农村小学生的课外名著阅读指导
庄浪县南湖小学 谢芳艳
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”在人类文明进程中，书籍发挥了举足轻重的作用。阅读文学名著，是当代小学生生最重要的学习内容之一，是提高学生阅读能力、人文素养的有效手段，是继承传统文化的正确途径，是对语文课内教学的最好补充。《语文课程标准》中明确要求，小学生的课外阅读量不少于145万字。可是，由于应试教育的影响，学校、老师、家长追求立竿见影的考试效果，并不真正重视耗时多、收效慢的课外名著阅读，所以当前农村小学生的文学名著阅读教学水平极低，广大农村小学生缺少阅读的兴趣、习惯和能力，课外阅读有名无实。就拿我所在的学校来说，将近一半同学每学期读不完一本课外书籍，只有5﹪的同学每学期能读3到4本书籍。这类现象与《语文课程标准》的要求相距甚远，应该引起广大教育者尤其是农村语文工作者的深思和重视，处理好应试和学习的关系，本着为学生、为国家、为民族长远发展的态度，做好农村小学生的课外阅读教学工作。在多年的语文教学中，我认为培养小学生良好的阅读兴趣和习惯、教给有效的阅读方法才是提高阅读质量的最好途径。具体方法如下：
一、兴趣阅读法。语文教师要加强名著阅读，提高自己的阅读水平和人文素养。凡是要求学生阅读的书籍，语文老师务必精读细读，对名著内容要烂熟于心，还要阅读相关名著的研究资料，深入领悟，也要撰写阅读笔记和研究论文，给学生能做精辟讲解和分析，善于在课内教学时引用名著里的优美语言和讲解精彩故事，分析典型人物，培养学生的阅读兴趣，使小学生感受中外名著的伟大力量和神奇魅力，产生积极强烈的阅读欲望，变要我读为我要读。兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的开始。老师身先垂范，以身作则，潜移默化，不令而行，证明榜样的力量是无穷的。
同时，开展丰富多彩的读书活动，激发小学生的阅读兴趣。在日常的阅读教学中，老师可以开展“我的一本课外书”演讲、读书笔记展评、“读书之星”评选、小组读书大比拼、评书热播、故事会等活动及收看《百家讲坛》《子午书简》等栏目，让学生展示才华，获得读书的巨大成就感和优越感，产生良好的阅读动机、浓厚的阅读兴趣、强烈的阅读热情，形成良好的阅读习惯和品质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师们一旦激发了小学生的阅读兴趣，就能使他们自觉地阅读课外名著，养成良好的阅读习惯。
二、循序渐进法。文学名著浩如烟海，小学阶段的名著阅读就有上百部之多。小学生作业不少，课业不轻，很容易被挤占名著阅读的时间，老师和学生必须要有持之以恒的毅力和精神对待名著阅读，坚持每天读一点，每学期读几本，化整为零，循序渐进，最终完成名著
阅读任务。最好的办法是将小学六个年级分成三个阶段，低年级学生以拼音读本为主，阅读短小精悍的寓言故事、成语故事；中年级学生识字量增加，可以阅读大量的童话故事、历史故事、人物传记；高年级学生的认知水平进一步提高，应该推荐阅读科幻小说、经典文学作品、百科知识之类的书籍。
三、心得分享法。“阅读是个性化行为。”“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个学生在阅读中都会有不同的感受和体验，或者有难解的困难和疑惑，找个人诉说，既可以分享读书的快乐也可以消除困惑。正如萧伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”
四、摘抄积累法。古人说：“不动笔墨不读书。”“好记性不如一个烂笔头。”“眼过千遍不入手过一遍。”摘抄积累是读书的重要方法。通过摘抄文中好句、精彩片段，写内容鉴赏、故事梗概、读后感等方式加深理解文学作品，提高文学修养，丰富文化内涵。
五、课内外结合法。课内教学时，教师利用课本帮助学生欣赏名著经典片段，培养速读的能力，养成做读书笔记的好习惯。例如通过学习课内文章《小壁虎借尾巴》《绿色蝈蝈》，向学生推荐阅读《十万个为什么》；通过学习《景阳冈打虎》《草船借箭》《猴王出世》等指导学生阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等名著，以点带面，学生能够窥一斑而见全貌，产生阅读的冲动和兴趣。正所谓“得法于课内，受益于课外。”在此基础上，利用课余时间、双休日、寒暑假进行集中阅读，老师做好阶段性的检查和效果展示。
