摘要： 机械制图教学中存在的问题：与专业课衔结不紧密，有严重的滞后现象，学生就业面试效果不理想，老师感觉教学效果不好，学生感觉学习难度大。大力的进行机械制图教学改革，改革教学结构与内容，够用、适用为宜；改革教学方法，让学生成为学习的主体；提高教师自身能力，灵活的驽加教材与课堂。 Abstract: Problems in the teaching of mechanical drawing: does not connect closely with the professional course; have serious hysteresis; student’s employment interview result is not satisfactory; teaching effect is not well; students feel learning is difficult. Strongly conduct mechanical drawing teaching reform; reform the structure and content of teaching; it is enough and suitable for application; reform of teaching methods to enable students to become main players in learning; improving teachers' capabilities, flexibly control teaching materials and class. 关键词： 机械制图教学改革；教学内容；教学方法；教学能力 Key words: teaching reform of mechanical drawing；content of courses；teaching method；teaching ability 中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0212-03 0引言 机械图样是机械行业中设计、制造、检验、装配产品的依据，机械制图几乎是所有工科专业必修的专业基础课，如果机械制图学不好，那么在后期的专业课学习中就会很吃力，机械制图被称之为“工程界的技术言语”，作为一种有效的交流工具，越来越多的产品生产企业在用工时都把“能看懂机械图样”作为人才招骋的一个重要条件之一，原教育部部长周济曾指示“当今的职业教育就是就业教育”，也即是说我们的教育教学工作得围绕“就业”这一中心来开展，如果学生没能很好的掌握机械制图的相关知识，那么就很难胜任将来要从事的工作。“为专业课打基础，为就业作保障”，机械制图的学习同时肩负了两项重任，因此机械制图的教学效果至关重要。可实际的情况如何呢？就中职这一块来说，目前机械制图的教学存在以下几方面的问题。 1机械制图教学现状分析 1．1 与专业课衔结不紧密，有严重的滞后现象作为职业教育，我们培养的主要是服务于生产一线的工人，注重学生实际动手能力培养，不强调学生掌握多高深的理论知识，所以，在专业建设过程中，我们对各专业的教学计划进行了调整，下面是我校机电技术应用专业的教学计划（下表只列举了教学计划中的“专业基础必修课”和“专业必修课”部分）： 实施这一教学计划，将原来的车工工艺与车工实训、钳工工艺与钳工实训、电工工艺与电工实训等课程改为了一体化课程，即车工模块、电工模块、钳工模块,这样一来，使理论与实训有机结合，很好的实现了教、学、做合一，大大的提高了学生的学习兴趣，并且保证了学生从第一学期起就可以进入实训室进行实践操作，学生的动手时间得到了充分的保证，动手能力大大的加强了。可是这样一来，就机械制图这一门课来说，也出现了比较突出的问题，那就是满足不了专业课的需求，从教学计划中，我们可以看出，第二学期，开设了机械基础、车工模块这两门课程，要求学生能看懂零件图、装配图、机械原理图，从而进行机械的结构分析与零件的加工，要达到能看懂图纸的水平，这就必须要学完机械制图这一门课才行，可是三门课是平行进行的，矛盾就突显出来了。