如何对初中数学学困生进行转化
【摘要】初中数学学困生作为众多学困生中的一类，他们在学习数学时面临困境，并且随着知识的不断积累和问题难度的不断增加，困难程度越来越大，从而成为数学教学中的难点。产生数学学困生的原因很多，其中学习效率低下是造成他们学困的一个重要原因。因此，提高初中数学学困生的学习效率，不仅是我们教育教学的一个重要问题，同时也为高质量地培养人才打下良好基础。
【关键词】初中数学；学困生；转化
一、前言
数学是义务教育阶段的一门主要学科，也是学生学业考查的一门重要学科，学生数学基本功是否扎实，直接关系到其它学科的学习。在我国，数学是中学生学业负担最重的一门课程，无论是教师、学生还是家长都非常重视数学学习，都希望在数学学习上能有所成就，但事与愿违，在我们实际的数学教学中却仍然存在着相当一部分的由于学习效率低下造成的学困生。产生数学学困生的原因很多，其中学习效率低下（如：听课反应慢，易走神；课后复习慢，没有头绪；作业完成慢，影响睡眠；考试速度慢，答不完试卷等等）是造成他们学困的一个重要原因。对于学困生而言，不可否认他们中有极个别的学生是因为先天智力因素造成的学困现象，但绝大多数学生存在学困现象还是非智力因素造成的，那么对于数学学困生而言同样也是，所以，数学学困生的学困现象只是暂时的，只要我们教师能够多力一面地对他们加以引导，多渠道地去开发他们的智力，改善他们数学学习的现状，提高他们的学习效率，相信他们中的大部分都是能在原有基础上得到提高的。因此，在当前新课程全面实施的进程中，如何改善数学学困生的学习现状，帮助学生克服数学学习困难，提高他们数学学习效率是对数学教师提出的一个挑战。
二、初中数学学困生进行转化的措施
1、建立赏识性评价，激励学困生
数学教师在教学过程中要时时关注学困生学习过程中取得的点点成绩，每一个小小的进步都要给予表扬和鼓励，在课上只要是学困生回答的问题，一定要鼓动学生通过掌声进行表扬，同时教师用语言进行鼓励，如：“你的想法很有创意，看来你是认真思考了.”“你的进步可真大，教师为你感到高兴！”“你们说他（她）是不是天天在进步，教师相信你，对自己要充满信心！”教师通过这样激发他们学习的积极性和主动性，调动他们学习的热情，做到以表扬鼓励为主。在教学中，教师要为学困生创造体验成功的机会，让他们在学习活动中有更多的成功体验. 在教学中可安排一些他们容易发现结论，能为他们创设成功的机会和经验，或难易适中的题目，学困生经过一定的努力可以完成教学任务，以帮助学生有效地形成良好的学习自我效能感. 同时充分发挥教师的教学艺术，为每个学生尤其是有困难的学生创设成功的机会. 教师是主导，学生是主体. 学生能否获得成功体验，
如何对初中数学学困生进行转化
【摘要】初中数学学困生作为众多学困生中的一类，他们在学习数学时面临困境，并且随着知识的不断积累和问题难度的不断增加，困难程度越来越大，从而成为数学教学中的难点。产生数学学困生的原因很多，其中学习效率低下是造成他们学困的一个重要原因。因此，提高初中数学学困生的学习效率，不仅是我们教育教学的一个重要问题，同时也为高质量地培养人才打下良好基础。
【关键词】初中数学；学困生；转化
一、前言
数学是义务教育阶段的一门主要学科，也是学生学业考查的一门重要学科，学生数学基本功是否扎实，直接关系到其它学科的学习。在我国，数学是中学生学业负担最重的一门课程，无论是教师、学生还是家长都非常重视数学学习，都希望在数学学习上能有所成就，但事与愿违，在我们实际的数学教学中却仍然存在着相当一部分的由于学习效率低下造成的学困生。产生数学学困生的原因很多，其中学习效率低下（如：听课反应慢，易走神；课后复习慢，没有头绪；作业完成慢，影响睡眠；考试速度慢，答不完试卷等等）是造成他们学困的一个重要原因。对于学困生而言，不可否认他们中有极个别的学生是因为先天智力因素造成的学困现象，但绝大多数学生存在学困现象还是非智力因素造成的，那么对于数学学困生而言同样也是，所以，数学学困生的学困现象只是暂时的，只要我们教师能够多力一面地对他们加以引导，多渠道地去开发他们的智力，改善他们数学学习的现状，提高他们的学习效率，相信他们中的大部分都是能在原有基础上得到提高的。因此，在当前新课程全面实施的进程中，如何改善数学学困生的学习现状，帮助学生克服数学学习困难，提高他们数学学习效率是对数学教师提出的一个挑战。
二、初中数学学困生进行转化的措施
1、建立赏识性评价，激励学困生
数学教师在教学过程中要时时关注学困生学习过程中取得的点点成绩，每一个小小的进步都要给予表扬和鼓励，在课上只要是学困生回答的问题，一定要鼓动学生通过掌声进行表扬，同时教师用语言进行鼓励，如：“你的想法很有创意，看来你是认真思考了.”“你的进步可真大，教师为你感到高兴！”“你们说他（她）是不是天天在进步，教师相信你，对自己要充满信心！”教师通过这样激发他们学习的积极性和主动性，调动他们学习的热情，做到以表扬鼓励为主。在教学中，教师要为学困生创造体验成功的机会，让他们在学习活动中有更多的成功体验. 在教学中可安排一些他们容易发现结论，能为他们创设成功的机会和经验，或难易适中的题目，学困生经过一定的努力可以完成教学任务，以帮助学生有效地形成良好的学习自我效能感. 同时充分发挥教师的教学艺术，为每个学生尤其是有困难的学生创设成功的机会. 教师是主导，学生是主体. 学生能否获得成功体验，