《再见了，亲人》教学设计
教学目标
１、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
２、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
３、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学重点
１、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊
２、有感情朗读课文。
教学准备
教学课件《志愿军战歌》音乐。
教学过程
一、触摸历史, 走近文本
1、（教师动情讲述） 1950年,美帝国主义悍然发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,为了保家卫国,130多万中国人民志愿军胸戴红花，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场, 谱写了一曲中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,最后一批中国人民志愿军即将离开朝鲜，回到祖国。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军也把自己的万般留恋化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进那段历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。
2、简介作者
二、初读课文，检查预习。
1. 字词检查
2. 预习汇报 寻找主要人物
同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁?
根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂
3、 快速浏览 概括主要事迹
同学们,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么?
4、学生汇报 教师板书
（引导学生用简练的语言概括）
大娘 ：洗补衣服、送打糕、救伤员 失去孙孙
小金花：救老王 失去妈妈
大嫂： 挖野菜 失去双腿
5、教师小结 激情引领
同学们,白发苍苍的大娘为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——小孙孙；小金花为了救老王,失去了妈妈；大嫂为了能让战士们吃上野菜失去了双腿„„他们深深地打动了我们的心，他们确实是我们的亲人 。现在,让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。
方法：学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。
三、倾心研读，深入文本
小组交流，集体交流
（一） 师：刚才大家读得很认真,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方
深深感动了你?
（二）、交流第一段------大娘
1、“大娘送打糕”
（1）、什么是雪中送炭？ “雪”“炭”分别指的是什么？你体会到了什么？还从哪些词可以体会出来？（冒着、顶着）她们有可能付出生命。
（朝鲜人民非常关心志愿军战士，把志愿军战士当成了自己的亲人）
（2）、所以志愿军才会充满感激的说——这真是雪中送炭啊
2、大娘的身上还有令你感动的地方吗
这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。
（1）仅仅是劳累?（还要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。）
3我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人
这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。
（1）同学们,理解”唯一”吗?（独一无二、只有这一个、再没有第二个„„）
（2）“唯一”说明了什么?
（大娘的亲人只有孙子一个人，大娘除了孙子再没有别的亲人了„„）
（3）、“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？
生：（大娘今后将孤独一人，当生活中遇到困难时她要独自承受，感觉生活没有了快乐„„）
师小结：即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。
其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!
(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)
4、让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么? （大娘给战士们做棉衣。前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥喝。）
师小结：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!(生自由读 )
5、同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘?
生：关怀体贴的大娘
无私奉献的大娘
情深似海的大娘
不是亲人却胜似亲人的大娘
情谊比山高比海深的大娘„„
6、 出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？
（1）、“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？
（2）、这是什么句？把它改成陈述句。
（3）、两句话比较，那一个句子好，好在哪里？（语气更为有力，感情更为强烈，更能表达志愿军战士对朝鲜人民的深情。）
（4）、指导有感情朗读。（指名读、齐读）
7、而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——
（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）
可大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送„„
师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人!
（二）：学习第二段---小金花
大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你?
1、可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
A、改陈述句
B、比较体会反问句的作用。
2、 小金花是个怎样的孩子？（刚强）
3、哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思） 这是当妈妈牺牲的消息传来时，小金花心中充满了悲痛和对敌人的恨，她把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，与志愿军分别时却哭了。
这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。
4、感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
（三）学习第三段---大嫂
1、您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
A、“这么高的代价”指什么？
B、改陈述句。体会反问句的作用。被敌人的炮弹炸断了腿。这段话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。
2、“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。
师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远地失去了双腿。而在志愿军即将回国的日子, 她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,这就是我们的亲人。
（出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里）
生读出大嫂深情的送别。
（四）、讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？
（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）
（五）谈体会
同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?
1、中国人民志愿军到底为朝鲜人民做了什么,文中也有星星点点的描述,能把它找出来吗?
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了...
那是1952年的春天...我们缺少蔬菜...
其实还远远不止这些。
2、 在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命。你知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄?
董存瑞----为了炸掉碉堡，双手举起了炸药包。
邱少云---为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟 黄继光--用胸膛堵住了敌人的枪口。
毛岸英---毛泽东主席的儿子，为了抢救重要文件，被敌机炸死了。
还有罗盛教„„
3、师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗?
生：中朝两国人民的友谊非常伟大!
中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的!
中朝两国人民的友谊源远流长!．
中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......
