初中语文课堂教学现状分析
泰兴市教育局教研室 吴 堂
新课程改革四年以来，我市初中语文课堂教学理念、教学方法、教学手段、教学内容、教学过程都发生了根本的变化，但是也存在一些不足和问题。现将有关情况分析如下。
值得肯定的几点：
一、课堂教学目标明确。
1．教学目标全面多元。语文课堂教学的目标不仅仅局限于基础知识的传授和训练上，而且兼顾到能力、过程、方法、情感态度和价值观。对文体特征较明显的文章，重分析研究把握学习这类文章的规律。对具有较深人文内涵的文章，重在领会文巨大深刻含义，体验作者的思想和情感，从而陶冶情操，提高修养。
2．教学目标具体靠实。制定教学目标时，不是贪大求多，而是抓细靠实。例如学习文言文，就是要根据课程标准的要求，落实字词，翻译句子。在比较中加强对典型的虚词、实词的理解。
3．教学目标分层要求。由于学生的个体差异的存在，特别是在有的学校、有的班级这种差异还比较明显，教学的目标要求不可能在同一个水准上，有目标只能是基础好的同学能够达到，有的目标个别同学还要采取另外的措施，再作一些努力，才能够达到。因此，我们发现，一般课堂教学目标分基本目标、中等目标、较高目标三个等级。
4．教学目标达成度较高。由于目标制定较为科学准确，再加上我们连续几年抓了“学洋思”课堂教学案例的研究，洋思“先学后教，
当堂训练”课堂教学经验得到持续推广，绝大多数的课堂教学的达成度都比较高。根据我们课堂检查的结果分析，有75%以上的班级均分在85分以上，均分在分以上的也为数不少。
二、课堂教学结构新颖。
1．语文课堂教学的程式被打破。长期以来语文课堂教学，不外乎这七个步骤：“导入新课、板书课题、介绍背景、通读课文、划分段落、分析课文、总结课文”。随着新课程改革的推进，几十年教学一贯制的“七步”语文教学法的程式被打破，语文课堂教学的结构更灵活、更富有创新精神、更有利于学生的学习和发展。版块式教学，成为语文教学的主流。根据课文的特点，一般在“查一查”“读一读”“品一品”“探一探”“问一问”“练一练”“写一写”“拓展延伸” 等版块中灵活选择设计。
2．“满堂灌”的现象几乎绝迹。最近三年里，从听的几百节课的情况看，不管是城区初中，还是偏远的乡村初中，我们没有遇到一节属于“满堂灌”的语文课。即使是年龄偏大的老师，或者是老民办转正的老师，上课都不搞“满堂灌”。如西城初中有以位女老师，在新课程培训时就非常热心，学习也很认真，她上的课没有旧框框，完全可以跟年轻人一比高低。
3．自主、探究、合作成为课堂学习的主流。在课堂教学过程中，学生的学习方式有根本的改变，学生成了学习的主人。教学的过程，成了学生自主学习的过程，自主探究的过程，同时也是合作学习的过程。教师不再是课堂教学的霸主，学生不再是分装知识的容器。
4．师生“动”起来，课堂气氛“活”起来。新的课程，新的标准，新的课堂。现在我市的语文课变化最大的要说是课堂气氛活跃起来了。师生互动，生生互动的情景，出现在城乡大大小小的课堂。语文课显得更有朝气，更有活力和魅力。语文课成了师生最感兴趣的课。
三、课堂教学手段优化。
1．多媒体的广泛运用。这几年，我市不少学校注重了课堂教学硬件投入，教学设备设施大有改观。洋思初中、济川实验、黄桥初中等校的课堂教学设备可以说在我们这个地区，乃至于在全省都处于领先地位。而且，这三所学校的课件制作水平也在逐年提高。特别是一批年轻的老师，已经熟练掌握了基本的技术，有的制作得有模有样，基本接近专业水准。最近组织的青优课比赛就是最好的证明。
2．图片实物带进课堂。由于众所知道的原因，不是每所初中都能够武装课堂教学设备，有的只能因陋就简，土法上马。我们在调研中也发现，有的老师在语文教学时，把以些与课文内容有关的图片或实物带进课堂，体现了教学的趣味性和直观性，同样效果不错。
3．设置情境增强情趣。情境教学法是著名特级教师李吉林创造出来的，在国际国内都产生了很大的影响。在课堂教学巧妙地设置情境，往往会产生意想不到效果。如讲《空城记》，先放一小段《三国演义》的片子，学生很快进入战火纷飞的情境中，自然就加深了对课文的理解。如教《》课文时，设置以个访谈的情境，通过正反方的辩论，使是非更加清晰。
四、课堂教学内容丰富。
现在的语文课，不仅仅是学习语文知识的场所，随着社会的进步和发展，各学科的知识在融合、交叉和渗透。语文学习中，有数理化，有历地生，有政治学和社会学的内容。如科技说明文的教学中，就含有许多理科的知识，如学习议论文，就会碰到以些历史、政治方面的常识。有课文的学习，还得深到社会，借助于网络等。
五、教师专业成长迅速。
通过推广洋思课堂教学经验、推门听课和优秀课评选等举施，我市语文教学中，确实出了一批好课，出了一批新人。王中意、刘金玉的课早有名声在外。刁勇、蔡新娟、潘群等老师先后获省级比赛一等奖，洪燕等老师获省二等奖，封茜、陈燕等老师发别获泰州市比赛一等奖。还有一批优秀教案、课件、课堂教学实录发表和获奖。总之，在新课程改革中，我市语文教师的整体素质得到较快的提高。
存在的几个问题：
一、课堂教学理论与实践两张皮的现象依然存在。
经过通识培训，老师们对新课程改革的一些理念有了比较系统的了解，但是在教学实践中，如何灵活运用，确实需要一个过程，而且操作层面上存在的问题还不少，要真正落实到位比较困难。所以部分老师说到做不到，想到做不到，理论与实践严重脱节，成了两张皮。
二、“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”的现象时有发生。
少数老师上课仍然是老观点、老方法、老套路，不愿意也舍不得放弃过去的东西，怀旧思想比较浓厚。因此，有的课上老师传授知识的比重偏大，讲风过胜，学生学到的知识不活。
三、“四不象”的课还时常出现在课堂上。
有的老师上课，过于追求新异，包装过了头，结果弄巧成拙，反而弄成了四不象的课。例如有的过早的脱离文本，游离于课文之外去拓展延伸，或者动不动就唱歌、鼓掌，这些看似热闹，其实课堂教学中的虚假繁荣。语文课必须在语文学科性质这个轨道上运行，一旦脱轨就会出危险。
课堂教学优秀课率总体上有待进一步提高。应当说，我市初中现在的语文课合格率比较高，但是优秀率对照新课改的要求还有较大的距离，我想再经过一段时间的打磨，优秀课会逐渐多起来，优秀课的比例又会渐渐高起来。
对初中数学备课的弊端及矫正的思考
泰兴市教育局教研室 钱为群
初中数学新课程实施近5年，通过数学专项视导及每周推门听课、座谈、查资料、问卷调查，发现，对课改，各校都在进行积极的探索和实践，主要表现在：建立和健全课改实验制度，重视校本培训和校本研究，比较规范地执行新课程的教学计划，课堂教学相对活起来了，学生活动空间大起来了，合作学习热起来了，教师从讲台上逐渐走下来了。学校领导特别注意青年教师的专业发展，积极推动教师教育观念的更新。
在总结经验的同时，也必须清醒地看到，课改经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，比如，新课程教学资源不足、使用效益
不高，评价改革的探索比较艰难，集体备课难以落到实处，备课笔记形式、内容单一，不少课上“自主”易成“自流”，“对话”变成“问答”，合作学习有形式无实质，学生积极主动地质疑问难不够，课堂作业形式单一，不能当堂完成。下面仅就数学教师备课谈几点个人的看法。
一、教师备课的现状
备课是上课的准备，是上好课的前提。出于全面提高质量的要求，各校都十分重视抓备课，初中数学教师备课质量也在逐步提高。但在听课中发现，目前教师备课中仍存在一些不尽人意和值得反思的地方。