常常是其它两门课的老师不得不在教学过程花大量的时间给学生补充与制图相关的知识，这样一来，必然会占用一定的课时量，使得另两门课程的学时显得紧张，不能很好的保证教学效果，加之其他课程的老师在而充补的时候都是有针对性的，这必然就有了很大的局限性，机械制图老师在教到与之相关的知识时又有了炒回锅肉的感觉，学生觉得在重复学习，最终的教学效果自然不尽理想，时常会导致三方互有埋怨的现象发生，专业基础课的基础地位没有得到体现。 1.2 就业时面试效果不理想学生就业时，机械制图几乎是厂家笔试的必考科目，通过多次的考试结果来看，学生通过率很不理想。一般在20%-60%之间，也就是说我们培养的学生，最好的情况是只有60%能达到厂家的用工要求，这是远远没有达到我们的教学目标的，为什么会出现这种情况呢？是我们教师没有用心教学吗？还是厂家的题目太难了？我们通过认真的教学检查和对厂家题目的研究，发现以上两种原因都不是，反而是我们的老师教的太仔细，说的太明白，这至使我们的学生养成了衣来伸手饭来张口的习惯，没有大胆的放手让学生去做，没有给他们留足够的思考空间，这就导致了学生只会照猫画虎，知识的迁移能力很差，厂家出的题目一般都来自企业内部，各个厂家都有所不同，主要用于考查学生的空间想象力，这些题目本身并不难，但对于我们学生来说都是陌生的，因为在一般的教材或习题册中是找不到的，又因为学生学的知识太死板，所以就不能做到举一反三，导致考试效果不理想。 1.3 老师感觉教学越来越吃力老师觉得“学生的基础是一届不如一届”。教学越来越吃力，教学效果也越来越不理想，我想并不是老师们在找理由或借口，这是一个客观存在的事，原因在于各大高校和高职院不断扩招，普通高中也跟着不断的扩大规模，中职校为了保证生源就不得不一再降低门槛所至。 1.4 学生感觉学习难度大从学生这块反映的情况来看，这门课程很抽象，很难入门，学习过程枯燥乏味，从而失去学习信心和兴趣。学生为什么会有如此反映，主要是没有丰富的空间想象力和严谨的学习态度，初中因为没有开设立体几何，所以学生的空间想象力也就无从谈起。在初中阶段，如果学生有严谨的学习态度，是能很顺利进入高中的学习的，一般是不会选择走中职这一条路线。丰富的空间想象力和严谨的学习态度，这是学好机械制图的两个重要因素。 面对上述现状，我们就如何应对？ 2对策研究 2．1 优化教学结构与内容现有的职业类机械制图教材从其知识的结构体系和教学内容的安排的先后顺序来看，其主体结构和内容如下： 第一篇 机械图样的绘制与识读基础，包括了以下内容： 制图基本知识与技能，正投影法及基本体视图，轴测图，组合体 第二篇 机械图样的表达，包括了以下内容： 图样的基本表示法，常用件的特殊表示法，零件与部件的表达 第三篇 机械图样的识读 机械图样中的技术要求，读零件图，读装配图 第四篇 计算机绘图基础 对于它的科学性、完整性、具体性是不容置疑的。可是面对当前职校生源质量的不断下降。为此我们应我们当前的实际情况出发，本着够用为度的标准，适当降低起点，降低难度，使我们的学生能够力所能及。具此，主要教学内容可调整为： 第一部分：制图的基本知识 第二部分：工程上常用的投影图与投影法 平面体的轴测图与多面正投影图，曲面体的轴测图与多面正投影图，组合体，第三角画法 第三部分：机械图样的表达，包括了以下内容： 图样的基本表示法，常用件的特殊表示法 第四部分 机械图样的识读 去掉机械图样中的技术要求，因为在平行课机械基础中要进行专门的讲解。第四篇内容也不必讲解，因为有教学计划中开设有CAD这门课程。 增加机械零部件测绘，这有利于学生制图与识读水平的提升，强化第三角画法，很多来自厂家的面试题均采用第三解画法。 