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浅谈少数民族山区小学生作文教学
作者：何愿
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第07期
【摘 要】少数民族山区小学生，由于他们的生活阅历和知识水平的局限，写文章往往感到无事可写，无话可说，总觉得写作文是件头痛的事，写作时有畏难情绪和厌倦心理，对写作不感兴趣，难以写出好文章。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？
【关键词】山区小学生; 激发; 作文; 兴趣; 鼓励
一、我县小学生作文现状分析
我县地处广西壮族自治区最西端，有广西省尾之称，壮族学生占了全县学生的三分之二，还有与壮族杂居的瑶族和苗族等其他少数民族学生对汉语的听、说、读、写都存在很大的困难，少数民族山区学生的语言过渡和汉语组织能力是摆在我们语文老师面前的最现实的困难。如：少数民族学生入学以后才接触汉语，通过汉语拼音才开始学习汉语的听、说、读、写。学生日常交流还是以本民族语言为主，写作时完全不是在汉语表达的情况下进行，对字、词的组织和构建所产生的理解上的困难，从而造成写作困难。
山区小学生，由于他们的生活阅历和知识水平的局限，写文章往往感到无事可写，无话可说，总觉得写作文是件头痛的事，写作时有畏难情绪和厌倦心理，原因是他们腹中空空，缺乏作文素材，对写作不感兴趣，当然难以写出好文章来。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。
二、利用有利的自然条件，引导学生在广阔的农村天地里发掘作文素材激发写作激情 山区孩子生在农村，长在农村，蓝天、白云、田野、村庄、群山、溪流、花草、树木，到处都是一幅幅美妙的风景画。平时教育学生仔细观察大自然，积极参加一些生产劳动，如：放牛、打柴、喂养牲口、种植农作物等，都会丰富学生的生活，让学生感受到大自然的美，生活的充实，劳动的快乐。如教学生写景，可把学生带出教室，回归到大自然中，站在高山上，放飞他们的童心，望一望山下田野的碧绿，闻一闻油菜花的芳香，听一听树林里的鸟鸣，在草地里打几个滚，对着高山放声高歌，听着那山谷回声其乐无穷。在这种境界里，孩子们不仅心旷神怡，情绪高涨，而且还使他们建立了表象，觉得有东西可写，很想把自己看到的，感受到的写下来，欲一吐为快，再加上教师有目的的从景物的形、声、色、静、动等方面分层指导，他们慢慢就学会了怎样去写，怎样去表达。
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浅谈少数民族山区小学生作文教学
作者：何愿
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第07期
【摘 要】少数民族山区小学生，由于他们的生活阅历和知识水平的局限，写文章往往感到无事可写，无话可说，总觉得写作文是件头痛的事，写作时有畏难情绪和厌倦心理，对写作不感兴趣，难以写出好文章。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？
【关键词】山区小学生; 激发; 作文; 兴趣; 鼓励
一、我县小学生作文现状分析
我县地处广西壮族自治区最西端，有广西省尾之称，壮族学生占了全县学生的三分之二，还有与壮族杂居的瑶族和苗族等其他少数民族学生对汉语的听、说、读、写都存在很大的困难，少数民族山区学生的语言过渡和汉语组织能力是摆在我们语文老师面前的最现实的困难。如：少数民族学生入学以后才接触汉语，通过汉语拼音才开始学习汉语的听、说、读、写。学生日常交流还是以本民族语言为主，写作时完全不是在汉语表达的情况下进行，对字、词的组织和构建所产生的理解上的困难，从而造成写作困难。
山区小学生，由于他们的生活阅历和知识水平的局限，写文章往往感到无事可写，无话可说，总觉得写作文是件头痛的事，写作时有畏难情绪和厌倦心理，原因是他们腹中空空，缺乏作文素材，对写作不感兴趣，当然难以写出好文章来。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。
二、利用有利的自然条件，引导学生在广阔的农村天地里发掘作文素材激发写作激情 山区孩子生在农村，长在农村，蓝天、白云、田野、村庄、群山、溪流、花草、树木，到处都是一幅幅美妙的风景画。平时教育学生仔细观察大自然，积极参加一些生产劳动，如：放牛、打柴、喂养牲口、种植农作物等，都会丰富学生的生活，让学生感受到大自然的美，生活的充实，劳动的快乐。如教学生写景，可把学生带出教室，回归到大自然中，站在高山上，放飞他们的童心，望一望山下田野的碧绿，闻一闻油菜花的芳香，听一听树林里的鸟鸣，在草地里打几个滚，对着高山放声高歌，听着那山谷回声其乐无穷。在这种境界里，孩子们不仅心旷神怡，情绪高涨，而且还使他们建立了表象，觉得有东西可写，很想把自己看到的，感受到的写下来，欲一吐为快，再加上教师有目的的从景物的形、声、色、静、动等方面分层指导，他们慢慢就学会了怎样去写，怎样去表达。