第四章 种群和群落
第四节 群落的演替
一、教材分析
《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
二、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。
三、教学目标
（一）知识目标：
1、描述群落演替的概念。
2、举例说出群落演替的类型。
3、举例说出阐明群落演替的过程。
4、举例说明人类活动对群落演替的影响。
（二）能力目标：
1、锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
2、培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
（三）情感目标：
1、关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
2、确立可持续发展的思想。
四、教学方法
先学后教当堂训练教学法
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）情境导入
利用课本78页的“问题探讨”，多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发前和后及变化的图片。然后设疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的？②这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？引出课题“第4节 群落的演替”
（二）板书课题：第4节 群落的演替
（三）出示学习目标：
1．说明群落演替的概念、类型和过程。（重点）
2．说明人类活动对群落演替的影响。
3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
（四）出示自学指导
认真阅读课本78至82页，注意图4-14、4-15，完成导学案学习过程部分，并在课本中找出下列问题的答案。（6分钟）
1、什么是演替？
2、群落演替的类型有哪些？举例说明。
3、人类活动对演替有哪些影响？
（五）自学检测
请学生回答幻灯片上显示的概念填空。
1、群落是一个______系统，它是不断发展变化的。
2、演替的概念：随着时间的推移，____________被另一个群落_______的过程，演替的类型包括：_________演替和_________演替。
3、光裸的岩地上的演替过程：
4、弃耕的农田上的演替过程：
5、人类活动往往会使群落演替按照________自然演替的________和__________进行。
6、为处理好经济发展同_____、______和环境的关系，走___________ 的道路，我国政府颁布了《 条例》，该条例自2003年1月20日起。
（六）后教
1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型
过渡：光裸的岩石上是如何长出森林的呢？
（1）裸岩上的演替过程：
学生再次阅读课本78-79图4-14“发生在裸岩上的演替” 的过程图片。 然后学生板书裸岩上的演替的几个阶段；
其次学生回答如下的问题：
①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ ②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ ③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？取代的含义是什么？
（2）建立演替的概念，由裸岩上的演替过程师生共同归纳概念。
（3）揭示群落演替的有关规律
通过学生的回答，师生共同总结群落演替的有关规律：
①群落演替是有顺序的过程，是有规律地向一定方向发展，因而是能预见的； ②虽然演替受物理环境所制约，但演替是受群落本身所控制的，演替前期为后期物种的入侵与繁荣准备了条件； ③演替的最后阶段是稳定的系统，往往生物量最大，种间关系最紧密。 过渡：演替只能从裸岩开始吗？
（5）弃耕农田上的演替
学生再次阅读课本80页图4-15“弃耕农田上的演替” 过程图片并思考：所有弃耕农田都能演替成树林吗?
（6）演替的类型
教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片，引导学生观察并比较两者的不同点。并思考为什么这两个演替过程的起点不相同呢？师生共同归纳：群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及分类依据。
（7）影响群落演替的内外因素。
教师总结：在这个演替的漫长过程中，不论是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。说明群落是一个开放的、动态的生命系统。它时时刻刻都发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用，总是向着相对稳定状态的方向进行。
过渡：影响群落演替的内外因素中不可忽略的还有人类的活动。你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢？
2、 人类活动对群落演替的影响
（1）教师出示图片，引出鲁迅先生的话：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”第二小组的同学汇报校园内小路周围杂草的观察结果。
（2）教师：随着国际间交流的日益频繁，人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。
学生思考：从资料的描述中，你知道外来物种入侵后，增长有什么特点？会造成怎样的危害吗？
教师出示图片，了解人类活动对群落演替的其他负面影响。
③人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗？
师生共同总结：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。
过渡：以前为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒、围湖造田。带来的后果就是大量水土流失，洪涝灾害频繁发生。我们如何解决呢？
3、 退耕还林、还草、还湖
从退耕还林、还草、还湖这件事上，你得到了哪些启发？
总结：与大自然和谐相处，走可持续发展道路。在我们的努力下，地球一定能为我们人类提供更好的生存环境！
(七)当堂训练
PPT显示,共计十道
（八）作业
总结本课内容，比较初生演替和次生演替。
七、板书设计
第四节 群落的演替
一、演替的概念
二、演替的类型
1、初生演替---裸岩上的演替
2、次生演替---弃耕农田上的演替
三、人类活动对群落演替的影响
四、退耕还林、还草、还湖
