优秀教案设计_济南的冬天

《济南的冬天》教学设计

【学习目标】

1.理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。

2.朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。

3.品味老舍语言的魅力。

【重点难点】

1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

【课时安排】

一课时

【设计思路】

这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。

【学习过程】

一、情境导入

秋天给人的感受是萧瑟、凄凉、冷清。可唐代诗人刘禹锡“反其

道而行之”,一改“悲秋”的论调,在这里直言“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”。同学们,冬天给你的感受是什么?(生答)我感觉冬天带给人的感受是:凛冽的北风,刺骨的寒冷,“千里冰封,万里雪飘”的辽阔景象。可是,在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却是一个“温暖”的宝地?那么,让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知冬天的别样温晴。

子曰:温故而知新,现在检查同学们的预习情况。

二、检查预习

1、生字词(谁愿意起来读读生字词,多媒体出示生字词) (订正:不准确的地方。领读,每个词读过三遍。如果有重要的内容,师做强调)

镶 响晴 温晴 水藻 贮蓄 澄清

2、文学常识(那来看看这节课的文学常识,说一说你对老舍的了解,生补充。多媒体出示老舍的文学常识,师做重点强调。) (真正了解老舍,我们还需走入文本。让我们在读中,领悟老舍作为人民艺术大师的魅力。)

三、朗读课文,整体感知

1、拟题目:

老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,都是可爱的。我想,老舍先生在回忆济南的时候,脑海中定会闪过一幅幅画面。那么,让我们找寻这些美丽的画面并为他们起个

名字吧。(2-5段)。(学生跳读读课文,学会概括,自拟题目。)

(谁愿意起来说一说?生回答问题。)

师明确:1.摇篮安睡图(阳光下的济南全景)

2.雪后小山图(薄雪覆盖下的山)

3.山村卧雪图(城外的远山)

4.玲珑水晶图

四、研读赏析,跳读课文。(重点分析1、3、5自然段。)

过渡语:济南真是一个“宝地”,现在让我们踏入这方“宝地”。 自由读课文第一段,然后思考下列问题:说一说济南的冬天总的特点是什么?济南的冬天的总的特点是怎样表达出来的?作者运用了哪种写作手法?

(生独立思考,小组讨论,最后明确。师提问:谁愿意起来说一说第一个问题,第二个问题,第三个问题)

明确:明确:温晴:无风、响晴、温暖

与北平相比------无风。

与伦敦相比------响晴。

与热带相比------温晴。 对比

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(省去读的环节)

(预设:此问题很简单,师生齐答。第二段“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”)儿化音。因为老舍作品的一个重要特点就是它的“京味儿”。

过渡语:踏入了济南这方宝地,让我们去观观那“雪后的山景”。 舍曰:“最妙的是下点小雪呀”。

请同学们自由读课文,思考下列问题。

3、文章按照什么顺序描写雪后的山景的?(预设:问题较简单,留的时间可少一些,生独立思考,在课本上圈点勾画。)

师明确:按照空间顺序:山上------山尖--------山坡-------山腰。 师:这一段的描写非常具有层次感,仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

4、“最妙的是下点小雪呀”,一起来读读这句话,结合课文分析雪后山景“秒”在何处?

(师提示:这里属于景物描写,联想我们学习《春》的时候,我们是如何分析春花的(花的颜色、味道、情态,如你不让我,我不让你。)(生独立思考,小组讨论,分析概括)(师:哪个同学愿意说一说?)

师明确:雪色:青黑的松树与雪的白相互映衬。

蓝蓝的天与银白的雪相互生辉。

白白的雪与暗黄的草色,构成水墨画。

雪的情态:“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”?

明确:谁能理解理解这个句子?拟人,将雪比喻为娇羞的少女,形象生动的写出了雪的情态。

5、踏入了济南这方“宝地”,观看完了雪后的山景,让我们再去领略水的魅力吧。请同学们自由读课文第五段,带着多媒体上出示的问题:济南冬天的水有什么特点?