1．一味追求形式，忽视备课内质。教师备课重点究竟应放在什么地方？显然，钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务。教师备课主要精力应放在明确教学目标、理清教材思路、设计教学过程、创造问题情境、化解教学疑难、促进学生心智发展上。但现实状况是，教师备课就是抄写教案，按固定格式填空，填满即止。学校查备课也仅是查环节是否完整，数量是否达到要求，书写是否认真，教案详细与否等。在整个备课过程中，教师少量精力用于钻研教材、分析学情，大多精力用于抄写教案，本末倒置现象比比皆是。这样的手工劳动，几乎没经过自己大脑过滤的备课，既加重了教师抄誊之劳，又无补于提高教学效益。实际上，备课应是长期积淀的随时感悟，而不应是一时的偶有所得；备课应是刻在心中永难忘怀的教学蓝图，而不应是写在纸上供人查验的抄写纸片；备课应是形式内容俱佳的美好篇章，而
不是徒有其表的花拳绣腿。
2．千篇一律，缺乏创意。教学是艺术，艺术的本质在于创新，备课则是教师个性智慧的结晶。由于每节课教学内容不一样，所处的具体情况和经历的过程不相同，每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的。俗话说：“年年花开花不同”，因此，备课应该百花齐放、各具风采，充满创造性。但事实恰恰相反，不少的教案是拷贝、克隆的、千人一面、千篇一律，是应付检查的教案，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。为什么会出现这种现象？一是钻研教材不深不透，依葫芦画瓢；二是尚未形成包括备课在内的教学创新的奖励机制，缺乏动力；三是备课组集体备课流于形式，走过场。
3．单纯依赖教案、备课缺少活水。不少教师备课只认教参，成为教参“虔诚的崇拜者”“忠实的执行者”。依据教参确定教学目标，定位教学重难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步。诚然，备课时参考教参并没有错，但“参考不等于照搬”，须对其进行去粗取精、去虚求实、披沙拣金的加工处理。教参只是素材、例子、资料库，而不是放之任何时候、任何课上、任何群体皆准的备课法宝。社会瞬息万变，学生千差万别，教师的备课也须适应社会、学生的需要，多方充实、完善资料，呈现多元、多变、多彩的特征，真正做到与时相和、与时俱进。
二、要在实效上下功夫
(一)、备课体现多样化。
随着新课程的实施，学生学习方式的转变，课堂教学中不确定的因素越来越多，这就要求教师不断提高自己的教学艺术，以适应课堂教学改革形势。一位国外教育家说过：“儿童的教育是一种充满不确定的事。”正是有了这种“不确定”，课堂才有了生命和活力，师生才有了智慧和创造。所以，单纯地备某一教学内容的文本教案越详细、越具体，就越会束缚教师的“教”和学生的“学”。因为课前“预设”的越多，课上师生的自由空间就越小。为此，对教师的备课检查应该打破框框，改变思维，删繁就简，讲究效益，引导他们放弃完美，追求突破，充分展示自己的教学智慧，形成自己的教学特色。虽然，必须辨证地看待简化备课这件事，简化的是烦琐的书写和机械的环节设计，强化的是思维的过程、创新的设计和教后的反思。解放的是教师的思想，扬弃的是形式主义的做法。备课不比书写是否清楚，是否具体，比的是创造性的教学设计；不比备课本的形式，比的是教学中的实际效果，教科书上圈圈点点、图图画画可以，“活页备课”可以，“电脑备课”可以，一切从实际出发，一切为提高教学效益服务。当然，这首先取决于教师的强烈的事业心和工作责任感，取决于领导对教师的正确引导和帮助。同时，要注意分类要求，对新参加工作的教师,应要求他们备课注重规范,以锤炼青年教师备课的基本功;对中老年教师,应要求备课有创意,在教学改革上下功夫;对优秀教师,则要求他们重在总结经验,帮助形成教学理念。在评估中,还要注重实用性,淡化应检性,鼓励教师采用多样化的备课格式,以体现个性化教学的风格,促进课堂教学的创新,使教师从繁重的机械书写中解脱出来,使
备课不再流于形式。
(二)、对课程资源充分开发、利用、创造
1、对教材的内容进行梳理、挖掘、拓展。教材内容多是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂教学应是有声有色、立体的、充满生命活力的创造活动。要提高教学的有效程度，教师必须对教材进行再加工、再整理、再创造，使它成为更有意义的言语材料，更符合学生的认知规律，便于学生实现知识的同化，激活学生的思维。教材的内容高度浓缩，它省却了推理、演绎过程，为便于学生理解、探索，我们有必要展开教材的内容、推理过程、思维，或再现教材里的场境、情境，甚至对教材内容进行挖掘，揭示隐含在课文中的知识、道理、原理，进一步实现教材的价值，满足多层次教育目标的需求。教师教学用教材，但不是教教材。教师可拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野，提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满，有滋有味有趣。
2、创设情境，激发学生的兴趣和情感。备课中教师要善于设计情境，激发学生学习的兴趣和情感，特别重视新课新知的引入。上课伊始可提出问题，或多媒体播放音像，或呈现景物，或置身某场地等。还要以教师的情感点燃学生的情感。教师要满腔热情全身心地投入教学，以自己的兴奋情绪去激励学生，以自己的主动性唤醒学生，以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并和教师进行积极的情感沟通和交流，把教学带入乐思乐学愉快和谐的境地。
3、设计有意义的问题。有意义的问题能引发学生的思考，或把教学引向深入，没有问题，教学就无法进行。问题设计要注意适当的深度、难度、跨度、密度、梯度、角度。问得太浅太易跨度太小，学生不用思考就能回答，缺少磁力等于白问；问得太深太难跨度太大，超越学生的“最近发展区”，学生深思后仍无法回答，容易挫伤学生思维的积极性。问题太密太多，让人心烦；问题太少，缺乏刺激，难以引发学生的思维。问题要从易到难，符合认知规律，引导学生沿着知识的“脚手架”向上攀登。提问题的角度要变化、要新颖，引导学生多角度、多侧面的思考，锻炼学生的发散思维能力。设计的问题要能把教学引向深入，如从旧知的复习提问中引入新知等等，使课堂流畅，结构合理，各环节转换自如，师生、生生互动和谐，信息交流通畅，教与学处于良好的状态之中。
4、利用教具、学具和信息技术课件等课程资源。备课还要备教具学具，备教学的手段、形式，要善于开发、利用其它课程资源，如校内校外课程资源，条件性课程资源，素材性课程资源等，以求最佳的教学效果。我们农村学校常使用小黑板，小黑板上的文字、图案，甚至文字的排列、颜色都要精心设计，以便引起学生的无意注意。有条件的要充分利用多媒体信息系统、网络系统等课程资源授课。
若采用探究性学习方式授课，备课时要留给学生足够的思维时空。小组学习讨论切忌随意分组，而宜用异质分组为基本组织形式，形成组内合作、组间争先的学习氛围。也可尝试同质分组，便于教师分类指导，形成组内争先、组间协作的氛围。若采用接受性学习方式
授课，也要注意留白，给学生留下思考的问题，不是把什么都告诉学生。
经过教师的再加工、再创造，并整合优化了各种课程资源而生成的教案，来自教材，却胜于教材，它融进了教师的学识、情感、风格、品质，形成有教师个人特点和独特风格的教学纲要、教学预案，它必然会更符合教学的需要。
(三)、写教案重在备教学设计。
随着教学改革的深入开展，教师编写的教案也要适应改革的需要。
1、教案要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。在教学过程中常有这样的情况，有对自己想得美美的，花大气力写好了教案，可在教学过程中，学生却反映平平，个别时候还上得很糟糕。究其因，是对教材钻研有余，而对学情把握不足。“学法即教法”，只有把握不同的教学内容和学生的认知特点研究和选择恰当的教学方法，才能激发学生兴趣，收到最佳教学效果。教师的职责不仅在于“教”，更在于引导学生“学”；学生不仅要学会，更要“会学”。我们备课，写教案时不妨认真回答以下一些问题：学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能？未掌握的是哪些？有多少已掌握了？掌握程度如何？哪些知识学生自己能学会？哪些需教师点拨引导？总之，一定要突出引导学生的学习过程设计，根据学生“学”的特点，设计“教”的方式。
