国培时，有幸接触到于漪老师的文章。对她的教学方法留下深刻印象，反观自己从教十多年只是一个教书匠。深深自省。学然后教。她的如下理念深得我心。在长期的教学实践中， 于漪 老师为自己拟定了一个基本的备课模式，这就是“一篇课文，三次备课，两次反思”，即
第一次备课 —— 不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。
第二次备课 —— 广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。
第三次备课 —— 边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。
不难看出， 于 老师的这种模式其实就是我们前文所分析的教案的预设计、课前反思、课堂验证、课后再备课，不断反思、不断调整。
其中，三次备课所关注的侧重点有所不同，即：第一次备课集中关注自我经验，强调真实的我、实在的我；第二次备课其实就是我们前文所分析的课前反思，其关注点在于文献资料，特别是别人已有的经验和教训；第三次备课就是我们前文所述的课后再备课、课后反思，其关注点在于课堂现实。
我上课时，随意性太大，课堂预设与生成之间的矛盾不能灵活处理，甚至上课过程中不能及时整合知识结构的问题都会时常出现。这就要求我自己备课更要充分。所以，于老师的三次备课法就对我十分有启发。今后我定会定下心来好好钻研教材。努力完成自己的角色定位。
国培时，有幸接触到于漪老师的文章。对她的教学方法留下深刻印象，反观自己从教十多年只是一个教书匠。深深自省。学然后教。她的如下理念深得我心。在长期的教学实践中， 于漪 老师为自己拟定了一个基本的备课模式，这就是“一篇课文，三次备课，两次反思”，即
第一次备课 —— 不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。
第二次备课 —— 广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。
第三次备课 —— 边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。
不难看出， 于 老师的这种模式其实就是我们前文所分析的教案的预设计、课前反思、课堂验证、课后再备课，不断反思、不断调整。
其中，三次备课所关注的侧重点有所不同，即：第一次备课集中关注自我经验，强调真实的我、实在的我；第二次备课其实就是我们前文所分析的课前反思，其关注点在于文献资料，特别是别人已有的经验和教训；第三次备课就是我们前文所述的课后再备课、课后反思，其关注点在于课堂现实。
我上课时，随意性太大，课堂预设与生成之间的矛盾不能灵活处理，甚至上课过程中不能及时整合知识结构的问题都会时常出现。这就要求我自己备课更要充分。所以，于老师的三次备课法就对我十分有启发。今后我定会定下心来好好钻研教材。努力完成自己的角色定位。