另外教材中所选用的图例充分考虑适用性，要大胆的摒弃教材中沿用了几十年的图例，实时的将相关专业课教学中用到的图例和学生就业笔试时考试的题目，穿插到我们的教学中，这样可以加强学生对知识的横向联系，使他们能学以至用。融入到教学中来。另外在每个章节中增加能力提升训练，以此来强化学生的举一反三能力。 按教育部颁发的教学计划，该课程所需课时数为90学时，实际上，如果我们只单纯考虑完成教学计划，按这一标准执行的话的，介于学生的基础，我们有很大一部分学生是很难消化所学的知识的，这就使得学生对所学的知识一知半解，从而导致了学生不能对知识进行灵活的迁移了，我们在实际教学进程中，为了保证教学效果，本着让学生“学懂”的原则适，我们将教学计划中机械制图的课时量增加到了152个学时，别外将识图这一过程从一开始纳入教学中，从最简单的轴套类零件、镶配件、简单的机构（其它课程中用到的零件图、原理图、装配图）开始，由浅入深，循序渐进，使他们在学习的过程中掌握一套全面的识图技能，这样一来，他们就很明确自己学习本课程的意义所在，同时也就学会了如何去运用自己所学的知识了，制图课的专业基础性也就得到了充分的体现。 2．2 改革教学方法教学方法改革无论在个时期都是教育界的热门话题，我校提出的最终教育目标是：“教是为了不教，管是为了不管”。因此，我们应全面的转变观念，彻底的解放自己，教会学生学习的方法，使他们获得终身学习的能力。这样我们就不会面对学生面试时不能举一反三的尴尬局面，同时我们也不会觉得自己教的很辛苦，而学生学的很吃力，我们应放宽自己的心，放开学生的手脚，大胆的尝试新教法，让学生成为学习的主体，把我们的学生培养成优秀的演员，我们只要用心的做一个导演就可以了。对于教学，当我们接到一个新的教学班级时，就成了几十个婴儿的保姆，他们在老师眼中，都是从零开始，没有好坏之分，我们应一视同仁的对待，至于前面提到的学生底子差，习惯不好，那都是过去，以前所学的知识和现在要学的没有太大的联系，学习习惯也是可以培养的，那就看教师的教学工作怎么去开展，时下有一种很流行的说法“只有教不好的老师，没有教不好的学生”这是有科学依据的，因为在智力因素上，我们98%的学生没有太大的差别，学习出现差别的原因主要在于学习方法和学习习惯上，学习方法的获得与学习习惯的养成与教师的教育有非常紧密的联系。教学的过程，就像一个孩子的成长过程，一个婴儿从能坐到能跑，我们首先要帮助每一个孩子坐起来，然后站起来，再扶着他们慢慢的前行，这是一个大家都很辛苦的过程，但时间不需要太长。教授一门新课程，从一开始的完全依赖老师，到能够主动自主学习，一般也就是一至两个月，这个过程我们一定要很用心，学习是一件很苦的事情，我们不能奢望每一个孩子都主动来配合你的工作，你必须要时实关注他们，给他们帮助和鼓励，看看孩子们是不是都坐起来了，是不是都站起来。否则在以后的前的行过程中，就有一部分不能自已走的，如果不想让他们掉队，你就行抱着他们前行，直到终点，那将是一件多么不可思议的事，因为我们不可能同时抱着几个甚至更多的孩子跑步前进，更何况我们是将他们抱终点的，那以后的工作道路他们将如何独自前行？当所有的孩子都能走了，你就可以轻松的带着他们前行了，后来就是跑步前进，还可以随心所欲的带着他们看看路边的美丽风景，这也就顺利养成他们自主学习的习惯和学会了自主学习的方法。 机械制图教学，要以讲为“辅”，以导为“主”，重在“练习”。加强学生自己学习的能力与学习方法的培养。首先让学生明白这样一个道理“机械制图的学习没有任保何捷径，就像学习打字一样，不可能一蹴而就，听的、看的、想的再多，如果不进行练习，都不可能学好它，所以必需要进行大量的练习。”第一次课，老师要提出明确的要求：每一个同学必备一个专用的作图本，以及制图专用工具。第二次课进行检查，看是不是每个同学都按要求准备了。对于没有按要求准备的同学，让他们自己说出准备的好的时间。