六、详略互补法。培根说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。”浩如烟海的书籍，每个人都不可能细细读过，这就需要老师们对众多书籍进行分类，帮助小学生筛选和区别阅读，将略读、跳读、细读等多种方法综合运用起来，博览群书，提高阅读的数量和质量。
七、名人示范法。古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了许多动人的读书故事。班级可以通过举办名人读书经验的墙报、名人读书故事大家讲等活动，号召小学生向名人学习，学习他们刻苦读书的精神、科学的读书方法、宝贵的读书经验。如：悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪的读书故事，孔子的学思结合法、朱熹的“三到”法等读书方法。
八、以考促读法。考试实际是教学的风向标，往往是怎么考，老师就怎么教，学生就怎么学。没有规矩，不成方圆。所以我认为，提高名著阅读的质量，要从考试的形式和内容两方面进行改革。考查形式多样化，定期检查与随机抽查相结合，开展说书活动，定期出版名
著阅读手抄报等等。考试试题要体现出对小学生阅读能力和阅读水平的检查，营造名著阅读的氛围，激励学生热情阅读。
鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”孩子们掌握了读书的方法，等同于插上了希望的翅膀，可以自由而又尽情地翱翔在课外阅读的蔚蓝天空，放飞心灵，俯瞰苍穹。
注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《改变农村小学生课外阅读现状的实践与探索》，课题编号GS[2014]GHB0683
农村小学生的课外名著阅读指导
庄浪县南湖小学 谢芳艳
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”在人类文明进程中，书籍发挥了举足轻重的作用。阅读文学名著，是当代小学生生最重要的学习内容之一，是提高学生阅读能力、人文素养的有效手段，是继承传统文化的正确途径，是对语文课内教学的最好补充。《语文课程标准》中明确要求，小学生的课外阅读量不少于145万字。可是，由于应试教育的影响，学校、老师、家长追求立竿见影的考试效果，并不真正重视耗时多、收效慢的课外名著阅读，所以当前农村小学生的文学名著阅读教学水平极低，广大农村小学生缺少阅读的兴趣、习惯和能力，课外阅读有名无实。就拿我所在的学校来说，将近一半同学每学期读不完一本课外书籍，只有5﹪的同学每学期能读3到4本书籍。这类现象与《语文课程标准》的要求相距甚远，应该引起广大教育者尤其是农村语文工作者的深思和重视，处理好应试和学习的关系，本着为学生、为国家、为民族长远发展的态度，做好农村小学生的课外阅读教学工作。在多年的语文教学中，我认为培养小学生良好的阅读兴趣和习惯、教给有效的阅读方法才是提高阅读质量的最好途径。具体方法如下：
一、兴趣阅读法。语文教师要加强名著阅读，提高自己的阅读水平和人文素养。凡是要求学生阅读的书籍，语文老师务必精读细读，对名著内容要烂熟于心，还要阅读相关名著的研究资料，深入领悟，也要撰写阅读笔记和研究论文，给学生能做精辟讲解和分析，善于在课内教学时引用名著里的优美语言和讲解精彩故事，分析典型人物，培养学生的阅读兴趣，使小学生感受中外名著的伟大力量和神奇魅力，产生积极强烈的阅读欲望，变要我读为我要读。兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的开始。老师身先垂范，以身作则，潜移默化，不令而行，证明榜样的力量是无穷的。
