谈怎样与学生做朋友
人与人之间的深层交流，只有用心交流才能实现。人都是需要激励的，尤其是小学生，一句发自老师内心的由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈。他们常常把老师的赞誉、夸奖作为自己积极进取的动力。老师通过与学生进行心的交流，把距离拉近，做学生的朋友，才能使学生在知、情、意等方面得与升华。融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，更会保护和满足学生情感的需要，也会满足学生自主活动、成功展现自己的需要，同时还会带来教育教学效果的提升。那么，怎样和学生做朋友呢？
一、 培养深厚的师生感情
有部分缺少自信的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。这时，如果教师注意到了他们，对他们进行情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用心去关爱他们，用感人的事例去激发他们，让他们明白一些事中所蕴含的深刻的道理，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。让师生心灵的对话。走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。
“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。例如：每天早上学生背着书包高高兴兴地来到学校，教师仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：“你今天穿得真整洁。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”又如：当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。如“××你看××的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考、认真仔细完成作业的好习惯。诸如此类的话，让学生觉得老师和蔼可亲，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。
二、 保护自尊心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入到学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳皮筋吗？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“××也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”学生
一定会非常乐意地接受老师的建议。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感。因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。
三、 针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施 培养师生感情，调节学生心理是矫正学生的不良品德好方法。有时，利用校外偶遇学生的机会。教师可以向家长询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做个好学生，而且在家也要做个好孩子，在社会上要做个好少年。如：“你去哪里？星期天过得快乐吗？”；“帮妈妈做事了没有？”；“作业完成了吧？有没有困难？”等等。这样，能让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，要针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为更好地因材施教，教师必须常常接近自己学生。教师要深入了解，去了解他的家庭情况，去了解学生在家一贯表现等各方面的情况。教师要细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到“一把钥匙开一把锁”。只有这样，才能打开
他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化，养成善感的心灵，以自觉的行动克服不良的行为。
四、师生共建“民主”的教学氛围
教师的一言一行对学生有很大的影响。特别是小学中、低年级学生，他们对抽象概念掌握得不多，理论知识和社会常识都比较少，因此更偏于形象、具体的思维。要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生进行交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师说真心话，乐于和老师谈心里话。在课堂教学中，教师要让学生感受到“我能行”，不能以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果。因为任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，并用积极性的评价使学生真正感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。在课堂教学中坚持“无错原则”，正面地看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。” 一位著名的心理学家说过：“老师让学生通过语言把所有的感情——积极的，消极的，都表现出来，是对学生最大的保护”。民主、平等、真诚对待每一位学生，才会让学生从内心感受到老师是学生的知心朋友。
教师充分尊重每一个学生，给予他们关爱，鼓励他们进取，树立他们的信心，这样我们才会赢得学生的尊重，才会让我们的学生健康成长。作为教师始终牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”真心与学生沟通，才能了解每一个学生，真心关爱每一个学生，才会受到学生的尊敬，才会与学生做朋友，才会做学生的朋友。
谈怎样与学生做朋友
人与人之间的深层交流，只有用心交流才能实现。人都是需要激励的，尤其是小学生，一句发自老师内心的由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈。他们常常把老师的赞誉、夸奖作为自己积极进取的动力。老师通过与学生进行心的交流，把距离拉近，做学生的朋友，才能使学生在知、情、意等方面得与升华。融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，更会保护和满足学生情感的需要，也会满足学生自主活动、成功展现自己的需要，同时还会带来教育教学效果的提升。那么，怎样和学生做朋友呢？
一、 培养深厚的师生感情
有部分缺少自信的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。这时，如果教师注意到了他们，对他们进行情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用心去关爱他们，用感人的事例去激发他们，让他们明白一些事中所蕴含的深刻的道理，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。让师生心灵的对话。走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。
“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。例如：每天早上学生背着书包高高兴兴地来到学校，教师仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：“你今天穿得真整洁。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”又如：当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。如“××你看××的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考、认真仔细完成作业的好习惯。诸如此类的话，让学生觉得老师和蔼可亲，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。
二、 保护自尊心，培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入到学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳皮筋吗？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“××也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”学生
一定会非常乐意地接受老师的建议。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感。因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。
三、 针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施 培养师生感情，调节学生心理是矫正学生的不良品德好方法。有时，利用校外偶遇学生的机会。教师可以向家长询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做个好学生，而且在家也要做个好孩子，在社会上要做个好少年。如：“你去哪里？星期天过得快乐吗？”；“帮妈妈做事了没有？”；“作业完成了吧？有没有困难？”等等。这样，能让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，要针对不同学生的个性特点，进行因材施教。为更好地因材施教，教师必须常常接近自己学生。教师要深入了解，去了解他的家庭情况，去了解学生在家一贯表现等各方面的情况。教师要细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到“一把钥匙开一把锁”。只有这样，才能打开
他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化，养成善感的心灵，以自觉的行动克服不良的行为。
四、师生共建“民主”的教学氛围
教师的一言一行对学生有很大的影响。特别是小学中、低年级学生，他们对抽象概念掌握得不多，理论知识和社会常识都比较少，因此更偏于形象、具体的思维。要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生进行交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师说真心话，乐于和老师谈心里话。在课堂教学中，教师要让学生感受到“我能行”，不能以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果。因为任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，并用积极性的评价使学生真正感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。在课堂教学中坚持“无错原则”，正面地看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。” 一位著名的心理学家说过：“老师让学生通过语言把所有的感情——积极的，消极的，都表现出来，是对学生最大的保护”。民主、平等、真诚对待每一位学生，才会让学生从内心感受到老师是学生的知心朋友。
教师充分尊重每一个学生，给予他们关爱，鼓励他们进取，树立他们的信心，这样我们才会赢得学生的尊重，才会让我们的学生健康成长。作为教师始终牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”真心与学生沟通，才能了解每一个学生，真心关爱每一个学生，才会受到学生的尊敬，才会与学生做朋友，才会做学生的朋友。