(生自由读课文,在课文中圈点勾画。小组讨论。哪个同学起来说一说?)

明确:水的绿:绿萍、水藻真绿、长枝的垂柳。(哪一点体现出来的)

水的清、亮:由澄清的河水,清亮,空灵的蓝水晶。(哪一点体现出来的)

五、品味温情的语言

本文主要描绘了济南的山、水,借山水来展现济南冬天的特点。没有生命的景物在作者的笔下仿佛有了生命,有了感情,这一切都源于作者栩栩如生的刻画。所以,老舍是当之无愧的“语言艺术大师”。 找出本文你感受最深的句子并加以赏析。(课前预习过,不必留时间。哪个同学起来说一说,先读句子后赏析。)

例子:请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适的睡着,只等春风来把它们幻醒,这是不是个理想的

境界?

明确:拟人的手法,将老城人格化,生动形象的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

例子:它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和”。 明确:拟人的修辞手法,把这些山写得很有温情,很有人情味儿。 例子:那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

明确:拟人的修辞手法,将雪贴切的形容为“娇羞的少女”,形象生动的写出了雪的情态。

例子:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里找个影儿呢!

明确:“不忍得”,拟人的修辞手法,将水赋予人的感情,这样更能反衬水的“绿”。

例子:山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 明确:形象传神,拟人,写出了舒适安然的睡姿。 例子:水藻真绿,把终年贮蓄的绿全拿出来了。

明确:写出了水藻和水的慷慨多情,表现了济南冬日的春意和生机。

师总结:找的句子好,品的也够味儿。我们找的这些句子语言上都有什么样的特点?(修辞手法:拟人)

强化拟人的修辞手法:找到课后练习题57页:拟人,就是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。扩展比喻的修辞手法。比喻:课本54页。

六、领悟感情

一切景语皆情语。《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情? 明确:作者借景抒情、融情于景,通过描写济南的山水,表达了作者对济南的冬天的热爱和赞美,对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

总结语:这就是冬天的济南。(和题目呼应)

《济南的冬天》教学设计

【学习目标】

1.理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。

2.朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。

3.品味老舍语言的魅力。

【重点难点】

1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

【课时安排】

一课时

【设计思路】

这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。

【学习过程】

一、情境导入

秋天给人的感受是萧瑟、凄凉、冷清。可唐代诗人刘禹锡“反其

道而行之”,一改“悲秋”的论调,在这里直言“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”。同学们,冬天给你的感受是什么?(生答)我感觉冬天带给人的感受是:凛冽的北风,刺骨的寒冷,“千里冰封,万里雪飘”的辽阔景象。可是,在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却是一个“温暖”的宝地?那么,让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知冬天的别样温晴。

子曰:温故而知新,现在检查同学们的预习情况。

二、检查预习

1、生字词(谁愿意起来读读生字词,多媒体出示生字词) (订正:不准确的地方。领读,每个词读过三遍。如果有重要的内容,师做强调)

镶 响晴 温晴 水藻 贮蓄 澄清

2、文学常识(那来看看这节课的文学常识,说一说你对老舍的了解,生补充。多媒体出示老舍的文学常识,师做重点强调。) (真正了解老舍,我们还需走入文本。让我们在读中,领悟老舍作为人民艺术大师的魅力。)

三、朗读课文,整体感知

1、拟题目:

老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,都是可爱的。我想,老舍先生在回忆济南的时候,脑海中定会闪过一幅幅画面。那么,让我们找寻这些美丽的画面并为他们起个

名字吧。(2-5段)。(学生跳读读课文,学会概括,自拟题目。)

(谁愿意起来说一说?生回答问题。)

师明确:1.摇篮安睡图(阳光下的济南全景)

2.雪后小山图(薄雪覆盖下的山)

3.山村卧雪图(城外的远山)

4.玲珑水晶图

四、研读赏析,跳读课文。(重点分析1、3、5自然段。)

过渡语:济南真是一个“宝地”,现在让我们踏入这方“宝地”。 自由读课文第一段,然后思考下列问题:说一说济南的冬天总的特点是什么?济南的冬天的总的特点是怎样表达出来的?作者运用了哪种写作手法?

