国家医学电子书包的指导思想和编制原则
指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》为依据，针对医学院校一线教改需求，以医学生为中心，以提升医学人才培养水平和质量为方向。
项目以实现“医学教育现代化、形成学习型医学教育环境、成就医学人力资源强国”为发展目标，目标远大，意义重大。项目建设紧紧围绕以培养医学人才为中心，紧贴教学一线实际需求，医学数字化教材建设以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新发展为核心。
把握医学电子书包被列入国家战略、国家项目以及获得国家重点资金资助的重大历史机遇，深度整合国内外医学教学高端优质资源，深度利用现代数字、网络、信息技术的最新成果，突破传统医学教材的束缚与局限，创新性地编写出信息化时代背景下的新型医学数字化教材，推动我国医学教育跟上网络化、信息化的时代发展浪潮，快速提升我国医学高等院校教育的整体水平和质量，增强我国医学教育的活力、创新力、竞争力。
编制原则
1、 坚持高标准、严要求和建设精品的目标，注意学习借鉴国际先进的医学教学理念和优秀教科书编写经验。 本套数字教材在编写队伍组织、内容提供、技术支持、质量保证等各方面，严格按照国家级精品项目的高标准，精心设计，潜心编写。紧密结合国际先进教学理念，参照国际上优秀教科书的编写经验，保持编写先进性，提升编写国际化水平。
2、 以教学大纲为基本遵循，紧密结合“执业医师考试”大纲和指南要求，为“5+3”为重点的临床医学人才培养模式提供指引和桥梁。
把握好医学院校教育、专业学位教育、住院医师规范化培训、执业上岗的紧密衔接，为医学生执业奠定基础，做好衔接。
3、 坚持“三基”“五性”“三特定”编写原则
以“三基”即基本理论、基本知识和基本技能内容为主，同时结合临床经验和医学科研发展，补充必要的新理论、新技术、新方法。充分体现“五性”即思想性、先进性、科学性、启发性和适用性。三特定，“特定对象”“特定学制”“特定学时”，教材的字数规模要适应对象、学制、学时的限制要求。
4、 以临床医学五年制本科教育为主体，兼顾长学制知识内容拓展
内容基本定位为临床医学五年制本科教材，同时兼顾长学制教学知识需求。遵循各学科知识体系和教学规律，提供对五年制本科阶段必须掌握内容的同时，编写长学制教学所需的拓展知识内容。
5、 以传统学科编写为主线，兼顾器官系统知识架构及内容组织
适应国内外医学教学模式改革需要，紧密结合临床医学教学实际需求，突出数字化教材特点和优势，形成纵向传统学科、横向器官系统的网状知识架构体系，采用矩阵式的编写架构设计和抽屉式的知识组合，满足学科教学方法与器官系统等多种教学法的各自需求。
6、 坚持思路统一，体例一致;以“紧贴临床、服务临床”为原则，基础学科和临床学科在编写中紧密结合和通力协作。
各学科数字教材编写严格遵照既定的思路和模式，保持全套教材编写思路一致，模式一致。基础学科编写需要考虑临床学科编写内容需求进行合理规划并有效补充，临床教材编写团队与基础教材编写团队密切沟通。
7、 突出数字化、全媒体特征
数字化教材编写的素材提供上，要求文字、图片、音频、视频、动画有机组合，实现全媒体数字化结合;突破传统纸质教材的限制和局限，实现全媒体内容的丰富和一体化。
8、 遵守国家标准要求，质量第一
医学名词专用术语，法定剂量单位、药物剂量、参考文献、索引、附录，国家都有相应标准，严格按国家标准执行，参照《编写手册—编写规范附录》。严格审校，确保医学学术、编辑出版等各环节完美符合国家质量标准。
国家医学电子书包的指导思想和编制原则
指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》为依据，针对医学院校一线教改需求，以医学生为中心，以提升医学人才培养水平和质量为方向。
项目以实现“医学教育现代化、形成学习型医学教育环境、成就医学人力资源强国”为发展目标，目标远大，意义重大。项目建设紧紧围绕以培养医学人才为中心，紧贴教学一线实际需求，医学数字化教材建设以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新发展为核心。
把握医学电子书包被列入国家战略、国家项目以及获得国家重点资金资助的重大历史机遇，深度整合国内外医学教学高端优质资源，深度利用现代数字、网络、信息技术的最新成果，突破传统医学教材的束缚与局限，创新性地编写出信息化时代背景下的新型医学数字化教材，推动我国医学教育跟上网络化、信息化的时代发展浪潮，快速提升我国医学高等院校教育的整体水平和质量，增强我国医学教育的活力、创新力、竞争力。
编制原则
1、 坚持高标准、严要求和建设精品的目标，注意学习借鉴国际先进的医学教学理念和优秀教科书编写经验。 本套数字教材在编写队伍组织、内容提供、技术支持、质量保证等各方面，严格按照国家级精品项目的高标准，精心设计，潜心编写。紧密结合国际先进教学理念，参照国际上优秀教科书的编写经验，保持编写先进性，提升编写国际化水平。
2、 以教学大纲为基本遵循，紧密结合“执业医师考试”大纲和指南要求，为“5+3”为重点的临床医学人才培养模式提供指引和桥梁。
把握好医学院校教育、专业学位教育、住院医师规范化培训、执业上岗的紧密衔接，为医学生执业奠定基础，做好衔接。
3、 坚持“三基”“五性”“三特定”编写原则
以“三基”即基本理论、基本知识和基本技能内容为主，同时结合临床经验和医学科研发展，补充必要的新理论、新技术、新方法。充分体现“五性”即思想性、先进性、科学性、启发性和适用性。三特定，“特定对象”“特定学制”“特定学时”，教材的字数规模要适应对象、学制、学时的限制要求。
4、 以临床医学五年制本科教育为主体，兼顾长学制知识内容拓展
内容基本定位为临床医学五年制本科教材，同时兼顾长学制教学知识需求。遵循各学科知识体系和教学规律，提供对五年制本科阶段必须掌握内容的同时，编写长学制教学所需的拓展知识内容。
5、 以传统学科编写为主线，兼顾器官系统知识架构及内容组织
适应国内外医学教学模式改革需要，紧密结合临床医学教学实际需求，突出数字化教材特点和优势，形成纵向传统学科、横向器官系统的网状知识架构体系，采用矩阵式的编写架构设计和抽屉式的知识组合，满足学科教学方法与器官系统等多种教学法的各自需求。
6、 坚持思路统一，体例一致;以“紧贴临床、服务临床”为原则，基础学科和临床学科在编写中紧密结合和通力协作。
各学科数字教材编写严格遵照既定的思路和模式，保持全套教材编写思路一致，模式一致。基础学科编写需要考虑临床学科编写内容需求进行合理规划并有效补充，临床教材编写团队与基础教材编写团队密切沟通。
7、 突出数字化、全媒体特征
数字化教材编写的素材提供上，要求文字、图片、音频、视频、动画有机组合，实现全媒体数字化结合;突破传统纸质教材的限制和局限，实现全媒体内容的丰富和一体化。
8、 遵守国家标准要求，质量第一
医学名词专用术语，法定剂量单位、药物剂量、参考文献、索引、附录，国家都有相应标准，严格按国家标准执行，参照《编写手册—编写规范附录》。严格审校，确保医学学术、编辑出版等各环节完美符合国家质量标准。