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小学高段“名著有效教学”的尝试研究
作者：赵姝
来源：《中国校外教育·基教(中旬) 》2014年第09期
名著教学是小学高段语文教学的一个重点内容，但是一直以来老师们的困惑却很多。因为是经典，所以老师们总是想下大气力去做、去讲，可是又苦于篇幅长、课时有限，所以有时候真是心有余而力不足，苦恼很多。基于此，我校开展“小学名著第二课时有效教学模式”的研究，并且确立了“三环三步”的模式，即“走近名著，再现形象；走入名著，感受形象；品词析句，情感朗读；领悟表达，读写结合；精彩回放，升华情感；走进名著，拓展延伸”。 名著教学形象升华情感一、走进名著，再现形象
对于一篇精读课文的第二课时教学，我们往往会着重从句段入手加以思想情感的探索，因而在第一课时中，学生们通过对课文的反复读诵，主要内容及写作顺序等基本知识已有所了解。所以在第二课时开课时，做简单复习回顾，是让学生在脑海中迅速重塑起文章中的人物形象，为本课学习，了解人物命运做好铺垫。
二、走入名著，感受形象
1.品词析句，情感朗读
一篇文章中鲜活灵动的人物形象，来自于作者准确、形象的语言；一篇文章中深邃、隽永的情感来自于作者细腻、深刻的笔触，名著更是如此。作者高深的文学功底，敏锐的洞察力，让文章中的每一句话都意味悠长，每一个词都含义含义深刻。因此，在名著教学的第二课时中，我们要着重从作者的语言文字中去理解和探究。例如，我在教学人教版12册《凡卡》一文时，在品词析句的环节中，引导学生从关键词句入手，引发学生的自读自悟，在勾画写批注过程中，使学生能真正做到有思考、有收获。当学生抓住了人物的动作描写：“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”之后，随机引领他们通过想画面、做动作、联系生活实际的方法加深对几个动词“揪、拖、揍、戳”的理解、体会，切实感受到凡卡学徒生活的悲惨和老板老板娘的凶狠、恶毒。同时，在这一环节，我还注重了学生的朗读，围绕着“我的生活没有指望了，连狗都不如”这一句话，反复朗读，一咏三叹。切实做到了以读促讲，读中悟情，学生在层层递进的朗读声中情绪被高度调动，对凡卡的同情也就油然而生。
2.领悟表达，读写结合
名著中，作者独特的表达方法是我们在教学中要格外留意的，引领学生尝试模仿作者的写作方法，是很好的写做训练，虽然课上时间有限，但是我们可以选择口述的方法加以练习。例如，在学习完凡卡“悲惨的学徒生活”之后，我对学生提出了这样的问题“透过这几个句子，你
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小学高段“名著有效教学”的尝试研究
作者：赵姝
来源：《中国校外教育·基教(中旬) 》2014年第09期
名著教学是小学高段语文教学的一个重点内容，但是一直以来老师们的困惑却很多。因为是经典，所以老师们总是想下大气力去做、去讲，可是又苦于篇幅长、课时有限，所以有时候真是心有余而力不足，苦恼很多。基于此，我校开展“小学名著第二课时有效教学模式”的研究，并且确立了“三环三步”的模式，即“走近名著，再现形象；走入名著，感受形象；品词析句，情感朗读；领悟表达，读写结合；精彩回放，升华情感；走进名著，拓展延伸”。 名著教学形象升华情感一、走进名著，再现形象
对于一篇精读课文的第二课时教学，我们往往会着重从句段入手加以思想情感的探索，因而在第一课时中，学生们通过对课文的反复读诵，主要内容及写作顺序等基本知识已有所了解。所以在第二课时开课时，做简单复习回顾，是让学生在脑海中迅速重塑起文章中的人物形象，为本课学习，了解人物命运做好铺垫。
二、走入名著，感受形象
1.品词析句，情感朗读
一篇文章中鲜活灵动的人物形象，来自于作者准确、形象的语言；一篇文章中深邃、隽永的情感来自于作者细腻、深刻的笔触，名著更是如此。作者高深的文学功底，敏锐的洞察力，让文章中的每一句话都意味悠长，每一个词都含义含义深刻。因此，在名著教学的第二课时中，我们要着重从作者的语言文字中去理解和探究。例如，我在教学人教版12册《凡卡》一文时，在品词析句的环节中，引导学生从关键词句入手，引发学生的自读自悟，在勾画写批注过程中，使学生能真正做到有思考、有收获。当学生抓住了人物的动作描写：“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”之后，随机引领他们通过想画面、做动作、联系生活实际的方法加深对几个动词“揪、拖、揍、戳”的理解、体会，切实感受到凡卡学徒生活的悲惨和老板老板娘的凶狠、恶毒。同时，在这一环节，我还注重了学生的朗读，围绕着“我的生活没有指望了，连狗都不如”这一句话，反复朗读，一咏三叹。切实做到了以读促讲，读中悟情，学生在层层递进的朗读声中情绪被高度调动，对凡卡的同情也就油然而生。
2.领悟表达，读写结合
名著中，作者独特的表达方法是我们在教学中要格外留意的，引领学生尝试模仿作者的写作方法，是很好的写做训练，虽然课上时间有限，但是我们可以选择口述的方法加以练习。例如，在学习完凡卡“悲惨的学徒生活”之后，我对学生提出了这样的问题“透过这几个句子，你