在教学过程中，老师要科学的安排教学内容与时间，重点对思维方式进行讲解，更多的时间我们要留给学生看书、思考、做练习，为了达到练习的目的，题目的选择很关键，我们不能单纯的练习与教材陪套的习题册，而是要补充一些与生活相关、与其它专业课想关以及与面试题类似的题目，以此来拓宽学生的视野，盘活他们的思维，增强他们的知识迁移能力，以此培养学生的举一反三的能力。老师随时监控学生的练习情况，对于学生提出的难度不大的问题老师不能马上作答，否则会让学生滋生强烈的依赖心理，要求他们自己思考然后和同学讨论，寻求解决的办法，如果还不能解决，老师再给予解答不迟。在学习过程中，有的同学学习态度端正，有了问题也懒得提出来，有的呢，因为学习方法不当，不知道如何提出问题，还有的同学会不好意思直接向老师提出问题，作为老师，就要细心的洞察这些现象，及时主动的给这部分同学帮助与鼓励，并且要对症下药，端正他们的学习态度，授与他们科学的学习方法，消除他们的害羞心理。另外，老师要充利用好优生对后进生进行进帮扶，尽量做到每一个同学在每一个环节都不存在遗留问题，增强同学们的学习兴趣与信心，培养他们良好的学习习惯。课后定期的给学生留一定的板图作业，对作图的规范性提出严格的要求，对大作业的批改一开始一定不能只给出一个简单的等级或分数，而是要通过评语指出每个同学所画图的问明所在，一个细节也不要放过，这样一来，每个人就不会再犯同样的错误，在画过两张图以后，同学们的板图质量会大幅度提升，这时老师可以让同学们互相批改，老师给出评分标准，这样一来，同学们可以接通过发现别人的不足之处，以此来改进自己在作图过程中的不足，很快就可以养成严谨的工作作风。有了良好的学习习惯和严谨的工作作风，学生的自己能力自然就增强了。 2.3 提高教师自身综合能力有句俗话叫做“名师出高徒”，学生能否学好，与老师有着直接的关系，提高自身综合能力，也是一个老生常谈的问题，在这里提出来好像显得有些多余，其实不然，中职教师队伍是以青年教师为主体的年轻的教师队伍。且大多非科班出身，缺少教学经验，他们对大纲的理解、教材的处理、课堂的驾驭能力尚待提高。大部分教师授课是按部就班的进行，缺少对教材进行增删取舍，不能很好的将教材内容变为教学内容，用学生的话说“只会照本宣科”，这很容易引起学生的反感，失去对本门课程的学习兴趣。其实，教学就像是骑马看风景，首先要学会骑马，才能看风景，如果马都骑不稳，随时在想着我是不是会摔下来，那还怎么看风景呢？学骑马的过程，也就是熟悉教材的过程，只会骑也不行，还得跑得快，如果能马术表演，那就是上升到了一个较高的层次。制图这一科目本身有很强的灵活性，对于空间想象力很丰富的学生，常常会提出一些很刁钻的问题，如果我们不能及时的解答，一次、两次尚可，如果次数多了，你的形象在学生心目中就会大打折扣，这也会很大程度上影响你的教学，有一位经验丰富的老教师曾对我说，“对于学生用5分钟所提出的问题，老师必须在5秒内作出解答，否则，学生就可能对你的能力产生怀疑”。所以，我们一定要不断的专研，不断的吸收新知识，拓宽自己的知识面，做一个学生心目中的好老师。只有我们的自身能力提上去了，在学生心目中才会有一个良好的形象，也才能有一定的人格魅力，爱屋及乌，由此，学生老会对你所教的课程感兴趣。 3结束语 改革是一个长期的过程，我们要在教学中不断总结，不断探索，不断更新，不断完善，才能适应市场与社会的需求，为我们自己，也为我们的学生开创新天地。 参考文献： [1]机械制图（第五版）[M].钱可强.中国劳动社会保障出版社，2007. [2]机械制图（第6版）[M].金大鹰.机械工业出版社，2002. [3]机电技术应用专业教学指导方案[Z].教部职业教育与成人教育司和教育部职业技术教能中心研究所编，2002. [4]蒋燕.高职《机械制图》教学改革的探索[J].装备制造技术，2008，（10）. [5]李波.《机械制图》教学改革之探索[J].价值工程，2010，（14）. [7]刘强辉.中等职业学校《机械制图》[J].教学改革的探讨《文学界・人文》，2009，（01）. [8]黄长.中职学校《机械制图》教学改革探析[J].知识经济，2010，（04）.