(板书:不是亲人 胜似亲人)
4、(出示图片，出示文字，音乐响起)
师：这张照片拍摄于1958年10月26日,照片上75岁的朝鲜李大娘和23岁的中国战士张喜武相拥而泣,其实,在那样一个特殊的日子,这样的场景比比皆是。可以这样说,那一天,中朝两国人民是在情海中前行,泪雨中前进。
本文作者魏巍对当时的场景还做过这样的描述 ——
这不是哪一个人在哭泣，
这是全朝鲜民族在捧着他们至亲至爱的友人，
我的一滴泪，
也止不住滴在这千行泪雨中„„
这前行的队伍，不分行列，
也许这不像队伍吧？
可是这确是世界上最强有力的队伍，
这是心连着心，肩并肩的友谊巨流！
这支巨流，
行进在晨曦初露的东方，
行进在依依惜别的深情！
---------改编自魏巍的《依依惜别的深情》
（生读）
(六)学习后三段
1、尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说—
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)
2、汽笛响了,列车开动了，志愿军战士请求这隆隆前进的列车——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
3、可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)
4、“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)
5、这三个自然段直接抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情
四、总结升华,延续情感
1、听着这样的话，看着这样的战士，如果你是大娘、小金花、大嫂，你会对志愿军说什么，任选其中一个角色练习说。
汇报：谁来说，你以谁的身份说。（还谁想说）
小结：听了同学的介绍，感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。
2、同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这友谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)
五、情感升华
这些感人的事，这些让我们感动的人，不仅发生在战争年代，不是亲人胜似亲人的故事一直在我们身边演绎着，请你回忆：你耳闻目睹过哪些这样的故事？（生答，抗击非典，汶川地震，老师，医生消防官兵。。。。。）
非典时无数的解放军战士，数不清的志愿者为了救护伤员不分昼夜的工作者：汶川地震时多少人离开自己的孩子，守护在地震现场，救护着一个有一个素不相识的人，他们不是亲人却胜似亲人。
我相信，亲人的概念会穿越时空，跨越国界，世代相传，只要人人献出一点爱，世界将处处是真情，处处是亲人的爱。
六、阅读链接
魏巍的《谁是最可爱的人》
板书设计
14、再见了，亲人
大 娘
志愿军战士 ----深情厚谊------小金花
大 嫂
《再见了，亲人》教学设计
教学目标
１、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
２、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
３、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学重点
１、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊
２、有感情朗读课文。
教学准备
教学课件《志愿军战歌》音乐。
教学过程
一、触摸历史, 走近文本
1、（教师动情讲述） 1950年,美帝国主义悍然发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,为了保家卫国,130多万中国人民志愿军胸戴红花，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场, 谱写了一曲中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,最后一批中国人民志愿军即将离开朝鲜，回到祖国。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军也把自己的万般留恋化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进那段历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。
2、简介作者
二、初读课文，检查预习。
1. 字词检查
2. 预习汇报 寻找主要人物
同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁?
根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂
3、 快速浏览 概括主要事迹
同学们,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么?
4、学生汇报 教师板书
（引导学生用简练的语言概括）
大娘 ：洗补衣服、送打糕、救伤员 失去孙孙
小金花：救老王 失去妈妈
大嫂： 挖野菜 失去双腿
5、教师小结 激情引领
同学们,白发苍苍的大娘为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——小孙孙；小金花为了救老王,失去了妈妈；大嫂为了能让战士们吃上野菜失去了双腿„„他们深深地打动了我们的心，他们确实是我们的亲人 。现在,让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。
方法：学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。
三、倾心研读，深入文本
小组交流，集体交流
（一） 师：刚才大家读得很认真,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方
深深感动了你?
（二）、交流第一段------大娘
1、“大娘送打糕”
（1）、什么是雪中送炭？ “雪”“炭”分别指的是什么？你体会到了什么？还从哪些词可以体会出来？（冒着、顶着）她们有可能付出生命。
（朝鲜人民非常关心志愿军战士，把志愿军战士当成了自己的亲人）
（2）、所以志愿军才会充满感激的说——这真是雪中送炭啊
2、大娘的身上还有令你感动的地方吗
这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕,累得昏倒在路旁了。
（1）仅仅是劳累?（还要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。）
3我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人
这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。
（1）同学们,理解”唯一”吗?（独一无二、只有这一个、再没有第二个„„）
（2）“唯一”说明了什么?
（大娘的亲人只有孙子一个人，大娘除了孙子再没有别的亲人了„„）
（3）、“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？
生：（大娘今后将孤独一人，当生活中遇到困难时她要独自承受，感觉生活没有了快乐„„）
师小结：即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。
其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!