2、教案的设计要大胆创新，不迷信教参和教案集。教师阅读教参与教案集，可以开扩眼界，拓宽思路，从中得到启发。但是“教无定法，贵在得法”。教师的教学风格有异，班级学生参差，教学设施不同，决定了教师必然要有不同的教学设计。我们在教学设计时，要体现创新精神，不能因循守旧。写教案时，要多考虑教学中可能发生的几种情况，多设计几种应对措施，免得教学过程中碰到突发事件，显得措手不及。
3、教案编写是一个动态过程，要重视写好“教学后记”。教学是一项“没有最好、只有更好”的工作，“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”。水平再高的教师上的课也并非无懈可击；再蹩脚的课也并非一无是处，不论是谁，上的课都会有成功之处，也有失败之笔。“前车之覆，后车之鉴”，我们应十分重视写好“教后记”，把课上出现的一些偶发事件的处理、闪现教育智慧的的教学环节的巧妙衔接等及时记录下来，作为研究教学的第一手资料。“经验+反思=成长”为许多成功实践验证，这也是当前提倡的教师行动研究“反思教学”策略之一。
(四)、改变备课的检查方法。
教学管理者不要一味地醉心于数页数、看环节、是否整洁等，而应多深入课堂、深入教师中间，采用集体研讨，说课等形式，将备课中看不见不好查的“隐形”工作显现出来，尤其倡导上“三课”，即：公开课、示范课和推门课。要鼓励教师上公开课，组织相关人员听课、评课，评出优点，指出不足，帮助教师进步。骨干教师要上好示范课。
对所有教师特别是青年教师要强调推门课，不定期，不打招呼听课、经常性听课。要求听课教师以课为案例，运用新的教育理念，结合学校实际，阐发观点，使上课者有提高，听课者有收获。通过这种措施，提高教师的业务水平，同时也可查看备课的实效性。
初中英语课堂教学现状分析
泰兴市教育局教研室 倪 娟
近年来, 我们利用每周三、四两天的时间，走进各个学校听课，下面就听课情况对初中英语课堂教学的现状作一个简单分析：
成绩值得肯定
一、教学观念更新，突出学生主体
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，绝大多数英语老师都已接受了这种观念，同时在课堂教学中充分体现了这种观念，课堂上能面向全体学生，加强学生对语言知识的理解和运用，学生活动面广量大，教师努力搭建小组合作学习的平台，通过一些任务的布置，让学生人人参与，充分体现他们学习的主体地位，兼顾听、说、读、写四项技能的训练，培养学生综合运用语言的能力。
二、课前准备充分，课堂教学规范
在学校组织集体备课的基础上，不少老师又进行了个体复备，从语言知识的突破、教学方法的优化、学生问题的预设等多层面考虑，努力设计出最佳的教学方案；课堂教学层次清晰，基本采用“五步教学法”，让学生把复习旧知识和学习新知识有机地衔接起来，同时侧
重新授知识点的操练、巩固和运用。
三、问题精心设计，分析讲解到位
在注重大的教学环节的同时，老师们还能注意细节，如在新授单词时，常通过一些学生熟悉的句型来呈现；在阅读教学中，教师设计一些问题，学生通过讨论和回答这些问题，就能基本了解短文的内容；教师对语言知识的讲解全面周到，不仅能突出重点，化解难点，还能结合考点加强分析，使学生不只是掌握死的知识，还能很好地去适应考试。
四、根据实际情况，方法力求多变
在课堂教学中，教师能根据学校实际条件和教学内容，采用一些辅助教学的手段，如利用实物来教单词，让学生去直观感知，从而培养他们用英语进行思维的能力；利用图片来进行对话教学，让学生有身临其境的感觉，从而使课堂教学图文并茂生动形象；制作多媒体课件，调动学生的多种感官去接触英语，从而更好地运用所学的语言知识；利用小黑板、投影仪布置练习，加强学生对所学知识的巩固，从而增加课堂教学的容量，保证四十五分钟的质量。
虽然初中英语课堂教学取得了一点成绩，但也有一些不足：
一、教师的专业水平与新教材的要求存在差距
《牛津初中英语》所涉及的内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，而我们有的老师不能与时俱进，知识水平仍停留在原有的基础上，如一些新出现的单词，教师读音都不准，再比如教材中所有内容都是用英语表达，这就要求教师用英语
组织课堂教学，但我们的英语课仍有不少老师在用中文讲解；本套教材出现了有关人、动物、宇宙、慈善等方方面面的话题，这就要求教师要有很广的知识面和跨文化交际的能力。总之，新教材对我们的老师提出了新的要求和挑战，我们要加强学习，更新知识，努力提高自己的专业水平和业务素质。
二、课堂教学的理念与新课标的要求存在差距
新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而我们的老师在新课程标准的把握上有较大的偏差，对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。例如有的老师对阅读课的教学未能掌握要旨，只是在单词的认读和释义上大做文章，忽视了听、说、读、练的具体实践，整堂课给人一种本末倒置的感觉，学生缺乏学习兴趣，更谈不上积极参与，因此教学的效果欠佳。
三、课堂教学的设计与英语学科的要求存在差距
通过听课,我们感到不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲一堂课的教学模式，有的学校录音机都很少进入课堂，更谈不上教学挂图、实物展示和多媒体直观教学了；有的课堂教师讲得偏多，学生练得偏少，课堂气氛沉闷；还有的老师上课的随意性比较大，一堂课的教学内容是多少，教师要渗透多少，学生应掌握多少，课堂的当堂训练量是多少，在教学过程中都没有很好的体现，这些在很大程度上都影响着我们课堂教学的效果。因此，教师之间要多相互听课，做到最优化地设计课堂教学环节，加强学生听、说、读、写四项基本
技能的训练，努力用新的课程观来指导教学实践，以达到新课标对英语学科的要求。
初中物理课堂教学现状分析
泰兴市教育局教研室 蒋银章
一、值得肯定的几点
各校对物理课堂教学管理的措施都比较得力，在工作计划中都能体现学习新课标，研究教材教法的指导性意见，学校分管领导都能到物理组听课、评课，及时发现教学工作中出现的问题，实现了真正的“零距离管理”。教研组、备课组计划周全、活动正常，每周定时进行集体备课，教研组活动有序进行，有记录。
各校都重视加强物理备课组建设。洋思中学与物理备课组长签订承包合同，完善备课组长考核条例，建立备课组长例会制，校领导对备课组的指导和督查工作制度化，规范化，既重视终结效果，更重视过程管理。张桥中学、新市中学健全了对备课组长的考评机制，强化对备课组的“捆绑式”考核。
各校物理组在课堂教学落实新课标、贯彻新的教学理念和改革课堂教学方式几方面都不同程度地有了提高，各校都有好课，有些学校还相当出色。如洋思初中和济川实验初中物多数物理课，都能注重培养学生的创新意识和创新能力，重点、难点定位准确，教学方法适当有效，时间分配合理，师生互动良好，生生互动气氛热烈，学生的参与意识强，课堂练习难易适度，题量适中，部分老师还利用自制教具
辅助教学。从随堂抽测的情况看，课堂教学效益是好的，都经过充分准备，各具特色。现代教学方式、教学手段与教学内容、教学对象和教者本身达到了比较完美的和谐与统一，“自主、探究、合作、引导”的授课方式占主导地位，好课率达到80%以上。另外，西城初中、济川初中、珊瑚初中、迎幸初中、古溪初中、河失初中、马甸初中、大生初中、曲霞初中、蒋华初中、常周初中等学校的好课率都超过或接近50%。涌现出一批优秀物理教师。
