“找联系——学会写”。注重的是对学生比较、归纳整理知识的能力培养。教师提供《认识平面图形的教学要求》，引导各学习小组利用学习资源填写各年龄班幼儿认识平面图形的教学要求一览表。从而在理解年龄特点的同时，了解不同年龄阶段孩子的教学要求也不同。
任务四：考验学生的是“勤思考——学会讲”。学生对自己发现的知识点往往会记忆更深刻。在本环节中，我组织学生看书90页的案例《认识三角形》，通过引导学生看书－讨论－分析－总结，加深了学生对平面图形教育方法的认识及教法的灵活运用。
任务四：教学被设定为“喜尝试——学操作” 作为本课的一个教学重、难点，这一环节注重对学生小组合作学习的培养和考验，幼儿园平面图形教学方法的学习即在操作中巩固对图形的认识。教学步
骤是这样安排的：案例分析（课本P144《图形找家》）——学生领取任务——分组讨论——制作操作材料——现场操作——展示操作结果——师生评价——得出结论等。将学生分成四个组，让学生利用（彩色平面图形卡纸、拼成物体形象的轮廓图、水彩笔、剪刀等等）这些材料讨论、制作、操作 。每个学习小组成员在完成任务时，必须对教材进行通读，找出不同知识点之间的关联，通过操作懂得归纳知识对于学习的重要性。学生在老师的指导下，通过制作、操作以及展示，加深了对知识的理解和记忆，明确了亲自实践的乐趣所在。理解并尝试运用相关的教学方法，获得了最初也是最重要的实际操作的体验。
【归纳总结】
古人云：教有法而无定法，贵在得法。在幼儿园科学教育活动设计及组织过程中我们应根据幼儿的实际情况、年龄特点、可利用的教育资源等选择灵活多样的教学方法。开展丰富多彩的教育活动吸引幼儿对自然科学的兴趣和求知欲望，让幼儿在感受数学探索的过程和方法中体验发现的乐趣。还有更多更新的方法等着同学们去研究去尝试去发现。
【布置作业】
作业1. 设计幼儿园小班数学教育活动----认识圆形
2.作业：创设与教学相适应的教育环境
五、教学后记：
“教无定法，贵在得法”。本节课以任务为主线，教师为主导，
学生为主体，所设定的工作任务与学生实际情况、教学内容、专业要求相吻合，学生在老师的指导下找出了解决问题的方法，并通过任务的完成而实现了对所学知识的意义建构。学生通过合作学习把繁多的法国礼仪知识进行了归类，大大提高了教学效益，同时也帮助学生真正应用了知识。我可以自豪地说：这堂课，气氛是活跃的，教学是有效的，学生也是满意的。
今天的课就说到这里，谢谢大家！
课程性质作用；《学前儿童发展心理学》是高等师范院校学前教育专业学生的必修课，是一门极其重要的专业理论基础课。通过本课程的学习，学生可以获得学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论、基础知识、基本研究方法和技术；促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固；比较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助她们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展；培养学生能够理论联系实际，即运用心理学的知识正确地与儿童交往、帮助解决早期教育中的一些有关儿童心理与行为的实际问题。综上所述，本课程是本专业的培养目标之一，是不可缺少的。
（二）教材分析
目前我系《学前儿童发展心理学》这门课程选用的教材是由北京师范大学的陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著的《学前儿童发展心理学》一书，北京师范大学出版社1995年1月第2版。该书提供了国内外幼儿教育理论和方法的成果，有理论、有实践范例，有助于学生掌握先进的教学方法，树立正确的教育理念。
在教学过程中，本人结合自己的教学经验和最新的相关资料研究成果，不断充实和更新知识内容，使本课程的教学内容既适合高职大专学生培养目标定位，又具有学科领域的前瞻性。例如，神经心理学、社会心理学、个性心理学以及认识论原理、信息论原理等交叉学科的研究资料充实和更新教育观念、教学内容，使本课程教学知识量大，实用性强，获得学生比较满意的教学效果。
（三）主要教学方法与手段
本课程采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。对有关儿童心理与行为培养、心理与行为问题防治的有关内容,在讲授理论的基础上，
引导和鼓励学生自学获取知识，增加课堂分组讨论、幼儿园见习、模拟教学等环节。