(生独立思考,小组讨论,最后明确。师提问:谁愿意起来说一说第一个问题,第二个问题,第三个问题)

明确:明确:温晴:无风、响晴、温暖

与北平相比------无风。

与伦敦相比------响晴。

与热带相比------温晴。 对比

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(省去读的环节)

(预设:此问题很简单,师生齐答。第二段“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”)儿化音。因为老舍作品的一个重要特点就是它的“京味儿”。

过渡语:踏入了济南这方宝地,让我们去观观那“雪后的山景”。 舍曰:“最妙的是下点小雪呀”。

请同学们自由读课文,思考下列问题。

3、文章按照什么顺序描写雪后的山景的?(预设:问题较简单,留的时间可少一些,生独立思考,在课本上圈点勾画。)

师明确:按照空间顺序:山上------山尖--------山坡-------山腰。 师:这一段的描写非常具有层次感,仿佛看到了秀美的山景就在眼前。

4、“最妙的是下点小雪呀”,一起来读读这句话,结合课文分析雪后山景“秒”在何处?

(师提示:这里属于景物描写,联想我们学习《春》的时候,我们是如何分析春花的(花的颜色、味道、情态,如你不让我,我不让你。)(生独立思考,小组讨论,分析概括)(师:哪个同学愿意说一说?)

师明确:雪色:青黑的松树与雪的白相互映衬。

蓝蓝的天与银白的雪相互生辉。

白白的雪与暗黄的草色,构成水墨画。

雪的情态:“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”?

明确:谁能理解理解这个句子?拟人,将雪比喻为娇羞的少女,形象生动的写出了雪的情态。

5、踏入了济南这方“宝地”,观看完了雪后的山景,让我们再去领略水的魅力吧。请同学们自由读课文第五段,带着多媒体上出示的问题:济南冬天的水有什么特点?

(生自由读课文,在课文中圈点勾画。小组讨论。哪个同学起来说一说?)

明确:水的绿:绿萍、水藻真绿、长枝的垂柳。(哪一点体现出来的)

水的清、亮:由澄清的河水,清亮,空灵的蓝水晶。(哪一点体现出来的)

五、品味温情的语言

本文主要描绘了济南的山、水,借山水来展现济南冬天的特点。没有生命的景物在作者的笔下仿佛有了生命,有了感情,这一切都源于作者栩栩如生的刻画。所以,老舍是当之无愧的“语言艺术大师”。 找出本文你感受最深的句子并加以赏析。(课前预习过,不必留时间。哪个同学起来说一说,先读句子后赏析。)

例子:请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适的睡着,只等春风来把它们幻醒,这是不是个理想的

境界?

明确:拟人的手法,将老城人格化,生动形象的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

例子:它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和”。 明确:拟人的修辞手法,把这些山写得很有温情,很有人情味儿。 例子:那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

明确:拟人的修辞手法,将雪贴切的形容为“娇羞的少女”,形象生动的写出了雪的情态。

例子:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里找个影儿呢!

明确:“不忍得”,拟人的修辞手法,将水赋予人的感情,这样更能反衬水的“绿”。

例子:山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 明确:形象传神,拟人,写出了舒适安然的睡姿。 例子:水藻真绿,把终年贮蓄的绿全拿出来了。

明确:写出了水藻和水的慷慨多情,表现了济南冬日的春意和生机。

师总结:找的句子好,品的也够味儿。我们找的这些句子语言上都有什么样的特点?(修辞手法:拟人)

强化拟人的修辞手法:找到课后练习题57页:拟人,就是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。扩展比喻的修辞手法。比喻:课本54页。

六、领悟感情

一切景语皆情语。《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情? 明确:作者借景抒情、融情于景,通过描写济南的山水,表达了作者对济南的冬天的热爱和赞美,对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

总结语:这就是冬天的济南。(和题目呼应)


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