为了解决物理课堂教学缺少器材的现状，洋思初中、七圩初中、刘陈初中、横垛初中、河失初中、十里甸初中等学校能鼓励教师因陋就简，自制教具或器材，发挥自身的创造能力。在经费比较紧张的情况下，千方百计挤出资金添置实验器材，为提高物理实验和科学探究活动的开设率和提高物理课堂教学效益排忧解难。
大部分初中物理教研组能认真学习《课程标准》和《泰兴市初中物理实验教学基本要求》，根据学校实验器材及教学设施的现状，研究如何使用现有设施改进课堂教学的措施，充分利用教学光盘、自制课件辅助教学。教研组、备课组的计划安排一般都比较具体、实在，着重研究教法和学法，研究如何突出课堂教学的重点和突破课堂教学的难点，有些还能具体到“个案”的处理。
各校物理老师都有比较完整的备课笔记。从对备课笔记的检查中，我们可以看出，绝大部分老师都能认真钻研教材，心中有学生，教法灵活恰当。有些物理骨干教师在“物理实践活动”和“物理实验”的备课和教学中，十分注意有重点地指导学生完成科学探究的过程，
掌握物理学的基本方法，养成科学态度和培养创新精神，这些都是难能可贵的。
各校的集体备课制度都执行得比较好。洋思初中物理组的集体备课，分为“教师自备情况”“集体备课情况”“以后任务安排”以及“意见及建议”四个层次，每一次集体备课以后，都有详细的“备课检查记载”，重点检查集体备课的质量。这种做法比较科学有效，值得各校借鉴和学习。
在集体备课的基础上进行二次备课，是许多老师的备课特色。二次备课体现了老师的个性特点，体现了老师自己根据班级特点而进行的创造性劳动。还有许多老师针对学情写了不少的“教后一得”，教案中闪烁着思考的智慧火花。
听课、评课活动在一些学校开展得十分频繁。这些学校的每次听评课活动，都有完整的听课、评课过程和听评课记录。其评课内容，既指出一堂课的优点，又探讨出现的缺点，不夸张成绩、不回避问题，努力寻找解决问题的办法，注重实效。
各校物理组都有切实可行的教研计划，都能依照计划，逐项落实教学活动和教研活动，且有比较完备的记录。洋思初中物理组以“物理课科学实验和科学探究活动的针对性与有效性”为课题，张桥初中物理组以“如何在课堂教学中实施探究式教学”为课题，迎幸初中物理组以“培养学生科学探究能力，优化物理课堂教学”为课题，全学年进行了认真研究，以教研促教学，形成了一些好的教学方式和课例，写出了一些优秀教学论文，一定程度上提高了学科教学的软实力。
洋思初中的“周周清”， 迎幸初中的“周周练”加“考后满分”活动，（“考后满分”按排在“每周练”之后，将每个学生的“每周练”中出现的错误整理出来，再来一次练习，要求“考后满分”）都非常具有特色，物理学科的教学扎实有效。
一些学校还形成了自己的物理课评课标准。尤其是洋思初中和济川实验初中的的物理课评课标准，评课的理念领先，指标科学，目的明确，激励得法。从课前的计划、仪器的准备，到实验与探究过程的规范与引导，创新精神的体现以及评价激励机制等等，都比较切合新课标的内容精神和物理学科的特色。既评教又评学，既讲究实效又鼓励创新。充分体现了新的评价理念。其他一些学校的物理课评价标准也各有特色，一般都能以教师指导下的“学生自主学习”为评价重点，能贴近教学过程，可操作性较强。
部分学校对物理学科的各类作业有明确的批改要求，作业评价方式有了明显的改进。有的学校除了书本上的作业内容和实验报告、综合实践报告外，还自行设计了校本练习，甚至班本练习。洋思初中作业主要分两类。一类是作业本，着重对基本概念的识记；另一类是自编的作业纸，有时随堂使用，有时作“周周清”使用。曲霞初中要求物理教师在教学中要做到“四精五必”：即精讲、精练、精批、精评和有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评。如能长期坚持下去，相信这些学校的物理学科会迎来一个崭新的明天。
二、存在的几个问题
1、教学观念还没有完全更新。受应试教育、片面追求升学率的
影响，新的教学理念在部分老师和绝大多数学生家长面前，遇到较大的阻力，他们不知道探究性学习的重要性，体会不到它的益处，不考虑学生的长远发展。为此，我们教师首先要彻底抛弃陈旧的教学思想，转变观念，调整角色，做新课改的主人，而不是旁观者或抵触者。
2、杜绝拖课现象。受时间限制，在课堂上实施探究性学习，有时会感到45分钟不足，不少教师因此而产生拖课现象。建议立足课堂，利用课内和课外、校内和校外、独立和合作、家庭和社会相结合。离开课堂并不意味着探究结束，因为在开放的时间和空间内，更有利于学生开阔眼界，涉猎广泛的领域，探究学习的收获和效果会得到提高。
3、要注重教学资源的开发和利用。注重教学资源的开发和利用，一是要注意现有的教学资源的开发和利用，如随教材下发的教学光盘，与教材配套的实验册等的利用（教学督查中发现，不少学校的学生实验册利用率很低，有的只字未写）；二是要注意校本资历料的开发和利用；三是要注意校际之间的相互交流和借鉴。新教材一个突出的特点是实验多，书中的实验仪器多数依赖于实验室现有的仪器和日常用品，简单易行。广大教师可以利用现有的器材，争取最大限度安排课堂实验教学活动，并指导学生充分利用家庭中的“瓶瓶罐罐”积极开展家庭实验，教师也应该努力自制实验器材，以弥补教学仪器的不足。
4、科学、合理地运用多媒体教学手段。充分运用多媒体教学手段辅助教学，可以加快课堂节奏、增大课堂容量，提高教学效率。但
多媒体始终是一种辅助教学手段，有的教师完全利用多媒体课件代替一些演示过程和板书，我们认为这样做有不利的一面。例如，一些用来指导学生实验技能的演示内容：如基本仪器的使用、操作规范等如果都用多媒体来替代，势必造成“如影随形”的感觉，教学效果肯定不会好，必须由教师通过具体的操作来完成。同时初中物理教学中许多知识是通过板书来传授的，板书质量的好坏对教学效果影响很大。因此“多媒体”只能是一种辅助教学手段，具体教学中决不能反客为主。只有实施传统教学方法与现代教学方法的和谐与统一，我们的课堂教学才会达到圆满高效的结果。
5、防止合作学习中的“形式化”。①分组尽量合理均衡。②讨论的问题要有针对性，要值得讨论，合作学习的次数要适当。③合作学习前，要给学生留有单独思考的时间，要注重讨论过程和效果。
6．认真抓好集体备课和个体备课。集体备课要把认真钻研教材放在首位，其次才是研究教法。现在看来，无论是老教师还是青年教师，都有人存在教材不熟、内容和要求把握不透的问题。
一些学校物理教师的课堂教学只能体现出知识与技能目标，很少能体现过程与方法目标，更不谈体现情感、态度与价值观目标。归根到底，就是没有真正把握新课标的内容和精神，没有把新课标的精神和要求落实到教学的各个环节。
为此我们建议，必须改革集体备课和个体备课的形式、内容和要求：
第一、物理学科的集体备课应该是集体研究教材、研究教法的过
程。研究教材，就是研究科学探究的内容和过程，研究教材的物理内容与生活、生产和社会的联系及应用；研究教法，就是研究如何让学生亲身经历科学探究的过程，如何如何运用多媒体技术、和多种教学手段启发学生主动获取知识，如何培养学生的创新意识和具有正确的情感态度和价值观。一句话，集体备课的形式就是“集体研究”。很显然，这与传统的集体备课的形式是有本质的区别的。
第二、集体备课的内容应是对教学全过程的设计，重点备过程、备方法、备手段、备实验、备作业。要求老师在课前必须先行探究或先做一遍每节课的探究活动或实验活动，对于一些重要的，过程和方法要求较高的探究或实验活动，提倡到实验室去集体备课。只有这样，教师在课堂上针对实验活动或科学探究活动的引导才会恰到好处和有的放矢。另外，个体备课不能只满足于集体备课的复印件，要强调个人的细备工作，即既要强调统一性，又要突出个体性
