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浅谈初中物理作业优化设计
作者：陶国明
来源：《新校园(下) 》2015年第04期
摘 要：伴随着新课程的深入，物理作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统物理作业的优点，抛弃其难、烦、偏、旧的弊端，以学生发展为目的，设计及布置形式多样、异彩纷呈、接近生活且学生乐于接受的物理作业。
关键词：物理作业；优化设计；分层作业
物理课程标准强调“人人都能获得良好的物理教育，让不同的人在物理上得到不同发展”。要使学生取得不同程度的发展，除了抓好课堂教学外，还要优化作业设计。所谓优化作业设计，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量、提高作业质量的方法来实现既减少学生的作业负担，又提高教学质量的目的。通过作业架起师生间心灵和信息交流的桥梁，培养学生创新精神和实践能力，让作业成为学生展示自我的重要平台，通过作业让每一个学生感到成功的喜悦。
一、作业的设计要力避重复性
为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。如以题组形式或模块形式出现，面向全体学生，让每一个学生体验成功。
二、作业的设计要关注学生层次
教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适合不同层次学生的作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。分层作业是按学生学习程度分类对待，使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，并且能在完成作业的过程中，不畏困难，努力向更高一层次的作业题挑战。因此，物理作业的布置应考虑各种层次的学生学习需求，尊重差异，尽可能地设计及布置不同层次、不同功能的作业，供学生自主选择训练，深层次地唤起学生的兴趣，使每一位学生通过自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主发展。
三、作业的设计要注重多样性
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浅谈初中物理作业优化设计
作者：陶国明
来源：《新校园(下) 》2015年第04期
摘 要：伴随着新课程的深入，物理作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统物理作业的优点，抛弃其难、烦、偏、旧的弊端，以学生发展为目的，设计及布置形式多样、异彩纷呈、接近生活且学生乐于接受的物理作业。
关键词：物理作业；优化设计；分层作业
物理课程标准强调“人人都能获得良好的物理教育，让不同的人在物理上得到不同发展”。要使学生取得不同程度的发展，除了抓好课堂教学外，还要优化作业设计。所谓优化作业设计，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量、提高作业质量的方法来实现既减少学生的作业负担，又提高教学质量的目的。通过作业架起师生间心灵和信息交流的桥梁，培养学生创新精神和实践能力，让作业成为学生展示自我的重要平台，通过作业让每一个学生感到成功的喜悦。
一、作业的设计要力避重复性
为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。如以题组形式或模块形式出现，面向全体学生，让每一个学生体验成功。
二、作业的设计要关注学生层次
教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适合不同层次学生的作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。分层作业是按学生学习程度分类对待，使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，并且能在完成作业的过程中，不畏困难，努力向更高一层次的作业题挑战。因此，物理作业的布置应考虑各种层次的学生学习需求，尊重差异，尽可能地设计及布置不同层次、不同功能的作业，供学生自主选择训练，深层次地唤起学生的兴趣，使每一位学生通过自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主发展。
三、作业的设计要注重多样性