在平日作文训练中，同学们大多不善于生动地描写人物，更谈不上使人物形象鲜活。鲁迅先生是语言大师，他笔下的人物形象个个栩栩如生，每个人物都是独一无二的“这一个”，而不是随处可见的“那一个”。读着鲁迅笔下的人物，常有如见其人，如闻其声之感，人物因作者描写生动而令人过目不忘。下面我们一起来学习鲁迅的写人之法。
1.巧用白描。鲁迅写人善于白描，即用简洁质朴的文字，刻画出生动传神的艺术形象。他不求形似而重在传神，使原本单纯的描写变得富有意味。有时三言两语就刻画出人物的形象，交代出其身份，突出其个性。“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”作者通过对人物的身材、脸色、胡子、穿着的描写，粗线条地勾勒了孔乙己的外貌，然而含意丰富，生动地刻画出了一个穷困潦倒、常遭人欺凌侮辱又懒惰成性的老书生形象。
同学们写作时，要学习鲁迅这种写人的高度概括力，学会通过写局部来展示全貌，突出形象。比如，你可以写爷爷的驼背、写外婆的手纹、写类似于“爸爸不顾自己稻田干枯而放水给别人”的“憨相”等。
2.巧用比喻。鲁迅描摹人物肖像还善于借助与人物相关的其他事物进行比喻，以调动读者的想象，来认识其形象的社会意义。《故乡》中的杨二嫂，作者三次巧用比喻将她的外貌以漫画形式描绘出来，给读者以逼真鲜活之感。
首次出场：“我吃了一吓，赶忙抬起头，
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没
有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”两脚像“圆规”，给人以毫无教养、仪态猥琐的小市民之感。第二次是继第一次之后的回忆：“我也从没有见过这圆规式的姿势”，让人联想到杨二嫂令人可鄙可怜的样子。第三次直言“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑……”以借喻表现她想占更大便宜的庸俗卑劣心理。
同学们也应学习鲁迅这种用恰当的比喻突出人物外貌特征的写法。比如，有个学生写“妈妈”开心时的形象，用了“露出一排白玉般的牙齿”的比喻，就给人留下难忘的印象。
3.巧用寓意。恩格斯说过：“文艺作品中的艺术形象，只有反映出时代的本质特点，才能称之为‘典型环境中的典型人物’。”鲁迅是善于塑造人物形象的大师，他笔下的人物，常寄寓着时代的特征。他描绘阿Q的不幸，写阿Q无家无室、光棍一个，靠着给人家做短工维持生活，甚至连姓名都没有。在未庄那个小小的地方，没有人留心过这个太过于渺小的人物。鲁迅塑造阿Q这个形象，不是向世人揭露贫苦农民的悲惨生活，以引起人们的关注，这在当时那个黑暗的社会是没有意义的；而是着意写阿Q赖以生存的“精神胜利法”：自高自大、自轻自贱、自欺欺人、欺软怕硬、毫无尊严、不肯正视现实，只求在精神上取得自我安慰。精神胜利法可谓是“无往不胜”的。这正是当时社会国民的病态，作者意在揭示病态社会躯体的疮疤，以唤醒国民的觉醒。他笔下的阿Q形象刚刚诞生，就在当时引起了极大的震撼。而且随着时间的流逝，《阿Q正传》的影响力越来越大，阿Q这个名字也成了一个标签，被广泛地运用在社会生活的各个角落。这个生活的典型，长久不衰。同学们写作时，也要学习鲁迅先生，把人物放到时代的社会中，寄寓人物以时代的色彩。
在平日作文训练中，同学们大多不善于生动地描写人物，更谈不上使人物形象鲜活。鲁迅先生是语言大师，他笔下的人物形象个个栩栩如生，每个人物都是独一无二的“这一个”，而不是随处可见的“那一个”。读着鲁迅笔下的人物，常有如见其人，如闻其声之感，人物因作者描写生动而令人过目不忘。下面我们一起来学习鲁迅的写人之法。
1.巧用白描。鲁迅写人善于白描，即用简洁质朴的文字，刻画出生动传神的艺术形象。他不求形似而重在传神，使原本单纯的描写变得富有意味。有时三言两语就刻画出人物的形象，交代出其身份，突出其个性。“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”作者通过对人物的身材、脸色、胡子、穿着的描写，粗线条地勾勒了孔乙己的外貌，然而含意丰富，生动地刻画出了一个穷困潦倒、常遭人欺凌侮辱又懒惰成性的老书生形象。
同学们写作时，要学习鲁迅这种写人的高度概括力，学会通过写局部来展示全貌，突出形象。比如，你可以写爷爷的驼背、写外婆的手纹、写类似于“爸爸不顾自己稻田干枯而放水给别人”的“憨相”等。
2.巧用比喻。鲁迅描摹人物肖像还善于借助与人物相关的其他事物进行比喻，以调动读者的想象，来认识其形象的社会意义。《故乡》中的杨二嫂，作者三次巧用比喻将她的外貌以漫画形式描绘出来，给读者以逼真鲜活之感。
首次出场：“我吃了一吓，赶忙抬起头，
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没
有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”两脚像“圆规”，给人以毫无教养、仪态猥琐的小市民之感。第二次是继第一次之后的回忆：“我也从没有见过这圆规式的姿势”，让人联想到杨二嫂令人可鄙可怜的样子。第三次直言“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑……”以借喻表现她想占更大便宜的庸俗卑劣心理。
同学们也应学习鲁迅这种用恰当的比喻突出人物外貌特征的写法。比如，有个学生写“妈妈”开心时的形象，用了“露出一排白玉般的牙齿”的比喻，就给人留下难忘的印象。
3.巧用寓意。恩格斯说过：“文艺作品中的艺术形象，只有反映出时代的本质特点，才能称之为‘典型环境中的典型人物’。”鲁迅是善于塑造人物形象的大师，他笔下的人物，常寄寓着时代的特征。他描绘阿Q的不幸，写阿Q无家无室、光棍一个，靠着给人家做短工维持生活，甚至连姓名都没有。在未庄那个小小的地方，没有人留心过这个太过于渺小的人物。鲁迅塑造阿Q这个形象，不是向世人揭露贫苦农民的悲惨生活，以引起人们的关注，这在当时那个黑暗的社会是没有意义的；而是着意写阿Q赖以生存的“精神胜利法”：自高自大、自轻自贱、自欺欺人、欺软怕硬、毫无尊严、不肯正视现实，只求在精神上取得自我安慰。精神胜利法可谓是“无往不胜”的。这正是当时社会国民的病态，作者意在揭示病态社会躯体的疮疤，以唤醒国民的觉醒。他笔下的阿Q形象刚刚诞生，就在当时引起了极大的震撼。而且随着时间的流逝，《阿Q正传》的影响力越来越大，阿Q这个名字也成了一个标签，被广泛地运用在社会生活的各个角落。这个生活的典型，长久不衰。同学们写作时，也要学习鲁迅先生，把人物放到时代的社会中，寄寓人物以时代的色彩。