初中语文课堂教学现状分析
泰兴市教育局教研室 吴 堂
新课程改革四年以来，我市初中语文课堂教学理念、教学方法、教学手段、教学内容、教学过程都发生了根本的变化，但是也存在一些不足和问题。现将有关情况分析如下。
值得肯定的几点：
一、课堂教学目标明确。
1．教学目标全面多元。语文课堂教学的目标不仅仅局限于基础知识的传授和训练上，而且兼顾到能力、过程、方法、情感态度和价值观。对文体特征较明显的文章，重分析研究把握学习这类文章的规律。对具有较深人文内涵的文章，重在领会文巨大深刻含义，体验作者的思想和情感，从而陶冶情操，提高修养。
2．教学目标具体靠实。制定教学目标时，不是贪大求多，而是抓细靠实。例如学习文言文，就是要根据课程标准的要求，落实字词，翻译句子。在比较中加强对典型的虚词、实词的理解。
3．教学目标分层要求。由于学生的个体差异的存在，特别是在有的学校、有的班级这种差异还比较明显，教学的目标要求不可能在同一个水准上，有目标只能是基础好的同学能够达到，有的目标个别同学还要采取另外的措施，再作一些努力，才能够达到。因此，我们发现，一般课堂教学目标分基本目标、中等目标、较高目标三个等级。
4．教学目标达成度较高。由于目标制定较为科学准确，再加上我们连续几年抓了“学洋思”课堂教学案例的研究，洋思“先学后教，
当堂训练”课堂教学经验得到持续推广，绝大多数的课堂教学的达成度都比较高。根据我们课堂检查的结果分析，有75%以上的班级均分在85分以上，均分在分以上的也为数不少。
二、课堂教学结构新颖。
1．语文课堂教学的程式被打破。长期以来语文课堂教学，不外乎这七个步骤：“导入新课、板书课题、介绍背景、通读课文、划分段落、分析课文、总结课文”。随着新课程改革的推进，几十年教学一贯制的“七步”语文教学法的程式被打破，语文课堂教学的结构更灵活、更富有创新精神、更有利于学生的学习和发展。版块式教学，成为语文教学的主流。根据课文的特点，一般在“查一查”“读一读”“品一品”“探一探”“问一问”“练一练”“写一写”“拓展延伸” 等版块中灵活选择设计。
2．“满堂灌”的现象几乎绝迹。最近三年里，从听的几百节课的情况看，不管是城区初中，还是偏远的乡村初中，我们没有遇到一节属于“满堂灌”的语文课。即使是年龄偏大的老师，或者是老民办转正的老师，上课都不搞“满堂灌”。如西城初中有以位女老师，在新课程培训时就非常热心，学习也很认真，她上的课没有旧框框，完全可以跟年轻人一比高低。
3．自主、探究、合作成为课堂学习的主流。在课堂教学过程中，学生的学习方式有根本的改变，学生成了学习的主人。教学的过程，成了学生自主学习的过程，自主探究的过程，同时也是合作学习的过程。教师不再是课堂教学的霸主，学生不再是分装知识的容器。
4．师生“动”起来，课堂气氛“活”起来。新的课程，新的标准，新的课堂。现在我市的语文课变化最大的要说是课堂气氛活跃起来了。师生互动，生生互动的情景，出现在城乡大大小小的课堂。语文课显得更有朝气，更有活力和魅力。语文课成了师生最感兴趣的课。
三、课堂教学手段优化。
1．多媒体的广泛运用。这几年，我市不少学校注重了课堂教学硬件投入，教学设备设施大有改观。洋思初中、济川实验、黄桥初中等校的课堂教学设备可以说在我们这个地区，乃至于在全省都处于领先地位。而且，这三所学校的课件制作水平也在逐年提高。特别是一批年轻的老师，已经熟练掌握了基本的技术，有的制作得有模有样，基本接近专业水准。最近组织的青优课比赛就是最好的证明。
2．图片实物带进课堂。由于众所知道的原因，不是每所初中都能够武装课堂教学设备，有的只能因陋就简，土法上马。我们在调研中也发现，有的老师在语文教学时，把以些与课文内容有关的图片或实物带进课堂，体现了教学的趣味性和直观性，同样效果不错。
3．设置情境增强情趣。情境教学法是著名特级教师李吉林创造出来的，在国际国内都产生了很大的影响。在课堂教学巧妙地设置情境，往往会产生意想不到效果。如讲《空城记》，先放一小段《三国演义》的片子，学生很快进入战火纷飞的情境中，自然就加深了对课文的理解。如教《》课文时，设置以个访谈的情境，通过正反方的辩论，使是非更加清晰。
四、课堂教学内容丰富。
现在的语文课，不仅仅是学习语文知识的场所，随着社会的进步和发展，各学科的知识在融合、交叉和渗透。语文学习中，有数理化，有历地生，有政治学和社会学的内容。如科技说明文的教学中，就含有许多理科的知识，如学习议论文，就会碰到以些历史、政治方面的常识。有课文的学习，还得深到社会，借助于网络等。
五、教师专业成长迅速。
通过推广洋思课堂教学经验、推门听课和优秀课评选等举施，我市语文教学中，确实出了一批好课，出了一批新人。王中意、刘金玉的课早有名声在外。刁勇、蔡新娟、潘群等老师先后获省级比赛一等奖，洪燕等老师获省二等奖，封茜、陈燕等老师发别获泰州市比赛一等奖。还有一批优秀教案、课件、课堂教学实录发表和获奖。总之，在新课程改革中，我市语文教师的整体素质得到较快的提高。
存在的几个问题：
一、课堂教学理论与实践两张皮的现象依然存在。
经过通识培训，老师们对新课程改革的一些理念有了比较系统的了解，但是在教学实践中，如何灵活运用，确实需要一个过程，而且操作层面上存在的问题还不少，要真正落实到位比较困难。所以部分老师说到做不到，想到做不到，理论与实践严重脱节，成了两张皮。
二、“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”的现象时有发生。
少数老师上课仍然是老观点、老方法、老套路，不愿意也舍不得放弃过去的东西，怀旧思想比较浓厚。因此，有的课上老师传授知识的比重偏大，讲风过胜，学生学到的知识不活。
三、“四不象”的课还时常出现在课堂上。
有的老师上课，过于追求新异，包装过了头，结果弄巧成拙，反而弄成了四不象的课。例如有的过早的脱离文本，游离于课文之外去拓展延伸，或者动不动就唱歌、鼓掌，这些看似热闹，其实课堂教学中的虚假繁荣。语文课必须在语文学科性质这个轨道上运行，一旦脱轨就会出危险。
课堂教学优秀课率总体上有待进一步提高。应当说，我市初中现在的语文课合格率比较高，但是优秀率对照新课改的要求还有较大的距离，我想再经过一段时间的打磨，优秀课会逐渐多起来，优秀课的比例又会渐渐高起来。
对初中数学备课的弊端及矫正的思考
泰兴市教育局教研室 钱为群
初中数学新课程实施近5年，通过数学专项视导及每周推门听课、座谈、查资料、问卷调查，发现，对课改，各校都在进行积极的探索和实践，主要表现在：建立和健全课改实验制度，重视校本培训和校本研究，比较规范地执行新课程的教学计划，课堂教学相对活起来了，学生活动空间大起来了，合作学习热起来了，教师从讲台上逐渐走下来了。学校领导特别注意青年教师的专业发展，积极推动教师教育观念的更新。
在总结经验的同时，也必须清醒地看到，课改经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，比如，新课程教学资源不足、使用效益
不高，评价改革的探索比较艰难，集体备课难以落到实处，备课笔记形式、内容单一，不少课上“自主”易成“自流”，“对话”变成“问答”，合作学习有形式无实质，学生积极主动地质疑问难不够，课堂作业形式单一，不能当堂完成。下面仅就数学教师备课谈几点个人的看法。
一、教师备课的现状
备课是上课的准备，是上好课的前提。出于全面提高质量的要求，各校都十分重视抓备课，初中数学教师备课质量也在逐步提高。但在听课中发现，目前教师备课中仍存在一些不尽人意和值得反思的地方。
