《要下雨了》说课稿
一、说教材及学情
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
依据跨越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，采用学导式教学法、自主探究法进行教学。
二、说教学目标
儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：
知识目标：认识“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。
能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。
教学难点：初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、说教法
根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，结合跨越式教学模式，采用情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发，点拨。
五、说学法
本课除继续运用已有过的" 有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，
六、说教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课。
1、同学们，上周我们这里下了几场春雨，谁知道春天的雨是什么样的呢？
2、这节课让我们在优美的音乐声中一起走进夏天，共同感受下雨前的天气变化（课件播放视频《 小雨沙沙沙》）。（板书题课：要下雨了）
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、学生读课文，读完之后请学生将认读字在文中圈画出来，自己练读。
3、同桌互读互查生字读音，同桌不会的你教教他。（学生活动）
【设计意图】采用同桌互助识字的方式，能够极大地调动学生识字的积极性，对于识字快的同学而言，让他们作为小老师去教识字慢的同学，又能满足孩子们的成就心理，能够有效提高识字教学的有效性。
4、出示本节课的生字。（幻灯片出示）
5、拼读生字——小老师领读。
6、开双向火车认读。
7、说一说自己还有哪些字不认识，交流识字方法。
(1)以四人为一组交流记字方法。
(2)按不同的识字方法展示记字的成果
A 、熟字带生字记忆：池---潮---湿 悄---消 吃---喊 门---闷
B 、加一加记忆：申---伸 车---阵 华---哗
皮---坡 害---割
C 、数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫
8、新词：
师：大家可真了不起啊！把这些生字宝宝都记住了，你们看这些词语宝宝也等不急了，都跳出来要和你们交朋友呢。
山坡 割草 搬家 潮湿 消息
伸手 叫喊 阵雨 闷得很
三、再读课文，巩固生字
把生字放到课文中，看你是否还认识？要求把课文读正确。
四、指导写字
1、学生认读要求书写的字。
2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。
3、学生描红、书写，作业展示、评议。
五、拓展阅读
识字通-读一读181-182页
六、说话写话
用本课所学的生字组词并说一句话。
《要下雨了》说课稿
一、说教材及学情
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
依据跨越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，采用学导式教学法、自主探究法进行教学。
二、说教学目标
儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：
知识目标：认识“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。
能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。
教学难点：初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、说教法
根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，结合跨越式教学模式，采用情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发，点拨。
五、说学法
本课除继续运用已有过的" 有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，
六、说教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课。
1、同学们，上周我们这里下了几场春雨，谁知道春天的雨是什么样的呢？
2、这节课让我们在优美的音乐声中一起走进夏天，共同感受下雨前的天气变化（课件播放视频《 小雨沙沙沙》）。（板书题课：要下雨了）
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、学生读课文，读完之后请学生将认读字在文中圈画出来，自己练读。
3、同桌互读互查生字读音，同桌不会的你教教他。（学生活动）
【设计意图】采用同桌互助识字的方式，能够极大地调动学生识字的积极性，对于识字快的同学而言，让他们作为小老师去教识字慢的同学，又能满足孩子们的成就心理，能够有效提高识字教学的有效性。
4、出示本节课的生字。（幻灯片出示）
5、拼读生字——小老师领读。
6、开双向火车认读。
7、说一说自己还有哪些字不认识，交流识字方法。
(1)以四人为一组交流记字方法。
(2)按不同的识字方法展示记字的成果
A 、熟字带生字记忆：池---潮---湿 悄---消 吃---喊 门---闷
B 、加一加记忆：申---伸 车---阵 华---哗
皮---坡 害---割
C 、数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫
8、新词：
师：大家可真了不起啊！把这些生字宝宝都记住了，你们看这些词语宝宝也等不急了，都跳出来要和你们交朋友呢。
山坡 割草 搬家 潮湿 消息
伸手 叫喊 阵雨 闷得很
三、再读课文，巩固生字
把生字放到课文中，看你是否还认识？要求把课文读正确。
四、指导写字
1、学生认读要求书写的字。
2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。
3、学生描红、书写，作业展示、评议。
五、拓展阅读
识字通-读一读181-182页
六、说话写话
用本课所学的生字组词并说一句话。