《济南的冬天》教学设计
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．品味老舍语言的魅力。
【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【课时安排】
一课时
【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
【学习过程】
一、情境导入
秋天给人的感受是萧瑟、凄凉、冷清。可唐代诗人刘禹锡“反其
道而行之”，一改“悲秋”的论调，在这里直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。同学们，冬天给你的感受是什么？（生答）我感觉冬天带给人的感受是：凛冽的北风，刺骨的寒冷，“千里冰封，万里雪飘”的辽阔景象。可是，在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个“温暖”的宝地？那么，让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知冬天的别样温晴。
子曰：温故而知新，现在检查同学们的预习情况。
二、检查预习
1、生字词（谁愿意起来读读生字词，多媒体出示生字词） （订正：不准确的地方。领读，每个词读过三遍。如果有重要的内容，师做强调）
镶 响晴 温晴 水藻 贮蓄 澄清
2、文学常识（那来看看这节课的文学常识，说一说你对老舍的了解，生补充。多媒体出示老舍的文学常识，师做重点强调。） （真正了解老舍，我们还需走入文本。让我们在读中，领悟老舍作为人民艺术大师的魅力。）
三、朗读课文，整体感知
1、拟题目：
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，都是可爱的。我想，老舍先生在回忆济南的时候，脑海中定会闪过一幅幅画面。那么，让我们找寻这些美丽的画面并为他们起个
名字吧。（2-5段）。（学生跳读读课文，学会概括，自拟题目。）
（谁愿意起来说一说？生回答问题。）
师明确：1．摇篮安睡图（阳光下的济南全景）
2．雪后小山图（薄雪覆盖下的山）
3．山村卧雪图（城外的远山）
4．玲珑水晶图
四、研读赏析，跳读课文。（重点分析1、3、5自然段。）
过渡语：济南真是一个“宝地”，现在让我们踏入这方“宝地”。 自由读课文第一段，然后思考下列问题：说一说济南的冬天总的特点是什么？济南的冬天的总的特点是怎样表达出来的？作者运用了哪种写作手法？
（生独立思考，小组讨论，最后明确。师提问：谁愿意起来说一说第一个问题，第二个问题，第三个问题）
明确：明确：温晴：无风、响晴、温暖
与北平相比------无风。
与伦敦相比------响晴。
与热带相比------温晴。 对比
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（省去读的环节）
（预设：此问题很简单，师生齐答。第二段“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”）儿化音。因为老舍作品的一个重要特点就是它的“京味儿”。
过渡语：踏入了济南这方宝地，让我们去观观那“雪后的山景”。 舍曰：“最妙的是下点小雪呀”。
请同学们自由读课文，思考下列问题。
3、文章按照什么顺序描写雪后的山景的？（预设：问题较简单，留的时间可少一些，生独立思考，在课本上圈点勾画。）
师明确：按照空间顺序：山上------山尖--------山坡-------山腰。 师：这一段的描写非常具有层次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。
4、“最妙的是下点小雪呀”，一起来读读这句话，结合课文分析雪后山景“秒”在何处？
（师提示：这里属于景物描写，联想我们学习《春》的时候，我们是如何分析春花的（花的颜色、味道、情态，如你不让我，我不让你。）（生独立思考，小组讨论，分析概括）（师：哪个同学愿意说一说？）
师明确：雪色：青黑的松树与雪的白相互映衬。
蓝蓝的天与银白的雪相互生辉。
白白的雪与暗黄的草色，构成水墨画。
雪的情态：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”？
明确：谁能理解理解这个句子？拟人，将雪比喻为娇羞的少女，形象生动的写出了雪的情态。
5、踏入了济南这方“宝地”，观看完了雪后的山景，让我们再去领略水的魅力吧。请同学们自由读课文第五段，带着多媒体上出示的问题：济南冬天的水有什么特点？
（生自由读课文，在课文中圈点勾画。小组讨论。哪个同学起来说一说？）
明确：水的绿：绿萍、水藻真绿、长枝的垂柳。（哪一点体现出来的）
水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空灵的蓝水晶。（哪一点体现出来的）
五、品味温情的语言
本文主要描绘了济南的山、水，借山水来展现济南冬天的特点。没有生命的景物在作者的笔下仿佛有了生命，有了感情，这一切都源于作者栩栩如生的刻画。所以，老舍是当之无愧的“语言艺术大师”。 找出本文你感受最深的句子并加以赏析。（课前预习过，不必留时间。哪个同学起来说一说，先读句子后赏析。）
例子：请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们幻醒，这是不是个理想的
境界？
明确：拟人的手法，将老城人格化，生动形象的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
例子：它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和”。 明确：拟人的修辞手法，把这些山写得很有温情，很有人情味儿。 例子：那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
明确：拟人的修辞手法，将雪贴切的形容为“娇羞的少女”，形象生动的写出了雪的情态。
例子：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里找个影儿呢！
明确：“不忍得”，拟人的修辞手法，将水赋予人的感情，这样更能反衬水的“绿”。
例子：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 明确：形象传神，拟人，写出了舒适安然的睡姿。 例子：水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。
明确：写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机。
师总结：找的句子好，品的也够味儿。我们找的这些句子语言上都有什么样的特点？（修辞手法：拟人）
强化拟人的修辞手法：找到课后练习题57页：拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。扩展比喻的修辞手法。比喻：课本54页。
六、领悟感情
一切景语皆情语。《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情？ 明确:作者借景抒情、融情于景，通过描写济南的山水，表达了作者对济南的冬天的热爱和赞美，对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
总结语：这就是冬天的济南。（和题目呼应）
