蔬菜种植实施方案

《小学生蔬菜种植技术校本课程课题研究》实施方案

开设综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”,没有“教参”,也没有现成的教学模式可鉴。上什么、怎么上是摆在我们面前急需探讨的问题。《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述:“学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。”可见,综合实践活动十分强调学生通过自主探究,去实现综合素质的发展。我校根据综合实践活动课程的“综合性、实践性、自主性、探索性”特点,立足乡村、小城镇、学校的人文、环境等资源,引导和组织学生进行多方面的开发、设计和实施综合实践活动。

一、课程设置的背景和意义

1、学生现状的需要

随着科学技术的不断进步,人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女,更是过着“衣来伸手,饭来张口”的生活。一方面,长辈的溺爱,导致了他们的冷漠自私,一切以自我为中心,不善于或不懂得与周围的人交往。而有些家庭,由于家长放任孩子自由生长,缺少对孩子的教育和引导,使之染上不良恶习,野蛮霸气,缺泛教养。另一方面,改革开放后,国门打开,我国在引进外国先进文化的同时,也带进了一些自由散漫的消极思想,人们讲究个人自由,大部分人重智轻德,认为孩子只要学习好就行了,忽略了对孩子实践能力、责任感的培养。而现代社会发展对人的要求都在不断提高。因此,在植物栽培的过程中开展实践活动,可以推动学生在原有基础上获得不同程度的发展。

2、满足学生心理发展的需要

心理学家调查表明:学生的第一需要是学会交往,其次才是学会学习,只有学生的需求得到满足,才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强,是培养良好习惯的最佳时期。因此,在小学生阶段开设植物栽培课程,为学生提供更为广阔的发展空间,提供参与欲、表现欲实现的时间和空间,使他们从小了解一些植物栽培的知识,这不但符合学生的年龄特征和心理特点,而且可以为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

3、我校现状的需要

俗话说“一方水土养一方人”。乡土教育应立足于现实生活。家庭、社会、学校都应是它的开放的大课堂。我学是一所城乡结合的近郊学校,现在正以崭新的步伐向更高的目标迈进,我们应该依托乡土地域环境和文化资源,以培养学生爱国爱家的情感、增强社会责任感、提高实践和创新能力为目的而开展实践性较强的教育活动。另外,植物与我们的生活密切相关。我们应该用自己勤劳的双手在美化生活环境的同时,培养对自然科学的浓厚兴趣。因此,开设植物栽培课程对于培养学生爱乡土的情感、服务社会的热忱、以及在实践中探究的能力具有重要的现实意义。

二、课程界定

1、蔬菜种植:蔬菜种植是一项集动手动脑、耕耘收获、陶冶情操于一身的活动,不仅操作性强、趣味性强,而且具有特殊的教育功能。可以锻炼孩子的动手能力,培养孩子热爱劳动的情感,树立环保意识,促进良好心理素质的发展。

2、小学校园蔬菜种植活动的实践研究:指在校园开辟菜地,让学生亲自体验种植、耕耘、收获的过程。实践过程中,通过让学生亲自栽种、锄草等活动,让学生体验劳动的艰辛,收获的喜悦,从而锻炼孩子的动手能力,培养孩子热爱劳动的习惯以及提高孩子综合实践活动的能力。

三、课程目标

全国基础教育课程改革的目标指出:树立健康的审美情趣,养成对自然美、社会美、科学美和艺术美一定的感受力、想象力和鉴赏力。乐于参与各种不同形式的健康的文化艺术活动,进行表现美、创造美的尝试和实践。本门课程重在发展兴趣,热爱自然,热爱生活。

课程的三维目标

四、课程的内容

1、三年级:白菜、生菜

2、四年级:油菜、西红柿

3、五年级:萝卜、黄瓜

4、六年级:苔菜、丝瓜

五、课程的实施

1、准备阶段(2014年3月——2014年5月)

主要工作:①确定种植园名称,编写校本教材《 》,制定实施方案和实施计划。 ② 实地考察,平整土地。

2、实施阶段(2014年6月——2015年6月)

主要工作:①请辅导员指导种植、培育方法。

②各班开展蔬菜种植实践。

③随时记录、观察作物的生长情况。

④各班种植成果交流会。

3、总结阶段(2015年7月)