1．一味追求形式，忽视备课内质。教师备课重点究竟应放在什么地方？显然，钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务。教师备课主要精力应放在明确教学目标、理清教材思路、设计教学过程、创造问题情境、化解教学疑难、促进学生心智发展上。但现实状况是，教师备课就是抄写教案，按固定格式填空，填满即止。学校查备课也仅是查环节是否完整，数量是否达到要求，书写是否认真，教案详细与否等。在整个备课过程中，教师少量精力用于钻研教材、分析学情，大多精力用于抄写教案，本末倒置现象比比皆是。这样的手工劳动，几乎没经过自己大脑过滤的备课，既加重了教师抄誊之劳，又无补于提高教学效益。实际上，备课应是长期积淀的随时感悟，而不应是一时的偶有所得；备课应是刻在心中永难忘怀的教学蓝图，而不应是写在纸上供人查验的抄写纸片；备课应是形式内容俱佳的美好篇章，而
不是徒有其表的花拳绣腿。
2．千篇一律，缺乏创意。教学是艺术，艺术的本质在于创新，备课则是教师个性智慧的结晶。由于每节课教学内容不一样，所处的具体情况和经历的过程不相同，每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的。俗话说：“年年花开花不同”，因此，备课应该百花齐放、各具风采，充满创造性。但事实恰恰相反，不少的教案是拷贝、克隆的、千人一面、千篇一律，是应付检查的教案，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。为什么会出现这种现象？一是钻研教材不深不透，依葫芦画瓢；二是尚未形成包括备课在内的教学创新的奖励机制，缺乏动力；三是备课组集体备课流于形式，走过场。
3．单纯依赖教案、备课缺少活水。不少教师备课只认教参，成为教参“虔诚的崇拜者”“忠实的执行者”。依据教参确定教学目标，定位教学重难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步。诚然，备课时参考教参并没有错，但“参考不等于照搬”，须对其进行去粗取精、去虚求实、披沙拣金的加工处理。教参只是素材、例子、资料库，而不是放之任何时候、任何课上、任何群体皆准的备课法宝。社会瞬息万变，学生千差万别，教师的备课也须适应社会、学生的需要，多方充实、完善资料，呈现多元、多变、多彩的特征，真正做到与时相和、与时俱进。
二、要在实效上下功夫
(一)、备课体现多样化。
随着新课程的实施，学生学习方式的转变，课堂教学中不确定的因素越来越多，这就要求教师不断提高自己的教学艺术，以适应课堂教学改革形势。一位国外教育家说过：“儿童的教育是一种充满不确定的事。”正是有了这种“不确定”，课堂才有了生命和活力，师生才有了智慧和创造。所以，单纯地备某一教学内容的文本教案越详细、越具体，就越会束缚教师的“教”和学生的“学”。因为课前“预设”的越多，课上师生的自由空间就越小。为此，对教师的备课检查应该打破框框，改变思维，删繁就简，讲究效益，引导他们放弃完美，追求突破，充分展示自己的教学智慧，形成自己的教学特色。虽然，必须辨证地看待简化备课这件事，简化的是烦琐的书写和机械的环节设计，强化的是思维的过程、创新的设计和教后的反思。解放的是教师的思想，扬弃的是形式主义的做法。备课不比书写是否清楚，是否具体，比的是创造性的教学设计；不比备课本的形式，比的是教学中的实际效果，教科书上圈圈点点、图图画画可以，“活页备课”可以，“电脑备课”可以，一切从实际出发，一切为提高教学效益服务。当然，这首先取决于教师的强烈的事业心和工作责任感，取决于领导对教师的正确引导和帮助。同时，要注意分类要求，对新参加工作的教师,应要求他们备课注重规范,以锤炼青年教师备课的基本功;对中老年教师,应要求备课有创意,在教学改革上下功夫;对优秀教师,则要求他们重在总结经验,帮助形成教学理念。在评估中,还要注重实用性,淡化应检性,鼓励教师采用多样化的备课格式,以体现个性化教学的风格,促进课堂教学的创新,使教师从繁重的机械书写中解脱出来,使
备课不再流于形式。
(二)、对课程资源充分开发、利用、创造
1、对教材的内容进行梳理、挖掘、拓展。教材内容多是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂教学应是有声有色、立体的、充满生命活力的创造活动。要提高教学的有效程度，教师必须对教材进行再加工、再整理、再创造，使它成为更有意义的言语材料，更符合学生的认知规律，便于学生实现知识的同化，激活学生的思维。教材的内容高度浓缩，它省却了推理、演绎过程，为便于学生理解、探索，我们有必要展开教材的内容、推理过程、思维，或再现教材里的场境、情境，甚至对教材内容进行挖掘，揭示隐含在课文中的知识、道理、原理，进一步实现教材的价值，满足多层次教育目标的需求。教师教学用教材，但不是教教材。教师可拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野，提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满，有滋有味有趣。
2、创设情境，激发学生的兴趣和情感。备课中教师要善于设计情境，激发学生学习的兴趣和情感，特别重视新课新知的引入。上课伊始可提出问题，或多媒体播放音像，或呈现景物，或置身某场地等。还要以教师的情感点燃学生的情感。教师要满腔热情全身心地投入教学，以自己的兴奋情绪去激励学生，以自己的主动性唤醒学生，以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并和教师进行积极的情感沟通和交流，把教学带入乐思乐学愉快和谐的境地。
3、设计有意义的问题。有意义的问题能引发学生的思考，或把教学引向深入，没有问题，教学就无法进行。问题设计要注意适当的深度、难度、跨度、密度、梯度、角度。问得太浅太易跨度太小，学生不用思考就能回答，缺少磁力等于白问；问得太深太难跨度太大，超越学生的“最近发展区”，学生深思后仍无法回答，容易挫伤学生思维的积极性。问题太密太多，让人心烦；问题太少，缺乏刺激，难以引发学生的思维。问题要从易到难，符合认知规律，引导学生沿着知识的“脚手架”向上攀登。提问题的角度要变化、要新颖，引导学生多角度、多侧面的思考，锻炼学生的发散思维能力。设计的问题要能把教学引向深入，如从旧知的复习提问中引入新知等等，使课堂流畅，结构合理，各环节转换自如，师生、生生互动和谐，信息交流通畅，教与学处于良好的状态之中。
4、利用教具、学具和信息技术课件等课程资源。备课还要备教具学具，备教学的手段、形式，要善于开发、利用其它课程资源，如校内校外课程资源，条件性课程资源，素材性课程资源等，以求最佳的教学效果。我们农村学校常使用小黑板，小黑板上的文字、图案，甚至文字的排列、颜色都要精心设计，以便引起学生的无意注意。有条件的要充分利用多媒体信息系统、网络系统等课程资源授课。
若采用探究性学习方式授课，备课时要留给学生足够的思维时空。小组学习讨论切忌随意分组，而宜用异质分组为基本组织形式，形成组内合作、组间争先的学习氛围。也可尝试同质分组，便于教师分类指导，形成组内争先、组间协作的氛围。若采用接受性学习方式
授课，也要注意留白，给学生留下思考的问题，不是把什么都告诉学生。
经过教师的再加工、再创造，并整合优化了各种课程资源而生成的教案，来自教材，却胜于教材，它融进了教师的学识、情感、风格、品质，形成有教师个人特点和独特风格的教学纲要、教学预案，它必然会更符合教学的需要。
(三)、写教案重在备教学设计。
随着教学改革的深入开展，教师编写的教案也要适应改革的需要。
1、教案要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。在教学过程中常有这样的情况，有对自己想得美美的，花大气力写好了教案，可在教学过程中，学生却反映平平，个别时候还上得很糟糕。究其因，是对教材钻研有余，而对学情把握不足。“学法即教法”，只有把握不同的教学内容和学生的认知特点研究和选择恰当的教学方法，才能激发学生兴趣，收到最佳教学效果。教师的职责不仅在于“教”，更在于引导学生“学”；学生不仅要学会，更要“会学”。我们备课，写教案时不妨认真回答以下一些问题：学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能？未掌握的是哪些？有多少已掌握了？掌握程度如何？哪些知识学生自己能学会？哪些需教师点拨引导？总之，一定要突出引导学生的学习过程设计，根据学生“学”的特点，设计“教”的方式。