同时，开展丰富多彩的读书活动，激发小学生的阅读兴趣。在日常的阅读教学中，老师可以开展“我的一本课外书”演讲、读书笔记展评、“读书之星”评选、小组读书大比拼、评书热播、故事会等活动及收看《百家讲坛》《子午书简》等栏目，让学生展示才华，获得读书的巨大成就感和优越感，产生良好的阅读动机、浓厚的阅读兴趣、强烈的阅读热情，形成良好的阅读习惯和品质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师们一旦激发了小学生的阅读兴趣，就能使他们自觉地阅读课外名著，养成良好的阅读习惯。
二、循序渐进法。文学名著浩如烟海，小学阶段的名著阅读就有上百部之多。小学生作业不少，课业不轻，很容易被挤占名著阅读的时间，老师和学生必须要有持之以恒的毅力和精神对待名著阅读，坚持每天读一点，每学期读几本，化整为零，循序渐进，最终完成名著
阅读任务。最好的办法是将小学六个年级分成三个阶段，低年级学生以拼音读本为主，阅读短小精悍的寓言故事、成语故事；中年级学生识字量增加，可以阅读大量的童话故事、历史故事、人物传记；高年级学生的认知水平进一步提高，应该推荐阅读科幻小说、经典文学作品、百科知识之类的书籍。
三、心得分享法。“阅读是个性化行为。”“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个学生在阅读中都会有不同的感受和体验，或者有难解的困难和疑惑，找个人诉说，既可以分享读书的快乐也可以消除困惑。正如萧伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”
四、摘抄积累法。古人说：“不动笔墨不读书。”“好记性不如一个烂笔头。”“眼过千遍不入手过一遍。”摘抄积累是读书的重要方法。通过摘抄文中好句、精彩片段，写内容鉴赏、故事梗概、读后感等方式加深理解文学作品，提高文学修养，丰富文化内涵。
五、课内外结合法。课内教学时，教师利用课本帮助学生欣赏名著经典片段，培养速读的能力，养成做读书笔记的好习惯。例如通过学习课内文章《小壁虎借尾巴》《绿色蝈蝈》，向学生推荐阅读《十万个为什么》；通过学习《景阳冈打虎》《草船借箭》《猴王出世》等指导学生阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等名著，以点带面，学生能够窥一斑而见全貌，产生阅读的冲动和兴趣。正所谓“得法于课内，受益于课外。”在此基础上，利用课余时间、双休日、寒暑假进行集中阅读，老师做好阶段性的检查和效果展示。
六、详略互补法。培根说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。”浩如烟海的书籍，每个人都不可能细细读过，这就需要老师们对众多书籍进行分类，帮助小学生筛选和区别阅读，将略读、跳读、细读等多种方法综合运用起来，博览群书，提高阅读的数量和质量。
七、名人示范法。古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了许多动人的读书故事。班级可以通过举办名人读书经验的墙报、名人读书故事大家讲等活动，号召小学生向名人学习，学习他们刻苦读书的精神、科学的读书方法、宝贵的读书经验。如：悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪的读书故事，孔子的学思结合法、朱熹的“三到”法等读书方法。
八、以考促读法。考试实际是教学的风向标，往往是怎么考，老师就怎么教，学生就怎么学。没有规矩，不成方圆。所以我认为，提高名著阅读的质量，要从考试的形式和内容两方面进行改革。考查形式多样化，定期检查与随机抽查相结合，开展说书活动，定期出版名
著阅读手抄报等等。考试试题要体现出对小学生阅读能力和阅读水平的检查，营造名著阅读的氛围，激励学生热情阅读。
鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”孩子们掌握了读书的方法，等同于插上了希望的翅膀，可以自由而又尽情地翱翔在课外阅读的蔚蓝天空，放飞心灵，俯瞰苍穹。
注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《改变农村小学生课外阅读现状的实践与探索》，课题编号GS[2014]GHB0683