主要工作:完成各项成果资料整理工作。

《小学生蔬菜种植技术校本课程课题研究》实施方案

开设综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”,没有“教参”,也没有现成的教学模式可鉴。上什么、怎么上是摆在我们面前急需探讨的问题。《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述:“学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。”可见,综合实践活动十分强调学生通过自主探究,去实现综合素质的发展。我校根据综合实践活动课程的“综合性、实践性、自主性、探索性”特点,立足乡村、小城镇、学校的人文、环境等资源,引导和组织学生进行多方面的开发、设计和实施综合实践活动。

一、课程设置的背景和意义

1、学生现状的需要

随着科学技术的不断进步,人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女,更是过着“衣来伸手,饭来张口”的生活。一方面,长辈的溺爱,导致了他们的冷漠自私,一切以自我为中心,不善于或不懂得与周围的人交往。而有些家庭,由于家长放任孩子自由生长,缺少对孩子的教育和引导,使之染上不良恶习,野蛮霸气,缺泛教养。另一方面,改革开放后,国门打开,我国在引进外国先进文化的同时,也带进了一些自由散漫的消极思想,人们讲究个人自由,大部分人重智轻德,认为孩子只要学习好就行了,忽略了对孩子实践能力、责任感的培养。而现代社会发展对人的要求都在不断提高。因此,在植物栽培的过程中开展实践活动,可以推动学生在原有基础上获得不同程度的发展。

2、满足学生心理发展的需要

心理学家调查表明:学生的第一需要是学会交往,其次才是学会学习,只有学生的需求得到满足,才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强,是培养良好习惯的最佳时期。因此,在小学生阶段开设植物栽培课程,为学生提供更为广阔的发展空间,提供参与欲、表现欲实现的时间和空间,使他们从小了解一些植物栽培的知识,这不但符合学生的年龄特征和心理特点,而且可以为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

3、我校现状的需要

俗话说“一方水土养一方人”。乡土教育应立足于现实生活。家庭、社会、学校都应是它的开放的大课堂。我学是一所城乡结合的近郊学校,现在正以崭新的步伐向更高的目标迈进,我们应该依托乡土地域环境和文化资源,以培养学生爱国爱家的情感、增强社会责任感、提高实践和创新能力为目的而开展实践性较强的教育活动。另外,植物与我们的生活密切相关。我们应该用自己勤劳的双手在美化生活环境的同时,培养对自然科学的浓厚兴趣。因此,开设植物栽培课程对于培养学生爱乡土的情感、服务社会的热忱、以及在实践中探究的能力具有重要的现实意义。

二、课程界定

1、蔬菜种植:蔬菜种植是一项集动手动脑、耕耘收获、陶冶情操于一身的活动,不仅操作性强、趣味性强,而且具有特殊的教育功能。可以锻炼孩子的动手能力,培养孩子热爱劳动的情感,树立环保意识,促进良好心理素质的发展。

2、小学校园蔬菜种植活动的实践研究:指在校园开辟菜地,让学生亲自体验种植、耕耘、收获的过程。实践过程中,通过让学生亲自栽种、锄草等活动,让学生体验劳动的艰辛,收获的喜悦,从而锻炼孩子的动手能力,培养孩子热爱劳动的习惯以及提高孩子综合实践活动的能力。

三、课程目标

全国基础教育课程改革的目标指出:树立健康的审美情趣,养成对自然美、社会美、科学美和艺术美一定的感受力、想象力和鉴赏力。乐于参与各种不同形式的健康的文化艺术活动,进行表现美、创造美的尝试和实践。本门课程重在发展兴趣,热爱自然,热爱生活。

课程的三维目标

四、课程的内容

1、三年级:白菜、生菜

2、四年级:油菜、西红柿

3、五年级:萝卜、黄瓜

4、六年级:苔菜、丝瓜

五、课程的实施

1、准备阶段(2014年3月——2014年5月)

主要工作:①确定种植园名称,编写校本教材《 》,制定实施方案和实施计划。 ② 实地考察,平整土地。

2、实施阶段(2014年6月——2015年6月)

主要工作:①请辅导员指导种植、培育方法。

②各班开展蔬菜种植实践。

③随时记录、观察作物的生长情况。

④各班种植成果交流会。

3、总结阶段(2015年7月)

主要工作:完成各项成果资料整理工作。


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