尊敬的各位评委老师：大家好！ 14、再见了，亲人
我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《再见了，亲人》
下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。 首先，说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。 《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。
语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：
1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；
2、过程与方法目标：通过品析重点语句，体会表达情感的作用，领悟作者选材的技巧；
3、情感态度价值观目标：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
根据课文特点及学生认知水平，我确定的教学重点是理解课文的重点语句，体会它们在表达情感的作用。难点是：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。
为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用自读感悟法、合作探究法等学法学习。
各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：
（一）谈话导入，揭示课题
好的开头是成功的一半。开课伊始，我将通过谈话法导入新课。我的导入语是这样设计的：同学们，在1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应“抗美援朝，保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战。在这漫长的抗战中，中朝人民生死与共，结下了深厚的友谊。今天，就让我们一起追忆那段不寻常的岁月吧！——再见了，亲人
（二）初读课文，整体感知
课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。为此，我将按排同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考：课文写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是亲人？同时在读的过程中对将描写亲人的场面勾画出来，并做好批注。待学生阅读完毕，再将学生分成若干小组交流讨论汇报，教师随机点名学生回答，适时点拨进入下一环节教学：
（三）研读品析，体会情感
课程标准指出：阅读教学应着重培养学生的理解、感受、欣赏、评价的能力。为此，我将安排同学们再读课文并思考：为什么志愿军与朝鲜人民互称对方为亲人？阅读完毕，点名
学生回答，学生自评反馈，教师再做总结。随后，教师通过多媒体出示文章重点句子，让学生朗读感悟，如：您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？学生朗读感悟后，同桌间交流体会和感受，教师适时加以引导点拨。这样设计的目的是基于课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。
（四）总结全文，深化巩固
经过前几个环节的学习，教学进入了总结阶段。在这一环节，我将鼓励学生畅所欲言，谈一谈学完本课后的收获？再一次体会志愿军与朝鲜人民之间的深厚友情。这一设计能从整体上把握课文主要内容，加深课文情感的体验。
（五）布置作业，课外延伸
一堂课的结束，并不意味着学习活动的完结，而是应当以此为新的起点，激发学生再次学习的热情，为此，我将本课的作业设计为：
1、学生自由交流在朗读课文时的感受。
2、以“感动”为题写一篇读后感。
各位评委老师，以上就是我的教学过程安排，下面我将说一说我的板书设计：
四、板书设计
好的板书是教学的导航图，根据作者写作思路。我将在黑板板书：
不是亲人——胜似亲人——就是亲人 洗补衣服 几夜未合眼
送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去孙子 大娘
小金花：救老王 失去妈妈
大嫂：挖野菜 失去双腿
这样设计的板书形象直观，简明扼要，有利于学生理清文章思路，对学习具有促进作用。以上就是我今天说课的全部内容，感谢各位评委老师的细细聆听！谢谢！
尊敬的各位评委老师：大家好！ 14、再见了，亲人
我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《再见了，亲人》
下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。 首先，说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。 《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。
语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：
1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；
2、过程与方法目标：通过品析重点语句，体会表达情感的作用，领悟作者选材的技巧；
3、情感态度价值观目标：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
根据课文特点及学生认知水平，我确定的教学重点是理解课文的重点语句，体会它们在表达情感的作用。难点是：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。
为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用自读感悟法、合作探究法等学法学习。
各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：
（一）谈话导入，揭示课题
好的开头是成功的一半。开课伊始，我将通过谈话法导入新课。我的导入语是这样设计的：同学们，在1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应“抗美援朝，保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战。在这漫长的抗战中，中朝人民生死与共，结下了深厚的友谊。今天，就让我们一起追忆那段不寻常的岁月吧！——再见了，亲人
（二）初读课文，整体感知
课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。为此，我将按排同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考：课文写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是亲人？同时在读的过程中对将描写亲人的场面勾画出来，并做好批注。待学生阅读完毕，再将学生分成若干小组交流讨论汇报，教师随机点名学生回答，适时点拨进入下一环节教学：
（三）研读品析，体会情感
课程标准指出：阅读教学应着重培养学生的理解、感受、欣赏、评价的能力。为此，我将安排同学们再读课文并思考：为什么志愿军与朝鲜人民互称对方为亲人？阅读完毕，点名
学生回答，学生自评反馈，教师再做总结。随后，教师通过多媒体出示文章重点句子，让学生朗读感悟，如：您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？学生朗读感悟后，同桌间交流体会和感受，教师适时加以引导点拨。这样设计的目的是基于课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。
（四）总结全文，深化巩固
经过前几个环节的学习，教学进入了总结阶段。在这一环节，我将鼓励学生畅所欲言，谈一谈学完本课后的收获？再一次体会志愿军与朝鲜人民之间的深厚友情。这一设计能从整体上把握课文主要内容，加深课文情感的体验。
（五）布置作业，课外延伸
一堂课的结束，并不意味着学习活动的完结，而是应当以此为新的起点，激发学生再次学习的热情，为此，我将本课的作业设计为：
1、学生自由交流在朗读课文时的感受。
2、以“感动”为题写一篇读后感。
各位评委老师，以上就是我的教学过程安排，下面我将说一说我的板书设计：
四、板书设计
好的板书是教学的导航图，根据作者写作思路。我将在黑板板书：
不是亲人——胜似亲人——就是亲人 洗补衣服 几夜未合眼
送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去孙子 大娘
小金花：救老王 失去妈妈
大嫂：挖野菜 失去双腿
这样设计的板书形象直观，简明扼要，有利于学生理清文章思路，对学习具有促进作用。以上就是我今天说课的全部内容，感谢各位评委老师的细细聆听！谢谢！