2、教案的设计要大胆创新，不迷信教参和教案集。教师阅读教参与教案集，可以开扩眼界，拓宽思路，从中得到启发。但是“教无定法，贵在得法”。教师的教学风格有异，班级学生参差，教学设施不同，决定了教师必然要有不同的教学设计。我们在教学设计时，要体现创新精神，不能因循守旧。写教案时，要多考虑教学中可能发生的几种情况，多设计几种应对措施，免得教学过程中碰到突发事件，显得措手不及。
3、教案编写是一个动态过程，要重视写好“教学后记”。教学是一项“没有最好、只有更好”的工作，“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”。水平再高的教师上的课也并非无懈可击；再蹩脚的课也并非一无是处，不论是谁，上的课都会有成功之处，也有失败之笔。“前车之覆，后车之鉴”，我们应十分重视写好“教后记”，把课上出现的一些偶发事件的处理、闪现教育智慧的的教学环节的巧妙衔接等及时记录下来，作为研究教学的第一手资料。“经验+反思=成长”为许多成功实践验证，这也是当前提倡的教师行动研究“反思教学”策略之一。
(四)、改变备课的检查方法。
教学管理者不要一味地醉心于数页数、看环节、是否整洁等，而应多深入课堂、深入教师中间，采用集体研讨，说课等形式，将备课中看不见不好查的“隐形”工作显现出来，尤其倡导上“三课”，即：公开课、示范课和推门课。要鼓励教师上公开课，组织相关人员听课、评课，评出优点，指出不足，帮助教师进步。骨干教师要上好示范课。
对所有教师特别是青年教师要强调推门课，不定期，不打招呼听课、经常性听课。要求听课教师以课为案例，运用新的教育理念，结合学校实际，阐发观点，使上课者有提高，听课者有收获。通过这种措施，提高教师的业务水平，同时也可查看备课的实效性。
初中英语课堂教学现状分析
泰兴市教育局教研室 倪 娟
近年来, 我们利用每周三、四两天的时间，走进各个学校听课，下面就听课情况对初中英语课堂教学的现状作一个简单分析：
成绩值得肯定
一、教学观念更新，突出学生主体
英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，绝大多数英语老师都已接受了这种观念，同时在课堂教学中充分体现了这种观念，课堂上能面向全体学生，加强学生对语言知识的理解和运用，学生活动面广量大，教师努力搭建小组合作学习的平台，通过一些任务的布置，让学生人人参与，充分体现他们学习的主体地位，兼顾听、说、读、写四项技能的训练，培养学生综合运用语言的能力。
二、课前准备充分，课堂教学规范
在学校组织集体备课的基础上，不少老师又进行了个体复备，从语言知识的突破、教学方法的优化、学生问题的预设等多层面考虑，努力设计出最佳的教学方案；课堂教学层次清晰，基本采用“五步教学法”，让学生把复习旧知识和学习新知识有机地衔接起来，同时侧
重新授知识点的操练、巩固和运用。
三、问题精心设计，分析讲解到位
在注重大的教学环节的同时，老师们还能注意细节，如在新授单词时，常通过一些学生熟悉的句型来呈现；在阅读教学中，教师设计一些问题，学生通过讨论和回答这些问题，就能基本了解短文的内容；教师对语言知识的讲解全面周到，不仅能突出重点，化解难点，还能结合考点加强分析，使学生不只是掌握死的知识，还能很好地去适应考试。
四、根据实际情况，方法力求多变
在课堂教学中，教师能根据学校实际条件和教学内容，采用一些辅助教学的手段，如利用实物来教单词，让学生去直观感知，从而培养他们用英语进行思维的能力；利用图片来进行对话教学，让学生有身临其境的感觉，从而使课堂教学图文并茂生动形象；制作多媒体课件，调动学生的多种感官去接触英语，从而更好地运用所学的语言知识；利用小黑板、投影仪布置练习，加强学生对所学知识的巩固，从而增加课堂教学的容量，保证四十五分钟的质量。
虽然初中英语课堂教学取得了一点成绩，但也有一些不足：
一、教师的专业水平与新教材的要求存在差距
《牛津初中英语》所涉及的内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，而我们有的老师不能与时俱进，知识水平仍停留在原有的基础上，如一些新出现的单词，教师读音都不准，再比如教材中所有内容都是用英语表达，这就要求教师用英语
组织课堂教学，但我们的英语课仍有不少老师在用中文讲解；本套教材出现了有关人、动物、宇宙、慈善等方方面面的话题，这就要求教师要有很广的知识面和跨文化交际的能力。总之，新教材对我们的老师提出了新的要求和挑战，我们要加强学习，更新知识，努力提高自己的专业水平和业务素质。
二、课堂教学的理念与新课标的要求存在差距
新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而我们的老师在新课程标准的把握上有较大的偏差，对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。例如有的老师对阅读课的教学未能掌握要旨，只是在单词的认读和释义上大做文章，忽视了听、说、读、练的具体实践，整堂课给人一种本末倒置的感觉，学生缺乏学习兴趣，更谈不上积极参与，因此教学的效果欠佳。
三、课堂教学的设计与英语学科的要求存在差距
通过听课,我们感到不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲一堂课的教学模式，有的学校录音机都很少进入课堂，更谈不上教学挂图、实物展示和多媒体直观教学了；有的课堂教师讲得偏多，学生练得偏少，课堂气氛沉闷；还有的老师上课的随意性比较大，一堂课的教学内容是多少，教师要渗透多少，学生应掌握多少，课堂的当堂训练量是多少，在教学过程中都没有很好的体现，这些在很大程度上都影响着我们课堂教学的效果。因此，教师之间要多相互听课，做到最优化地设计课堂教学环节，加强学生听、说、读、写四项基本
技能的训练，努力用新的课程观来指导教学实践，以达到新课标对英语学科的要求。
初中物理课堂教学现状分析
泰兴市教育局教研室 蒋银章
一、值得肯定的几点
各校对物理课堂教学管理的措施都比较得力，在工作计划中都能体现学习新课标，研究教材教法的指导性意见，学校分管领导都能到物理组听课、评课，及时发现教学工作中出现的问题，实现了真正的“零距离管理”。教研组、备课组计划周全、活动正常，每周定时进行集体备课，教研组活动有序进行，有记录。
各校都重视加强物理备课组建设。洋思中学与物理备课组长签订承包合同，完善备课组长考核条例，建立备课组长例会制，校领导对备课组的指导和督查工作制度化，规范化，既重视终结效果，更重视过程管理。张桥中学、新市中学健全了对备课组长的考评机制，强化对备课组的“捆绑式”考核。
各校物理组在课堂教学落实新课标、贯彻新的教学理念和改革课堂教学方式几方面都不同程度地有了提高，各校都有好课，有些学校还相当出色。如洋思初中和济川实验初中物多数物理课，都能注重培养学生的创新意识和创新能力，重点、难点定位准确，教学方法适当有效，时间分配合理，师生互动良好，生生互动气氛热烈，学生的参与意识强，课堂练习难易适度，题量适中，部分老师还利用自制教具
辅助教学。从随堂抽测的情况看，课堂教学效益是好的，都经过充分准备，各具特色。现代教学方式、教学手段与教学内容、教学对象和教者本身达到了比较完美的和谐与统一，“自主、探究、合作、引导”的授课方式占主导地位，好课率达到80%以上。另外，西城初中、济川初中、珊瑚初中、迎幸初中、古溪初中、河失初中、马甸初中、大生初中、曲霞初中、蒋华初中、常周初中等学校的好课率都超过或接近50%。涌现出一批优秀物理教师。
