例121：出、入、门、口
第一册《看图读拼音识字10》一课时，教师采用导语设疑激情：“小朋友们喜不喜欢去游乐场？今天，老师带你们到儿童游乐场去玩一玩，好吗？”这时，学生的情绪被激发，产生了学习欲望。教师再出示一灯片（小朋友们在游乐场欢快玩耍图），教给学生观察方法，指导学生看图说话：“在入口处的几个小朋友正在干什么？游乐场里面的小朋友在玩什么？出口处的小朋友在干什么？”然后，学生按顺序由近及远、从入口到出口讲述图意。
在这一阶段，教师创设情景，在充分调动学生学习积极性的同时，指导学生在观察中初步感知字形（出、入、门、口），在说图中了解字义。这样，既培养了学生的学习兴趣，又促使其观察、思维、表达能力协调同步发展。通过朗读、理解，既复习巩固了汉语拼音，进行了初步的阅读训练，又进一步感知了生字、新词（进门、出门、关门、入口、出口）的字音和字形。教师再按识字规律（音、形、义）教学生字“门”，教给学生基本识字方法。第一步：让学生从句群中找出生字音节，并指导读准字音，借助实物门框及儿歌来帮助记忆字形：“小朋友看‘门’字的字形跟我们教室的门框像不像？”“哪个小朋友用最好的方法来记住‘门’字的字形？”当学生说出“门框的左上方加一点”时，教师趁机教儿歌：“四四方方一扇门，左边上方有个孔，书写一定记清楚，小孔是点不能丢。”
例122：把
教“把”字时，出示实物扫把，让学生说出实物的名字后，引导学生通过实物与字形的比较来理解字义。扫把的“把”字的右边是尾巴的巴，牛的尾巴是用来赶蝇子、蚊子等脏东西的，扫把也是用来扫去不干净的东西的，但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用，所以要用提手旁。这样，不但对“把”字的含义理解了，而且对字形有深刻的印象。
例123：看
一位教师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位教师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。
例124：粮、汗、由
师：课文我们学完了，其中红色的字是本课要学会的生字，谁会读？
生：粮、汗、由。
师：仔细看这几个字，你能用什么方法记住它？
生：我会记“粮”，因为它指的是粮食，所以带了米字旁。
师：你真聪明，还知道米字旁。来，我们一起认识这个米字旁。
（师板书米字旁，并让学生读。）
生：我也会记“粮”。大浪的“浪”，去掉了三点水，换成米字旁，就成了粮食的“粮”。
生：我会记“汗”。因为太干了天才热，天热了人就容易出汗，所以，它的右边是“干”；因为流的汗就像水一样，所以左边是三点水。
生：我会记“由”。它是田野的“田”上边出了一点头，就成了“由。
师：同学们可真聪明，想了这么多好办法来记这些字。
例125：“水”字的教学情景
师：生字中，你最喜欢和谁交朋友？为什么？
生：我最喜欢和“水”交朋友，因为当我口干的时候，我需要喝水。
生：我也喜欢和“水”交朋友，如果没有水，我的小花狗会渴死的；如果没有水，妈妈不能洗菜烧饭，我们吃什么啊，如果没有水，厕所里该怎么办？……
师：听了小朋友的谈话，我感觉到水对我们是多么重要啊！没有了水，我们的生活就会变得一塌糊涂。可是就是有那么一些人喜欢浪费水。请打开你记忆的大门想一想，他们是怎样浪费水的？
生：有的小朋友喝水只要喝一点点，但却要盛一大杯，喝不了就倒掉，这样很浪费。
生：有的小朋友洗手要把水开得很大，其实开小一点就可以了。
生：我妈妈洗完衣服就把水倒掉，其实那水还挺干净的，可以洗洗别的东西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗车的时候，那些人直接用水龙头冲，我认为这么做很浪费。我和我爸爸洗车时就端一盆水出去，脏了再换盆水，也能把车擦得很干净。
师：你们说得很对，应该节约用水。我们来想一想，水除了给我们带来好处外，有没有给我们带来灾难？
生：我爸爸说，那年发大水，淹没了许多的房屋，许多人无家可归。
生：大水中还有病菌，许多人都得了病。
师：大水就像老虎、恶狼一样凶猛，它们的到来，使许多的田地淹没，使许多的房屋倒塌，许多的生命被吞没！可是，小朋友们，你们知道为什么会发大水吗？
生：因为没有大树，没有小草。
师：对，人们为了赚钱，把大树砍掉了去卖，在草地上成批成批地养羊。树林没了，草地没了，泥土变得疏松，雨水落下来，泥上拦不住它，泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里，河底越来越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就开始作恶了。因此，我们要多种树、种草，我们要保护大自然，不让我们的土地再受到洪水的欺负，我们要给水讲道理，让它也成为一个遵守纪律的朋友。