摘要： 机械制图教学中存在的问题：与专业课衔结不紧密，有严重的滞后现象，学生就业面试效果不理想，老师感觉教学效果不好，学生感觉学习难度大。大力的进行机械制图教学改革，改革教学结构与内容，够用、适用为宜；改革教学方法，让学生成为学习的主体；提高教师自身能力，灵活的驽加教材与课堂。 Abstract: Problems in the teaching of mechanical drawing: does not connect closely with the professional course; have serious hysteresis; student’s employment interview result is not satisfactory; teaching effect is not well; students feel learning is difficult. Strongly conduct mechanical drawing teaching reform; reform the structure and content of teaching; it is enough and suitable for application; reform of teaching methods to enable students to become main players in learning; improving teachers' capabilities, flexibly control teaching materials and class. 关键词： 机械制图教学改革；教学内容；教学方法；教学能力 Key words: teaching reform of mechanical drawing；content of courses；teaching method；teaching ability 中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0212-03 0引言 机械图样是机械行业中设计、制造、检验、装配产品的依据，机械制图几乎是所有工科专业必修的专业基础课，如果机械制图学不好，那么在后期的专业课学习中就会很吃力，机械制图被称之为“工程界的技术言语”，作为一种有效的交流工具，越来越多的产品生产企业在用工时都把“能看懂机械图样”作为人才招骋的一个重要条件之一，原教育部部长周济曾指示“当今的职业教育就是就业教育”，也即是说我们的教育教学工作得围绕“就业”这一中心来开展，如果学生没能很好的掌握机械制图的相关知识，那么就很难胜任将来要从事的工作。“为专业课打基础，为就业作保障”，机械制图的学习同时肩负了两项重任，因此机械制图的教学效果至关重要。可实际的情况如何呢？就中职这一块来说，目前机械制图的教学存在以下几方面的问题。 1机械制图教学现状分析 1．1 与专业课衔结不紧密，有严重的滞后现象作为职业教育，我们培养的主要是服务于生产一线的工人，注重学生实际动手能力培养，不强调学生掌握多高深的理论知识，所以，在专业建设过程中，我们对各专业的教学计划进行了调整，下面是我校机电技术应用专业的教学计划（下表只列举了教学计划中的“专业基础必修课”和“专业必修课”部分）： 实施这一教学计划，将原来的车工工艺与车工实训、钳工工艺与钳工实训、电工工艺与电工实训等课程改为了一体化课程，即车工模块、电工模块、钳工模块,这样一来，使理论与实训有机结合，很好的实现了教、学、做合一，大大的提高了学生的学习兴趣，并且保证了学生从第一学期起就可以进入实训室进行实践操作，学生的动手时间得到了充分的保证，动手能力大大的加强了。可是这样一来，就机械制图这一门课来说，也出现了比较突出的问题，那就是满足不了专业课的需求，从教学计划中，我们可以看出，第二学期，开设了机械基础、车工模块这两门课程，要求学生能看懂零件图、装配图、机械原理图，从而进行机械的结构分析与零件的加工，要达到能看懂图纸的水平，这就必须要学完机械制图这一门课才行，可是三门课是平行进行的，矛盾就突显出来了。