12 桂花雨
教学目标：
1．认识并规范书写本课10个生字正确听写课后的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文和生活实际理解词语的方法。
3．想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 教学重、难点：
重点：引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学设计：
第一课时
一、导入课文。
1. 同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨）
我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。）
2．今天，台湾女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨，（补齐课题）。生齐读----桂花雨。
3．质疑：读了课题，你最想知道什么？
二、借助预习单，检查预习。
1. 学生自读课文，课件出示初读的要求：
（1）读准字音；（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。
2. 检查预习：
（1）分类出示生字词语，开火车读、指名读。
（2）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的。
（3）练习听写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。
三、初读课文，整体感知课文内容。
1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2．指名读课文。
3．学生默读课文，思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事情？学生
四、精读感悟。
小组讨论，合作交流。
1．初识“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）
（2）用文中的话，是怎么说的？”
（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
2．品读“桂花雨”之“香”。
这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
“浸”本来是什么意思？在这里指什么？ “浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”
（2）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起„„花雨缤纷入梦甜。
读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。
布置作业：1、朗读课文
2、抄写课后词语
12 桂花雨
教学目标：
1．认识并规范书写本课10个生字正确听写课后的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文和生活实际理解词语的方法。
3．想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 教学重、难点：
重点：引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学设计：
第一课时
一、导入课文。
1. 同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨）
我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。）
2．今天，台湾女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨，（补齐课题）。生齐读----桂花雨。
3．质疑：读了课题，你最想知道什么？
二、借助预习单，检查预习。
1. 学生自读课文，课件出示初读的要求：
（1）读准字音；（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。
2. 检查预习：
（1）分类出示生字词语，开火车读、指名读。
（2）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的。
（3）练习听写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。
三、初读课文，整体感知课文内容。
1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2．指名读课文。
3．学生默读课文，思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事情？学生
四、精读感悟。
小组讨论，合作交流。
1．初识“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）
（2）用文中的话，是怎么说的？”
（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
2．品读“桂花雨”之“香”。
这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
“浸”本来是什么意思？在这里指什么？ “浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”
（2）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起„„花雨缤纷入梦甜。
读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。
布置作业：1、朗读课文
2、抄写课后词语