例121：出、入、门、口
第一册《看图读拼音识字10》一课时，教师采用导语设疑激情：“小朋友们喜不喜欢去游乐场？今天，老师带你们到儿童游乐场去玩一玩，好吗？”这时，学生的情绪被激发，产生了学习欲望。教师再出示一灯片（小朋友们在游乐场欢快玩耍图），教给学生观察方法，指导学生看图说话：“在入口处的几个小朋友正在干什么？游乐场里面的小朋友在玩什么？出口处的小朋友在干什么？”然后，学生按顺序由近及远、从入口到出口讲述图意。
在这一阶段，教师创设情景，在充分调动学生学习积极性的同时，指导学生在观察中初步感知字形（出、入、门、口），在说图中了解字义。这样，既培养了学生的学习兴趣，又促使其观察、思维、表达能力协调同步发展。通过朗读、理解，既复习巩固了汉语拼音，进行了初步的阅读训练，又进一步感知了生字、新词（进门、出门、关门、入口、出口）的字音和字形。教师再按识字规律（音、形、义）教学生字“门”，教给学生基本识字方法。第一步：让学生从句群中找出生字音节，并指导读准字音，借助实物门框及儿歌来帮助记忆字形：“小朋友看‘门’字的字形跟我们教室的门框像不像？”“哪个小朋友用最好的方法来记住‘门’字的字形？”当学生说出“门框的左上方加一点”时，教师趁机教儿歌：“四四方方一扇门，左边上方有个孔，书写一定记清楚，小孔是点不能丢。”
例122：把
教“把”字时，出示实物扫把，让学生说出实物的名字后，引导学生通过实物与字形的比较来理解字义。扫把的“把”字的右边是尾巴的巴，牛的尾巴是用来赶蝇子、蚊子等脏东西的，扫把也是用来扫去不干净的东西的，但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用，所以要用提手旁。这样，不但对“把”字的含义理解了，而且对字形有深刻的印象。
例123：看
一位教师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位教师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。
例124：粮、汗、由
师：课文我们学完了，其中红色的字是本课要学会的生字，谁会读？
生：粮、汗、由。
师：仔细看这几个字，你能用什么方法记住它？
生：我会记“粮”，因为它指的是粮食，所以带了米字旁。
师：你真聪明，还知道米字旁。来，我们一起认识这个米字旁。
（师板书米字旁，并让学生读。）
生：我也会记“粮”。大浪的“浪”，去掉了三点水，换成米字旁，就成了粮食的“粮”。
生：我会记“汗”。因为太干了天才热，天热了人就容易出汗，所以，它的右边是“干”；因为流的汗就像水一样，所以左边是三点水。
生：我会记“由”。它是田野的“田”上边出了一点头，就成了“由。
师：同学们可真聪明，想了这么多好办法来记这些字。
例125：“水”字的教学情景
师：生字中，你最喜欢和谁交朋友？为什么？
生：我最喜欢和“水”交朋友，因为当我口干的时候，我需要喝水。
生：我也喜欢和“水”交朋友，如果没有水，我的小花狗会渴死的；如果没有水，妈妈不能洗菜烧饭，我们吃什么啊，如果没有水，厕所里该怎么办？……
师：听了小朋友的谈话，我感觉到水对我们是多么重要啊！没有了水，我们的生活就会变得一塌糊涂。可是就是有那么一些人喜欢浪费水。请打开你记忆的大门想一想，他们是怎样浪费水的？
生：有的小朋友喝水只要喝一点点，但却要盛一大杯，喝不了就倒掉，这样很浪费。
生：有的小朋友洗手要把水开得很大，其实开小一点就可以了。
生：我妈妈洗完衣服就把水倒掉，其实那水还挺干净的，可以洗洗别的东西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗车的时候，那些人直接用水龙头冲，我认为这么做很浪费。我和我爸爸洗车时就端一盆水出去，脏了再换盆水，也能把车擦得很干净。
师：你们说得很对，应该节约用水。我们来想一想，水除了给我们带来好处外，有没有给我们带来灾难？
生：我爸爸说，那年发大水，淹没了许多的房屋，许多人无家可归。
生：大水中还有病菌，许多人都得了病。
师：大水就像老虎、恶狼一样凶猛，它们的到来，使许多的田地淹没，使许多的房屋倒塌，许多的生命被吞没！可是，小朋友们，你们知道为什么会发大水吗？
生：因为没有大树，没有小草。
师：对，人们为了赚钱，把大树砍掉了去卖，在草地上成批成批地养羊。树林没了，草地没了，泥土变得疏松，雨水落下来，泥上拦不住它，泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里，河底越来越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就开始作恶了。因此，我们要多种树、种草，我们要保护大自然，不让我们的土地再受到洪水的欺负，我们要给水讲道理，让它也成为一个遵守纪律的朋友。