本人倡导学生关注和热爱儿童，要求学生分别在课余时间追踪观察不同年龄段的幼儿，逐渐获取和提高与幼儿友善互动的能力，并要求在过程中理论联系实际，一方面更好地理解理论知识，另一方面则尽可能运用理论知识解决早期教育中存在的现实问题。充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、分析问题、思考问题以及理论与实践相结合的能力。
因为条件有限，目前我系该课程的教学还无法走进多媒体教室，希望在今后的教学中能得到改善。
（四）课程考核方式与改革
本课程采用闭卷考试和平时考核（平时作业和课堂表现）相结合的方式进行考核。 成绩结构：平时成绩（占30%）、期末成绩（占70%）组成综合成绩。 考核方式的改革：
1、题型多样，即选择题、判断题、概念题、问答题和综合应用题等五种以上；
2、 由“死”题向“活”题转移，即死记硬背的题分值减少，活学活用的题分值增加；
3、知识型学习向能力型学习转化。着重提高运用知识分析问题解决问题的能力；
（五）实践教学内容及环节的确定
《学前儿童发展心理学》是一门理论与实践并重的学科。通过幼儿园教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。安排学生参加幼儿园见习活动，帮助他们尽早认识幼儿、了解不同年龄阶段的孩子身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责。
我系已与海口市多家幼儿园展开合作，建立了多处见习基地，做到每届学生每学期见习一次。这为锻炼学生的实践能力提供了一个良好的环境。
在见习中培养他们对幼儿、对幼儿教育事业的热情。通过向学生推荐学前教育类报刊、网站等媒介，要求学生：
1．完成日常作业。
2、订阅相关教育刊物，并写读书笔记。
3．每周至少浏览一次教育类网站、《学前儿童发展心理学》精品课程网站。
4．写出幼儿园教育见习报告或观察日记。
以上作业均纳入课程考核中。
尊敬的老师、同学们：
大家好！
今天，我说课的题目是《影响幼儿心理发展的主要因素》，下面我将从教材分析、教法设计、学法设计、教学过程和教学后记五个方面对本课进行说明。
一、教材分析
【教材地位】
我所使用的教材是由复旦大学出版社出版，梅纳新老师主编的《学前儿童数学教育》，该书贴近中职学生实际，具有较强的针对性和实用性。本课内容出自教材第九章第二节学前儿童认识几何形体教育中的内容。学前儿童认识几何形体的教育包括平面图形和几何体的内容,它们之间既有机联系有紧密配合。在幼儿园数学教育活动中具有重要地位。
【学情分析】
我现在任教的是中职高二年级学前教育专业的学生，学生已掌握
幼儿教育心理学的相关理论知识，但对于如何将理论与实践相结合,怎样组织幼儿园的数学教育活动,学生还存在理论理解与实际操作相结合的问题.
【教材处理】
本章节内容知识点多、理论性强，为此，我在教材的处理上贯彻了“ 以能力为本位，以学生为主体”的教学理念。在保留教材原有教学内容与深度的基础上， 创造性的根据幼儿园数学教育活动的特点，整合相关知识点，增加实际操作，提高教材的实用性。
【教学目标】
通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：
1.知识目标：通过学习，使学生掌握幼儿园平面图形的教育方法及认知特点。
2.能力目标：引导学生充分运用平面图形的教育方法解决幼儿园科学活动的实际问题，培养学生学以致用的能力。
3.情感目标：通过合作学习，让学生体会到学习的乐趣，树立自信，学会合作和学会创新。
【教学重、难点】
根据对教材的分析和处理，教学重点设定为掌握幼儿认识平面图形的教育方法。教学难点是运用平面图形的教育方法解决幼儿园数学活动的实际问题。
二、教法设计
幼师学生的教学应以幼儿园教育活动实施的能力为本，在了解、
掌握相关知识的同时注重创新意识和实际操作能力的培养，因此要尽可能的在课堂上创设互动平台。所以，本节课主要采用如下的教学方法：任务驱动法和情景教学法。
三、学法设计：
一名优秀的教师不仅要在课堂上会传授知识，更要教会学生如何掌握正确的学习方法。根据教学目标及学生的实践情况，本节课主要让学生会运用以下学习方法：讨论分析法和比较和归纳整理知识法。
四、教学过程：
根据教学目标，本节课我设计了环环相扣的四个板块，即情景导入、确定任务、完成任务、归纳总结，在教学课件辅助下，通过激趣、质疑、活动和巩固等方式，由浅入深地开展教学活动。
【课前游戏】
为了激活课堂，为新课教学埋下伏笔，我特别设计了课前游戏《图形转转转》教学课件，在快速的图形转转转中寻找平面图形，激发学生的学习兴趣。
【新课导入】