常常是其它两门课的老师不得不在教学过程花大量的时间给学生补充与制图相关的知识，这样一来，必然会占用一定的课时量，使得另两门课程的学时显得紧张，不能很好的保证教学效果，加之其他课程的老师在而充补的时候都是有针对性的，这必然就有了很大的局限性，机械制图老师在教到与之相关的知识时又有了炒回锅肉的感觉，学生觉得在重复学习，最终的教学效果自然不尽理想，时常会导致三方互有埋怨的现象发生，专业基础课的基础地位没有得到体现。 1.2 就业时面试效果不理想学生就业时，机械制图几乎是厂家笔试的必考科目，通过多次的考试结果来看，学生通过率很不理想。一般在20%-60%之间，也就是说我们培养的学生，最好的情况是只有60%能达到厂家的用工要求，这是远远没有达到我们的教学目标的，为什么会出现这种情况呢？是我们教师没有用心教学吗？还是厂家的题目太难了？我们通过认真的教学检查和对厂家题目的研究，发现以上两种原因都不是，反而是我们的老师教的太仔细，说的太明白，这至使我们的学生养成了衣来伸手饭来张口的习惯，没有大胆的放手让学生去做，没有给他们留足够的思考空间，这就导致了学生只会照猫画虎，知识的迁移能力很差，厂家出的题目一般都来自企业内部，各个厂家都有所不同，主要用于考查学生的空间想象力，这些题目本身并不难，但对于我们学生来说都是陌生的，因为在一般的教材或习题册中是找不到的，又因为学生学的知识太死板，所以就不能做到举一反三，导致考试效果不理想。 1.3 老师感觉教学越来越吃力老师觉得“学生的基础是一届不如一届”。教学越来越吃力，教学效果也越来越不理想，我想并不是老师们在找理由或借口，这是一个客观存在的事，原因在于各大高校和高职院不断扩招，普通高中也跟着不断的扩大规模，中职校为了保证生源就不得不一再降低门槛所至。 1.4 学生感觉学习难度大从学生这块反映的情况来看，这门课程很抽象，很难入门，学习过程枯燥乏味，从而失去学习信心和兴趣。学生为什么会有如此反映，主要是没有丰富的空间想象力和严谨的学习态度，初中因为没有开设立体几何，所以学生的空间想象力也就无从谈起。在初中阶段，如果学生有严谨的学习态度，是能很顺利进入高中的学习的，一般是不会选择走中职这一条路线。丰富的空间想象力和严谨的学习态度，这是学好机械制图的两个重要因素。 面对上述现状，我们就如何应对？ 2对策研究 2．1 优化教学结构与内容现有的职业类机械制图教材从其知识的结构体系和教学内容的安排的先后顺序来看，其主体结构和内容如下： 第一篇 机械图样的绘制与识读基础，包括了以下内容： 制图基本知识与技能，正投影法及基本体视图，轴测图，组合体 第二篇 机械图样的表达，包括了以下内容： 图样的基本表示法，常用件的特殊表示法，零件与部件的表达 第三篇 机械图样的识读 机械图样中的技术要求，读零件图，读装配图 第四篇 计算机绘图基础 对于它的科学性、完整性、具体性是不容置疑的。可是面对当前职校生源质量的不断下降。为此我们应我们当前的实际情况出发，本着够用为度的标准，适当降低起点，降低难度，使我们的学生能够力所能及。具此，主要教学内容可调整为： 第一部分：制图的基本知识 第二部分：工程上常用的投影图与投影法 平面体的轴测图与多面正投影图，曲面体的轴测图与多面正投影图，组合体，第三角画法 第三部分：机械图样的表达，包括了以下内容： 图样的基本表示法，常用件的特殊表示法 第四部分 机械图样的识读 去掉机械图样中的技术要求，因为在平行课机械基础中要进行专门的讲解。第四篇内容也不必讲解，因为有教学计划中开设有CAD这门课程。 增加机械零部件测绘，这有利于学生制图与识读水平的提升，强化第三角画法，很多来自厂家的面试题均采用第三解画法。 