《济南的冬天》教学设计
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．品味老舍语言的魅力。
【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【课时安排】
一课时
【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
【学习过程】
一、情境导入
秋天给人的感受是萧瑟、凄凉、冷清。可唐代诗人刘禹锡“反其
道而行之”，一改“悲秋”的论调，在这里直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。同学们，冬天给你的感受是什么？（生答）我感觉冬天带给人的感受是：凛冽的北风，刺骨的寒冷，“千里冰封，万里雪飘”的辽阔景象。可是，在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个“温暖”的宝地？那么，让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知冬天的别样温晴。
子曰：温故而知新，现在检查同学们的预习情况。
二、检查预习
1、生字词（谁愿意起来读读生字词，多媒体出示生字词） （订正：不准确的地方。领读，每个词读过三遍。如果有重要的内容，师做强调）
镶 响晴 温晴 水藻 贮蓄 澄清
2、文学常识（那来看看这节课的文学常识，说一说你对老舍的了解，生补充。多媒体出示老舍的文学常识，师做重点强调。） （真正了解老舍，我们还需走入文本。让我们在读中，领悟老舍作为人民艺术大师的魅力。）
三、朗读课文，整体感知
1、拟题目：
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，都是可爱的。我想，老舍先生在回忆济南的时候，脑海中定会闪过一幅幅画面。那么，让我们找寻这些美丽的画面并为他们起个
名字吧。（2-5段）。（学生跳读读课文，学会概括，自拟题目。）
（谁愿意起来说一说？生回答问题。）
师明确：1．摇篮安睡图（阳光下的济南全景）
2．雪后小山图（薄雪覆盖下的山）
3．山村卧雪图（城外的远山）
4．玲珑水晶图
四、研读赏析，跳读课文。（重点分析1、3、5自然段。）
过渡语：济南真是一个“宝地”，现在让我们踏入这方“宝地”。 自由读课文第一段，然后思考下列问题：说一说济南的冬天总的特点是什么？济南的冬天的总的特点是怎样表达出来的？作者运用了哪种写作手法？
（生独立思考，小组讨论，最后明确。师提问：谁愿意起来说一说第一个问题，第二个问题，第三个问题）
明确：明确：温晴：无风、响晴、温暖
与北平相比------无风。
与伦敦相比------响晴。
与热带相比------温晴。 对比
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（省去读的环节）
（预设：此问题很简单，师生齐答。第二段“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”）儿化音。因为老舍作品的一个重要特点就是它的“京味儿”。
过渡语：踏入了济南这方宝地，让我们去观观那“雪后的山景”。 舍曰：“最妙的是下点小雪呀”。
请同学们自由读课文，思考下列问题。
3、文章按照什么顺序描写雪后的山景的？（预设：问题较简单，留的时间可少一些，生独立思考，在课本上圈点勾画。）
师明确：按照空间顺序：山上------山尖--------山坡-------山腰。 师：这一段的描写非常具有层次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。
4、“最妙的是下点小雪呀”，一起来读读这句话，结合课文分析雪后山景“秒”在何处？
（师提示：这里属于景物描写，联想我们学习《春》的时候，我们是如何分析春花的（花的颜色、味道、情态，如你不让我，我不让你。）（生独立思考，小组讨论，分析概括）（师：哪个同学愿意说一说？）
师明确：雪色：青黑的松树与雪的白相互映衬。
蓝蓝的天与银白的雪相互生辉。
白白的雪与暗黄的草色，构成水墨画。
雪的情态：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”？
明确：谁能理解理解这个句子？拟人，将雪比喻为娇羞的少女，形象生动的写出了雪的情态。
5、踏入了济南这方“宝地”，观看完了雪后的山景，让我们再去领略水的魅力吧。请同学们自由读课文第五段，带着多媒体上出示的问题：济南冬天的水有什么特点？
（生自由读课文，在课文中圈点勾画。小组讨论。哪个同学起来说一说？）
明确：水的绿：绿萍、水藻真绿、长枝的垂柳。（哪一点体现出来的）
水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空灵的蓝水晶。（哪一点体现出来的）
五、品味温情的语言
本文主要描绘了济南的山、水，借山水来展现济南冬天的特点。没有生命的景物在作者的笔下仿佛有了生命，有了感情，这一切都源于作者栩栩如生的刻画。所以，老舍是当之无愧的“语言艺术大师”。 找出本文你感受最深的句子并加以赏析。（课前预习过，不必留时间。哪个同学起来说一说，先读句子后赏析。）
例子：请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们幻醒，这是不是个理想的
境界？
明确：拟人的手法，将老城人格化，生动形象的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
例子：它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和”。 明确：拟人的修辞手法，把这些山写得很有温情，很有人情味儿。 例子：那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
明确：拟人的修辞手法，将雪贴切的形容为“娇羞的少女”，形象生动的写出了雪的情态。
例子：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里找个影儿呢！
明确：“不忍得”，拟人的修辞手法，将水赋予人的感情，这样更能反衬水的“绿”。
例子：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 明确：形象传神，拟人，写出了舒适安然的睡姿。 例子：水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。
明确：写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机。
师总结：找的句子好，品的也够味儿。我们找的这些句子语言上都有什么样的特点？（修辞手法：拟人）
强化拟人的修辞手法：找到课后练习题57页：拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。扩展比喻的修辞手法。比喻：课本54页。
六、领悟感情
一切景语皆情语。《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情？ 明确:作者借景抒情、融情于景，通过描写济南的山水，表达了作者对济南的冬天的热爱和赞美，对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
总结语：这就是冬天的济南。（和题目呼应）