农村中学素质教育的实质体验

教育已走到变应试教育为素质教育的今天,有些人对素质教育的理解并非是实质和深刻的。笔者认为提高学生的素质,关键是教师在课堂上提高教育质量,那么教师怎样向课堂45分钟要质量呢?一、要确立学生在课堂上的主体地位学生是教育关系中的主体,是传授知识的对象,他们在课堂上的心态、情绪、知识水平就是教师在导课前应该把握的因素。比如有的学生在课堂上心不在焉,眼睛老是往窗外瞧,如果老师不加分析,一下子点名该学生上课不注意,让他站起来,甚至大声喝斥,以一儆十,那么该学生会埋怨你不近人情,而这节课他的情绪就会调动不起来,老是想到你批评他的情景。实际上,学生(特别是初中学生)在课堂上注意力集中的时间是有限的,再精彩的电视节目精力也不可能分分秒秒都集中在那段时间,何况是学知识呢?所以老师首先就应该有度量,海纳百川,有容乃大,允许学生分神,而后想想怎样调整教学方法,为什么学生会分神呢?你讲的问题是不是太难理

教育已走到变应试教育为素质教育的今天,有些人对素质教育的理解并非是实质和深刻的。

教育已走到变应试教育为素质教育的今天,有些人对素质教育的理解并非是实质和深刻的。笔者认为提高学生的素质,关键是教师在课堂上提高教育质量,那么教师怎样向课堂45分钟要质量呢?一、要确立学生在课堂上的主体地位学生是教育关系中的主体,是传授知识的对象,他们在课堂上的心态、情绪、知识水平就是教师在导课前应该把握的因素。比如有的学生在课堂上心不在焉,眼睛老是往窗外瞧,如果老师不加分析,一下子点名该学生上课不注意,让他站起来,甚至大声喝斥,以一儆十,那么该学生会埋怨你不近人情,而这节课他的情绪就会调动不起来,老是想到你批评他的情景。实际上,学生(特别是初中学生)在课堂上注意力集中的时间是有限的,再精彩的电视节目精力也不可能分分秒秒都集中在那段时间,何况是学知识呢?所以老师首先就应该有度量,海纳百川,有容乃大,允许学生分神,而后想想怎样调整教学方法,为什么学生会分神呢?你讲的问题是不是太难理

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