游戏结束后，教师首先发问：为什么我们把这些图形叫平面图形？学生纷纷回答，很快得到答案：图形上所有的点、线都在同一平面内，我们就把这种图形叫做平面图形。再通过设问法，将平面图形的基本知识进行梳理，同时也检查学生的预习情况。
【确定任务】
在学生活动中我针对教材及活动设计要求进行了4个工作任务
的分项：任务一寻特点；任务二找联系；任务三勤思考；任务四喜尝试；其中，任务一和任务三是教学重点，又是解决教学难点的突破口。
【完成任务】
对于四项工作任务，我采取了不同的处理方法，设计了各有新意的教学环节。
任务一：重点落在“寻特点”——学会看。教师要事先准备好两副图形画（一副是三岁的幼儿画的，一幅是五岁的幼儿画的）。请同学们帮辨认一下哪幅画是三岁的幼儿画的？哪幅画是五岁的幼儿画的？为什么？ 而学生则通过分析、讨论理解不同年龄阶段幼儿平面图形的认知特点。
任务二：教学被设定为“找联系——学会写”。注重的是对学生比较、归纳整理知识的能力培养。教师提供《认识平面图形的教学要求》，引导各学习小组利用学习资源填写各年龄班幼儿认识平面图形的教学要求一览表。从而在理解年龄特点的同时，了解不同年龄阶段孩子的教学要求也不同。
任务四：考验学生的是“勤思考——学会讲”。学生对自己发现的知识点往往会记忆更深刻。在本环节中，我组织学生看书90页的案例《认识三角形》，通过引导学生看书－讨论－分析－总结，加深了学生对平面图形教育方法的认识及教法的灵活运用。
任务四：教学被设定为“喜尝试——学操作” 作为本课的一个教学重、难点，这一环节注重对学生小组合作学习的培养和考验，幼儿园平面图形教学方法的学习即在操作中巩固对图形的认识。教学步
的分项：任务一寻特点；任务二找联系；任务三勤思考；任务四喜尝试；其中，任务一和任务三是教学重点，又是解决教学难点的突破口。
【完成任务】
对于四项工作任务，我采取了不同的处理方法，设计了各有新意的教学环节。
任务一：重点落在“寻特点”——学会看。教师要事先准备好两副图形画（一副是三岁的幼儿画的，一幅是五岁的幼儿画的）。请同学们帮辨认一下哪幅画是三岁的幼儿画的？哪幅画是五岁的幼儿画的？为什么？ 而学生则通过分析、讨论理解不同年龄阶段幼儿平面图形的认知特点。
任务二：教学被设定为“找联系——学会写”。注重的是对学生比较、归纳整理知识的能力培养。教师提供《认识平面图形的教学要求》，引导各学习小组利用学习资源填写各年龄班幼儿认识平面图形的教学要求一览表。从而在理解年龄特点的同时，了解不同年龄阶段孩子的教学要求也不同。
任务四：考验学生的是“勤思考——学会讲”。学生对自己发现的知识点往往会记忆更深刻。在本环节中，我组织学生看书90页的案例《认识三角形》，通过引导学生看书－讨论－分析－总结，加深了学生对平面图形教育方法的认识及教法的灵活运用。
任务四：教学被设定为“喜尝试——学操作” 作为本课的一个教学重、难点，这一环节注重对学生小组合作学习的培养和考验，幼儿园平面图形教学方法的学习即在操作中巩固对图形的认识。教学步
骤是这样安排的：案例分析（课本P144《图形找家》）——学生领取任务——分组讨论——制作操作材料——现场操作——展示操作结果——师生评价——得出结论等。将学生分成四个组，让学生利用（彩色平面图形卡纸、拼成物体形象的轮廓图、水彩笔、剪刀等等）这些材料讨论、制作、操作 。每个学习小组成员在完成任务时，必须对教材进行通读，找出不同知识点之间的关联，通过操作懂得归纳知识对于学习的重要性。学生在老师的指导下，通过制作、操作以及展示，加深了对知识的理解和记忆，明确了亲自实践的乐趣所在。理解并尝试运用相关的教学方法，获得了最初也是最重要的实际操作的体验。
【归纳总结】
古人云：教有法而无定法，贵在得法。在幼儿园科学教育活动设计及组织过程中我们应根据幼儿的实际情况、年龄特点、可利用的教育资源等选择灵活多样的教学方法。开展丰富多彩的教育活动吸引幼儿对自然科学的兴趣和求知欲望，让幼儿在感受数学探索的过程和方法中体验发现的乐趣。还有更多更新的方法等着同学们去研究去尝试去发现。
【布置作业】
作业1. 设计幼儿园小班数学教育活动----认识圆形
2.作业：创设与教学相适应的教育环境
五、教学后记：
“教无定法，贵在得法”。本节课以任务为主线，教师为主导，
学生为主体，所设定的工作任务与学生实际情况、教学内容、专业要求相吻合，学生在老师的指导下找出了解决问题的方法，并通过任务的完成而实现了对所学知识的意义建构。学生通过合作学习把繁多的法国礼仪知识进行了归类，大大提高了教学效益，同时也帮助学生真正应用了知识。我可以自豪地说：这堂课，气氛是活跃的，教学是有效的，学生也是满意的。
今天的课就说到这里，谢谢大家！