问题学生教育个案分析
一、基本情况及个人背景分析
我班有个学生叫许某，许某是我班男生中最令我头痛的学生之一。他虽然头脑灵活，但自控能力差，希望取得好成绩又不学习，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯，午休晚休的时候经常迟到，平时特别喜欢和隔壁班非常调皮的学生交朋友。开学初就经常受到各科任老师的批评指责，但是他依然我行我素。我了解到他是刚从城里最好的私立中学转学到我这学校的。我及时通过家访的形式了解到，许某的家庭环境比较好，父母亲都是从事小学教育工作，父亲还是这里的中心小学的校长，从他父亲的谈话中了解到，他从小就聪明好学，之前是通过自己的努力考上城里最好的中学。但是可在学那学校离家远，又不适应独立生活，同时还有谈恋爱的现象，他的自尊心又特别强。而父亲自己也有点放松对许某的教育，慢慢的许某的成绩开始下降，也学会了很多不良习惯。后来，就直接开始逃课，抽烟等等。
二、措施和教育方法
通过细心的观察，我发现，许某的自尊心非常强，不喜欢和班里大多数的同学、老师、家长交往，又不肯说出内心的渴求与希望，常常以说谎的方式逃避家长和老师的指责，总是压抑着自己内心的情感。他经常迟到，早退，旷课。甚至又一次在自修上，被我发现他玩手机，我就直接没收他的手机，我想加码惩罚他，让他能够对学校的规章制度有所顾忌。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，自尊心特别强烈，特别不希望做校长的父亲知道自己在学校违反纪律。我把这件事暂时放下，告诉他这是我们两个人的秘密，让他先把手机给我保管，我可以在两周之后还给他，给他一次机会，正常的处理时通知家长，并且把手机没收等到学期末才返还给他，这次我就不通知他家长了。他也承诺以后不再违反纪律，更不会带手机回学校了。后来我发现，经过这件事，他真比以前听话很多了，虽然还是不喜欢学习。 在这件事之后，我发现徐某自尊得到了满足之后，也对我更加尊敬，同时他增添了许多自信，逐渐肯和我谈谈他的心里话了，特别是他自己也希望读好书，不想让父母亲失望，也努力过，就是找不回以前的感觉了。根据他的这一心理我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能
回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成。 接着，为了燃起他更强烈的成功欲望，在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他一点点挫折感。“嗯，这个问题基本正确，但不够全面。如果看看书再回答，相信你会说得更好。”而他达到新的更高要求的时候，我又对他大加赞赏。这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。上我的课，他能积极举手发言。我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习问题，成绩自然也就上去了。
在他的行为规范上，我也主要是以引导为主，惩罚为辅的方法。在在维护他的自尊心的前提下，进行适当的惩罚，让他对自己的行为负责任。又一次，他又迟到了，我就说，你还是这样总是违反纪律，要我怎么说你才行？是不是真要我和你父亲说啊？他说不要和他父亲说，以后保证不迟到了。我说那也行，不过不能仅仅因为你这个承诺我就放过你这一次。除了你以后不能迟到了，还必须在个人素质分上扣你两分。后来他基本都能坚持不迟到了。
三、教育效果与反思
他的行为习惯出现了很大的改善：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。凡是我要求他做的事情，他立刻去做，不再像以前那样讨价还价了。学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了，物理和历史成绩尤为突出，五月测中他取得了极大的进步，特别物理考得91分的成绩，在班上前几名。
总之，我认为对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持"导之以行，持之以恒"的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作。这样，才可能收到较好的教育效果。这是我在教育学生过程中的深刻体会。
问题学生教育个案分析
一、基本情况及个人背景分析
我班有个学生叫许某，许某是我班男生中最令我头痛的学生之一。他虽然头脑灵活，但自控能力差，希望取得好成绩又不学习，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯，午休晚休的时候经常迟到，平时特别喜欢和隔壁班非常调皮的学生交朋友。开学初就经常受到各科任老师的批评指责，但是他依然我行我素。我了解到他是刚从城里最好的私立中学转学到我这学校的。我及时通过家访的形式了解到，许某的家庭环境比较好，父母亲都是从事小学教育工作，父亲还是这里的中心小学的校长，从他父亲的谈话中了解到，他从小就聪明好学，之前是通过自己的努力考上城里最好的中学。但是可在学那学校离家远，又不适应独立生活，同时还有谈恋爱的现象，他的自尊心又特别强。而父亲自己也有点放松对许某的教育，慢慢的许某的成绩开始下降，也学会了很多不良习惯。后来，就直接开始逃课，抽烟等等。
二、措施和教育方法
通过细心的观察，我发现，许某的自尊心非常强，不喜欢和班里大多数的同学、老师、家长交往，又不肯说出内心的渴求与希望，常常以说谎的方式逃避家长和老师的指责，总是压抑着自己内心的情感。他经常迟到，早退，旷课。甚至又一次在自修上，被我发现他玩手机，我就直接没收他的手机，我想加码惩罚他，让他能够对学校的规章制度有所顾忌。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，自尊心特别强烈，特别不希望做校长的父亲知道自己在学校违反纪律。我把这件事暂时放下，告诉他这是我们两个人的秘密，让他先把手机给我保管，我可以在两周之后还给他，给他一次机会，正常的处理时通知家长，并且把手机没收等到学期末才返还给他，这次我就不通知他家长了。他也承诺以后不再违反纪律，更不会带手机回学校了。后来我发现，经过这件事，他真比以前听话很多了，虽然还是不喜欢学习。 在这件事之后，我发现徐某自尊得到了满足之后，也对我更加尊敬，同时他增添了许多自信，逐渐肯和我谈谈他的心里话了，特别是他自己也希望读好书，不想让父母亲失望，也努力过，就是找不回以前的感觉了。根据他的这一心理我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能
回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成。 接着，为了燃起他更强烈的成功欲望，在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他一点点挫折感。“嗯，这个问题基本正确，但不够全面。如果看看书再回答，相信你会说得更好。”而他达到新的更高要求的时候，我又对他大加赞赏。这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。上我的课，他能积极举手发言。我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习问题，成绩自然也就上去了。
在他的行为规范上，我也主要是以引导为主，惩罚为辅的方法。在在维护他的自尊心的前提下，进行适当的惩罚，让他对自己的行为负责任。又一次，他又迟到了，我就说，你还是这样总是违反纪律，要我怎么说你才行？是不是真要我和你父亲说啊？他说不要和他父亲说，以后保证不迟到了。我说那也行，不过不能仅仅因为你这个承诺我就放过你这一次。除了你以后不能迟到了，还必须在个人素质分上扣你两分。后来他基本都能坚持不迟到了。
三、教育效果与反思
他的行为习惯出现了很大的改善：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。凡是我要求他做的事情，他立刻去做，不再像以前那样讨价还价了。学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了，物理和历史成绩尤为突出，五月测中他取得了极大的进步，特别物理考得91分的成绩，在班上前几名。
总之，我认为对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持"导之以行，持之以恒"的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作。这样，才可能收到较好的教育效果。这是我在教育学生过程中的深刻体会。