(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)
4、让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么? （大娘给战士们做棉衣。前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥喝。）
师小结：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!(生自由读 )
5、同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘?
生：关怀体贴的大娘
无私奉献的大娘
情深似海的大娘
不是亲人却胜似亲人的大娘
情谊比山高比海深的大娘„„
6、 出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？
（1）、“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？
（2）、这是什么句？把它改成陈述句。
（3）、两句话比较，那一个句子好，好在哪里？（语气更为有力，感情更为强烈，更能表达志愿军战士对朝鲜人民的深情。）
（4）、指导有感情朗读。（指名读、齐读）
7、而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——
（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）
可大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送„„
师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人!
（二）：学习第二段---小金花
大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你?
1、可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
A、改陈述句
B、比较体会反问句的作用。
2、 小金花是个怎样的孩子？（刚强）
3、哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思） 这是当妈妈牺牲的消息传来时，小金花心中充满了悲痛和对敌人的恨，她把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，与志愿军分别时却哭了。
这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。
4、感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
（三）学习第三段---大嫂
1、您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
A、“这么高的代价”指什么？
B、改陈述句。体会反问句的作用。被敌人的炮弹炸断了腿。这段话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。
2、“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。
师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母需要照顾,下有年幼的孩子需要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却永远地失去了双腿。而在志愿军即将回国的日子, 她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,这就是我们的亲人。
（出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里）
生读出大嫂深情的送别。
（四）、讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？
（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）
（五）谈体会
同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?
1、中国人民志愿军到底为朝鲜人民做了什么,文中也有星星点点的描述,能把它找出来吗?
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了...
那是1952年的春天...我们缺少蔬菜...
其实还远远不止这些。
2、 在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命。你知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄?
董存瑞----为了炸掉碉堡，双手举起了炸药包。
邱少云---为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟 黄继光--用胸膛堵住了敌人的枪口。
毛岸英---毛泽东主席的儿子，为了抢救重要文件，被敌机炸死了。
还有罗盛教„„
3、师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗?
生：中朝两国人民的友谊非常伟大!
中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的!
中朝两国人民的友谊源远流长!．
中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......
(板书:不是亲人 胜似亲人)
4、(出示图片，出示文字，音乐响起)
师：这张照片拍摄于1958年10月26日,照片上75岁的朝鲜李大娘和23岁的中国战士张喜武相拥而泣,其实,在那样一个特殊的日子,这样的场景比比皆是。可以这样说,那一天,中朝两国人民是在情海中前行,泪雨中前进。
本文作者魏巍对当时的场景还做过这样的描述 ——
这不是哪一个人在哭泣，
这是全朝鲜民族在捧着他们至亲至爱的友人，
我的一滴泪，
也止不住滴在这千行泪雨中„„
这前行的队伍，不分行列，
也许这不像队伍吧？
可是这确是世界上最强有力的队伍，
这是心连着心，肩并肩的友谊巨流！
这支巨流，
行进在晨曦初露的东方，
行进在依依惜别的深情！
---------改编自魏巍的《依依惜别的深情》
（生读）
(六)学习后三段
1、尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说—
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)
2、汽笛响了,列车开动了，志愿军战士请求这隆隆前进的列车——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
3、可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)
4、“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)
5、这三个自然段直接抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情
四、总结升华,延续情感
1、听着这样的话，看着这样的战士，如果你是大娘、小金花、大嫂，你会对志愿军说什么，任选其中一个角色练习说。
汇报：谁来说，你以谁的身份说。（还谁想说）
小结：听了同学的介绍，感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。
2、同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这友谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)
五、情感升华
这些感人的事，这些让我们感动的人，不仅发生在战争年代，不是亲人胜似亲人的故事一直在我们身边演绎着，请你回忆：你耳闻目睹过哪些这样的故事？（生答，抗击非典，汶川地震，老师，医生消防官兵。。。。。）
非典时无数的解放军战士，数不清的志愿者为了救护伤员不分昼夜的工作者：汶川地震时多少人离开自己的孩子，守护在地震现场，救护着一个有一个素不相识的人，他们不是亲人却胜似亲人。
我相信，亲人的概念会穿越时空，跨越国界，世代相传，只要人人献出一点爱，世界将处处是真情，处处是亲人的爱。
六、阅读链接
魏巍的《谁是最可爱的人》
板书设计
14、再见了，亲人
大 娘
志愿军战士 ----深情厚谊------小金花
大 嫂