另外教材中所选用的图例充分考虑适用性，要大胆的摒弃教材中沿用了几十年的图例，实时的将相关专业课教学中用到的图例和学生就业笔试时考试的题目，穿插到我们的教学中，这样可以加强学生对知识的横向联系，使他们能学以至用。融入到教学中来。另外在每个章节中增加能力提升训练，以此来强化学生的举一反三能力。 按教育部颁发的教学计划，该课程所需课时数为90学时，实际上，如果我们只单纯考虑完成教学计划，按这一标准执行的话的，介于学生的基础，我们有很大一部分学生是很难消化所学的知识的，这就使得学生对所学的知识一知半解，从而导致了学生不能对知识进行灵活的迁移了，我们在实际教学进程中，为了保证教学效果，本着让学生“学懂”的原则适，我们将教学计划中机械制图的课时量增加到了152个学时，别外将识图这一过程从一开始纳入教学中，从最简单的轴套类零件、镶配件、简单的机构（其它课程中用到的零件图、原理图、装配图）开始，由浅入深，循序渐进，使他们在学习的过程中掌握一套全面的识图技能，这样一来，他们就很明确自己学习本课程的意义所在，同时也就学会了如何去运用自己所学的知识了，制图课的专业基础性也就得到了充分的体现。 2．2 改革教学方法教学方法改革无论在个时期都是教育界的热门话题，我校提出的最终教育目标是：“教是为了不教，管是为了不管”。因此，我们应全面的转变观念，彻底的解放自己，教会学生学习的方法，使他们获得终身学习的能力。这样我们就不会面对学生面试时不能举一反三的尴尬局面，同时我们也不会觉得自己教的很辛苦，而学生学的很吃力，我们应放宽自己的心，放开学生的手脚，大胆的尝试新教法，让学生成为学习的主体，把我们的学生培养成优秀的演员，我们只要用心的做一个导演就可以了。对于教学，当我们接到一个新的教学班级时，就成了几十个婴儿的保姆，他们在老师眼中，都是从零开始，没有好坏之分，我们应一视同仁的对待，至于前面提到的学生底子差，习惯不好，那都是过去，以前所学的知识和现在要学的没有太大的联系，学习习惯也是可以培养的，那就看教师的教学工作怎么去开展，时下有一种很流行的说法“只有教不好的老师，没有教不好的学生”这是有科学依据的，因为在智力因素上，我们98%的学生没有太大的差别，学习出现差别的原因主要在于学习方法和学习习惯上，学习方法的获得与学习习惯的养成与教师的教育有非常紧密的联系。教学的过程，就像一个孩子的成长过程，一个婴儿从能坐到能跑，我们首先要帮助每一个孩子坐起来，然后站起来，再扶着他们慢慢的前行，这是一个大家都很辛苦的过程，但时间不需要太长。教授一门新课程，从一开始的完全依赖老师，到能够主动自主学习，一般也就是一至两个月，这个过程我们一定要很用心，学习是一件很苦的事情，我们不能奢望每一个孩子都主动来配合你的工作，你必须要时实关注他们，给他们帮助和鼓励，看看孩子们是不是都坐起来了，是不是都站起来。否则在以后的前的行过程中，就有一部分不能自已走的，如果不想让他们掉队，你就行抱着他们前行，直到终点，那将是一件多么不可思议的事，因为我们不可能同时抱着几个甚至更多的孩子跑步前进，更何况我们是将他们抱终点的，那以后的工作道路他们将如何独自前行？当所有的孩子都能走了，你就可以轻松的带着他们前行了，后来就是跑步前进，还可以随心所欲的带着他们看看路边的美丽风景，这也就顺利养成他们自主学习的习惯和学会了自主学习的方法。 机械制图教学，要以讲为“辅”，以导为“主”，重在“练习”。加强学生自己学习的能力与学习方法的培养。首先让学生明白这样一个道理“机械制图的学习没有任保何捷径，就像学习打字一样，不可能一蹴而就，听的、看的、想的再多，如果不进行练习，都不可能学好它，所以必需要进行大量的练习。”第一次课，老师要提出明确的要求：每一个同学必备一个专用的作图本，以及制图专用工具。第二次课进行检查，看是不是每个同学都按要求准备了。对于没有按要求准备的同学，让他们自己说出准备的好的时间。