第四章 种群和群落
第四节 群落的演替
一、教材分析
《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
二、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。
三、教学目标
（一）知识目标：
1、描述群落演替的概念。
2、举例说出群落演替的类型。
3、举例说出阐明群落演替的过程。
4、举例说明人类活动对群落演替的影响。
（二）能力目标：
1、锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
2、培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
（三）情感目标：
1、关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
2、确立可持续发展的思想。
四、教学方法
先学后教当堂训练教学法
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）情境导入
利用课本78页的“问题探讨”，多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发前和后及变化的图片。然后设疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的？②这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？引出课题“第4节 群落的演替”
（二）板书课题：第4节 群落的演替
（三）出示学习目标：
1．说明群落演替的概念、类型和过程。（重点）
2．说明人类活动对群落演替的影响。
3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
（四）出示自学指导
认真阅读课本78至82页，注意图4-14、4-15，完成导学案学习过程部分，并在课本中找出下列问题的答案。（6分钟）
1、什么是演替？
2、群落演替的类型有哪些？举例说明。
3、人类活动对演替有哪些影响？
（五）自学检测
请学生回答幻灯片上显示的概念填空。
1、群落是一个______系统，它是不断发展变化的。
2、演替的概念：随着时间的推移，____________被另一个群落_______的过程，演替的类型包括：_________演替和_________演替。
3、光裸的岩地上的演替过程：
4、弃耕的农田上的演替过程：
5、人类活动往往会使群落演替按照________自然演替的________和__________进行。
6、为处理好经济发展同_____、______和环境的关系，走___________ 的道路，我国政府颁布了《 条例》，该条例自2003年1月20日起。
（六）后教
1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型
过渡：光裸的岩石上是如何长出森林的呢？
（1）裸岩上的演替过程：
学生再次阅读课本78-79图4-14“发生在裸岩上的演替” 的过程图片。 然后学生板书裸岩上的演替的几个阶段；
其次学生回答如下的问题：
①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ ②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ ③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？取代的含义是什么？
（2）建立演替的概念，由裸岩上的演替过程师生共同归纳概念。
（3）揭示群落演替的有关规律
通过学生的回答，师生共同总结群落演替的有关规律：
①群落演替是有顺序的过程，是有规律地向一定方向发展，因而是能预见的； ②虽然演替受物理环境所制约，但演替是受群落本身所控制的，演替前期为后期物种的入侵与繁荣准备了条件； ③演替的最后阶段是稳定的系统，往往生物量最大，种间关系最紧密。 过渡：演替只能从裸岩开始吗？
（5）弃耕农田上的演替
学生再次阅读课本80页图4-15“弃耕农田上的演替” 过程图片并思考：所有弃耕农田都能演替成树林吗?
（6）演替的类型
教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片，引导学生观察并比较两者的不同点。并思考为什么这两个演替过程的起点不相同呢？师生共同归纳：群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及分类依据。
（7）影响群落演替的内外因素。
教师总结：在这个演替的漫长过程中，不论是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。说明群落是一个开放的、动态的生命系统。它时时刻刻都发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用，总是向着相对稳定状态的方向进行。
过渡：影响群落演替的内外因素中不可忽略的还有人类的活动。你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢？
2、 人类活动对群落演替的影响
（1）教师出示图片，引出鲁迅先生的话：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”第二小组的同学汇报校园内小路周围杂草的观察结果。
（2）教师：随着国际间交流的日益频繁，人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。
学生思考：从资料的描述中，你知道外来物种入侵后，增长有什么特点？会造成怎样的危害吗？
教师出示图片，了解人类活动对群落演替的其他负面影响。
③人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗？
师生共同总结：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。
过渡：以前为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒、围湖造田。带来的后果就是大量水土流失，洪涝灾害频繁发生。我们如何解决呢？
3、 退耕还林、还草、还湖
从退耕还林、还草、还湖这件事上，你得到了哪些启发？
总结：与大自然和谐相处，走可持续发展道路。在我们的努力下，地球一定能为我们人类提供更好的生存环境！
(七)当堂训练
PPT显示,共计十道
（八）作业
总结本课内容，比较初生演替和次生演替。
七、板书设计
第四节 群落的演替
一、演替的概念
二、演替的类型
1、初生演替---裸岩上的演替
2、次生演替---弃耕农田上的演替
三、人类活动对群落演替的影响
四、退耕还林、还草、还湖