为了解决物理课堂教学缺少器材的现状，洋思初中、七圩初中、刘陈初中、横垛初中、河失初中、十里甸初中等学校能鼓励教师因陋就简，自制教具或器材，发挥自身的创造能力。在经费比较紧张的情况下，千方百计挤出资金添置实验器材，为提高物理实验和科学探究活动的开设率和提高物理课堂教学效益排忧解难。
大部分初中物理教研组能认真学习《课程标准》和《泰兴市初中物理实验教学基本要求》，根据学校实验器材及教学设施的现状，研究如何使用现有设施改进课堂教学的措施，充分利用教学光盘、自制课件辅助教学。教研组、备课组的计划安排一般都比较具体、实在，着重研究教法和学法，研究如何突出课堂教学的重点和突破课堂教学的难点，有些还能具体到“个案”的处理。
各校物理老师都有比较完整的备课笔记。从对备课笔记的检查中，我们可以看出，绝大部分老师都能认真钻研教材，心中有学生，教法灵活恰当。有些物理骨干教师在“物理实践活动”和“物理实验”的备课和教学中，十分注意有重点地指导学生完成科学探究的过程，
掌握物理学的基本方法，养成科学态度和培养创新精神，这些都是难能可贵的。
各校的集体备课制度都执行得比较好。洋思初中物理组的集体备课，分为“教师自备情况”“集体备课情况”“以后任务安排”以及“意见及建议”四个层次，每一次集体备课以后，都有详细的“备课检查记载”，重点检查集体备课的质量。这种做法比较科学有效，值得各校借鉴和学习。
在集体备课的基础上进行二次备课，是许多老师的备课特色。二次备课体现了老师的个性特点，体现了老师自己根据班级特点而进行的创造性劳动。还有许多老师针对学情写了不少的“教后一得”，教案中闪烁着思考的智慧火花。
听课、评课活动在一些学校开展得十分频繁。这些学校的每次听评课活动，都有完整的听课、评课过程和听评课记录。其评课内容，既指出一堂课的优点，又探讨出现的缺点，不夸张成绩、不回避问题，努力寻找解决问题的办法，注重实效。
各校物理组都有切实可行的教研计划，都能依照计划，逐项落实教学活动和教研活动，且有比较完备的记录。洋思初中物理组以“物理课科学实验和科学探究活动的针对性与有效性”为课题，张桥初中物理组以“如何在课堂教学中实施探究式教学”为课题，迎幸初中物理组以“培养学生科学探究能力，优化物理课堂教学”为课题，全学年进行了认真研究，以教研促教学，形成了一些好的教学方式和课例，写出了一些优秀教学论文，一定程度上提高了学科教学的软实力。
洋思初中的“周周清”， 迎幸初中的“周周练”加“考后满分”活动，（“考后满分”按排在“每周练”之后，将每个学生的“每周练”中出现的错误整理出来，再来一次练习，要求“考后满分”）都非常具有特色，物理学科的教学扎实有效。
一些学校还形成了自己的物理课评课标准。尤其是洋思初中和济川实验初中的的物理课评课标准，评课的理念领先，指标科学，目的明确，激励得法。从课前的计划、仪器的准备，到实验与探究过程的规范与引导，创新精神的体现以及评价激励机制等等，都比较切合新课标的内容精神和物理学科的特色。既评教又评学，既讲究实效又鼓励创新。充分体现了新的评价理念。其他一些学校的物理课评价标准也各有特色，一般都能以教师指导下的“学生自主学习”为评价重点，能贴近教学过程，可操作性较强。
部分学校对物理学科的各类作业有明确的批改要求，作业评价方式有了明显的改进。有的学校除了书本上的作业内容和实验报告、综合实践报告外，还自行设计了校本练习，甚至班本练习。洋思初中作业主要分两类。一类是作业本，着重对基本概念的识记；另一类是自编的作业纸，有时随堂使用，有时作“周周清”使用。曲霞初中要求物理教师在教学中要做到“四精五必”：即精讲、精练、精批、精评和有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评。如能长期坚持下去，相信这些学校的物理学科会迎来一个崭新的明天。
二、存在的几个问题
1、教学观念还没有完全更新。受应试教育、片面追求升学率的
影响，新的教学理念在部分老师和绝大多数学生家长面前，遇到较大的阻力，他们不知道探究性学习的重要性，体会不到它的益处，不考虑学生的长远发展。为此，我们教师首先要彻底抛弃陈旧的教学思想，转变观念，调整角色，做新课改的主人，而不是旁观者或抵触者。
2、杜绝拖课现象。受时间限制，在课堂上实施探究性学习，有时会感到45分钟不足，不少教师因此而产生拖课现象。建议立足课堂，利用课内和课外、校内和校外、独立和合作、家庭和社会相结合。离开课堂并不意味着探究结束，因为在开放的时间和空间内，更有利于学生开阔眼界，涉猎广泛的领域，探究学习的收获和效果会得到提高。
3、要注重教学资源的开发和利用。注重教学资源的开发和利用，一是要注意现有的教学资源的开发和利用，如随教材下发的教学光盘，与教材配套的实验册等的利用（教学督查中发现，不少学校的学生实验册利用率很低，有的只字未写）；二是要注意校本资历料的开发和利用；三是要注意校际之间的相互交流和借鉴。新教材一个突出的特点是实验多，书中的实验仪器多数依赖于实验室现有的仪器和日常用品，简单易行。广大教师可以利用现有的器材，争取最大限度安排课堂实验教学活动，并指导学生充分利用家庭中的“瓶瓶罐罐”积极开展家庭实验，教师也应该努力自制实验器材，以弥补教学仪器的不足。
4、科学、合理地运用多媒体教学手段。充分运用多媒体教学手段辅助教学，可以加快课堂节奏、增大课堂容量，提高教学效率。但
多媒体始终是一种辅助教学手段，有的教师完全利用多媒体课件代替一些演示过程和板书，我们认为这样做有不利的一面。例如，一些用来指导学生实验技能的演示内容：如基本仪器的使用、操作规范等如果都用多媒体来替代，势必造成“如影随形”的感觉，教学效果肯定不会好，必须由教师通过具体的操作来完成。同时初中物理教学中许多知识是通过板书来传授的，板书质量的好坏对教学效果影响很大。因此“多媒体”只能是一种辅助教学手段，具体教学中决不能反客为主。只有实施传统教学方法与现代教学方法的和谐与统一，我们的课堂教学才会达到圆满高效的结果。
5、防止合作学习中的“形式化”。①分组尽量合理均衡。②讨论的问题要有针对性，要值得讨论，合作学习的次数要适当。③合作学习前，要给学生留有单独思考的时间，要注重讨论过程和效果。
6．认真抓好集体备课和个体备课。集体备课要把认真钻研教材放在首位，其次才是研究教法。现在看来，无论是老教师还是青年教师，都有人存在教材不熟、内容和要求把握不透的问题。
一些学校物理教师的课堂教学只能体现出知识与技能目标，很少能体现过程与方法目标，更不谈体现情感、态度与价值观目标。归根到底，就是没有真正把握新课标的内容和精神，没有把新课标的精神和要求落实到教学的各个环节。
为此我们建议，必须改革集体备课和个体备课的形式、内容和要求：
第一、物理学科的集体备课应该是集体研究教材、研究教法的过
程。研究教材，就是研究科学探究的内容和过程，研究教材的物理内容与生活、生产和社会的联系及应用；研究教法，就是研究如何让学生亲身经历科学探究的过程，如何如何运用多媒体技术、和多种教学手段启发学生主动获取知识，如何培养学生的创新意识和具有正确的情感态度和价值观。一句话，集体备课的形式就是“集体研究”。很显然，这与传统的集体备课的形式是有本质的区别的。
第二、集体备课的内容应是对教学全过程的设计，重点备过程、备方法、备手段、备实验、备作业。要求老师在课前必须先行探究或先做一遍每节课的探究活动或实验活动，对于一些重要的，过程和方法要求较高的探究或实验活动，提倡到实验室去集体备课。只有这样，教师在课堂上针对实验活动或科学探究活动的引导才会恰到好处和有的放矢。另外，个体备课不能只满足于集体备课的复印件，要强调个人的细备工作，即既要强调统一性，又要突出个体性