在教学过程中，老师要科学的安排教学内容与时间，重点对思维方式进行讲解，更多的时间我们要留给学生看书、思考、做练习，为了达到练习的目的，题目的选择很关键，我们不能单纯的练习与教材陪套的习题册，而是要补充一些与生活相关、与其它专业课想关以及与面试题类似的题目，以此来拓宽学生的视野，盘活他们的思维，增强他们的知识迁移能力，以此培养学生的举一反三的能力。老师随时监控学生的练习情况，对于学生提出的难度不大的问题老师不能马上作答，否则会让学生滋生强烈的依赖心理，要求他们自己思考然后和同学讨论，寻求解决的办法，如果还不能解决，老师再给予解答不迟。在学习过程中，有的同学学习态度端正，有了问题也懒得提出来，有的呢，因为学习方法不当，不知道如何提出问题，还有的同学会不好意思直接向老师提出问题，作为老师，就要细心的洞察这些现象，及时主动的给这部分同学帮助与鼓励，并且要对症下药，端正他们的学习态度，授与他们科学的学习方法，消除他们的害羞心理。另外，老师要充利用好优生对后进生进行进帮扶，尽量做到每一个同学在每一个环节都不存在遗留问题，增强同学们的学习兴趣与信心，培养他们良好的学习习惯。课后定期的给学生留一定的板图作业，对作图的规范性提出严格的要求，对大作业的批改一开始一定不能只给出一个简单的等级或分数，而是要通过评语指出每个同学所画图的问明所在，一个细节也不要放过，这样一来，每个人就不会再犯同样的错误，在画过两张图以后，同学们的板图质量会大幅度提升，这时老师可以让同学们互相批改，老师给出评分标准，这样一来，同学们可以接通过发现别人的不足之处，以此来改进自己在作图过程中的不足，很快就可以养成严谨的工作作风。有了良好的学习习惯和严谨的工作作风，学生的自己能力自然就增强了。 2.3 提高教师自身综合能力有句俗话叫做“名师出高徒”，学生能否学好，与老师有着直接的关系，提高自身综合能力，也是一个老生常谈的问题，在这里提出来好像显得有些多余，其实不然，中职教师队伍是以青年教师为主体的年轻的教师队伍。且大多非科班出身，缺少教学经验，他们对大纲的理解、教材的处理、课堂的驾驭能力尚待提高。大部分教师授课是按部就班的进行，缺少对教材进行增删取舍，不能很好的将教材内容变为教学内容，用学生的话说“只会照本宣科”，这很容易引起学生的反感，失去对本门课程的学习兴趣。其实，教学就像是骑马看风景，首先要学会骑马，才能看风景，如果马都骑不稳，随时在想着我是不是会摔下来，那还怎么看风景呢？学骑马的过程，也就是熟悉教材的过程，只会骑也不行，还得跑得快，如果能马术表演，那就是上升到了一个较高的层次。制图这一科目本身有很强的灵活性，对于空间想象力很丰富的学生，常常会提出一些很刁钻的问题，如果我们不能及时的解答，一次、两次尚可，如果次数多了，你的形象在学生心目中就会大打折扣，这也会很大程度上影响你的教学，有一位经验丰富的老教师曾对我说，“对于学生用5分钟所提出的问题，老师必须在5秒内作出解答，否则，学生就可能对你的能力产生怀疑”。所以，我们一定要不断的专研，不断的吸收新知识，拓宽自己的知识面，做一个学生心目中的好老师。只有我们的自身能力提上去了，在学生心目中才会有一个良好的形象，也才能有一定的人格魅力，爱屋及乌，由此，学生老会对你所教的课程感兴趣。 3结束语 改革是一个长期的过程，我们要在教学中不断总结，不断探索，不断更新，不断完善，才能适应市场与社会的需求，为我们自己，也为我们的学生开创新天地。 参考文献： [1]机械制图（第五版）[M].钱可强.中国劳动社会保障出版社，2007. [2]机械制图（第6版）[M].金大鹰.机械工业出版社，2002. [3]机电技术应用专业教学指导方案[Z].教部职业教育与成人教育司和教育部职业技术教能中心研究所编，2002. [4]蒋燕.高职《机械制图》教学改革的探索[J].装备制造技术，2008，（10）. [5]李波.《机械制图》教学改革之探索[J].价值工程，2010，（14）. [7]刘强辉.中等职业学校《机械制图》[J].教学改革的探讨《文学界・人文》，2009，（01）. [8]黄长.中职学校《机械制图》教学改革探析[J].知识经济，2010，（04）.