桃花源记
教学目标：
1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
第 一 课 时
一、导语：
同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘
格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、课文分析
1．朗读课文。
2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）
3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。 缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。
开朗：开阔明亮。 穷：穷尽。
豁然：开通、敞亮的样子。 舍：舍弃，放弃。
平旷：平坦开阔。 属：类。
怡然：喜悦，心满意足。 悉：全。
所从来：从哪儿来。 咸：都。
问讯：打听消息。 皆：都。
先世：祖先。 延：请。
妻子：妻子儿女。 语：告诉（他）说。
邑人：同乡人。 既：已经。
不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。 诣：拜见。
叹惋：感叹，惋惜。 遣：派。
不足：不值得。 志：做记号。
如此：像这样。
四、归纳点拨
1.古今词义
鲜美
古义：鲜艳美丽。（“芳草鲜美”）
今义：（味道）新鲜。
交通
古义：交错相通。（“阡陌交通”）
今义：交通运输。
妻子
古义：妻子儿女。（“率妻子邑人来此绝境”）
今义：指男方的配偶，老婆。
绝境
古义：与世隔绝的地方。（“来此绝境”）
今义：没有出路的地方。
无论
古义：不要说，更不必说。（“无论魏晋”）
今义：不管（连词）。
如此
古义：像这样。（“说如此”）
今义：这样。
缘
古义：沿。（“缘溪行”）
今义：缘故，缘分。
延
古义：请。（“余人各复延至其家”）
今义：延长，延伸。
津
古义：渡口；这里“问津”指探访。（“后遂无问津者”）
今义：口液。
2.一词多义
舍：①舍弃。“便舍船” ②房子。“屋舍俨然”
寻：①寻找。“寻向所志” ②不久。“寻病终”
志：①做标记。“处处志之”②标记。“寻向所志”
向：①以前。“寻向所志” ②对着。“眈眈相向”
3.判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
——南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、布置作业
l.课后练习三、四。
2.选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（ ）
A. 渔人甚异之
B. 有良田美地桑竹之属
C. 具答之
D. 闻之，欣然规往
3.翻译下面文言句子。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②率妻子邑人来此绝境。
③此人—一为具言所闻。
④不足为外人道也。
第 二 课 时
一、复习导入
1.请同学复述课文。
2.导语：上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺
序，分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（开端）
第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想）
第2节，写桃花源中宁静安乐的生活环境。
第3节，写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情
形。（故事的结局和尾声）
3.提问、讨论与点拨：
①渔人怎么发现桃花源的？
——缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得
一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，
豁然开朗。
②作者怎样描写桃花林的自然景色的？
——夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③作者怎样描写桃花源的生活环境的？
——土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
——便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，
皆出酒食。
⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
——写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
——为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平
的生活而叹惋。
⑦此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
——不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
——作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗
示桃源是虚构的。
⑨作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？
——文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通
过桃花源的生活情状来表现他的社会理想，反映广大人民向往安定、幸福生活愿
望的，所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简
单。
⑩为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
—— 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优
美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和
平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。而作者生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。作者深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下却是不可能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。
三、课堂小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
教学后记：
学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想等认识得比较好。
桃花源记
教学目标：
1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
第 一 课 时
一、导语：
同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、作者简介：
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘
格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、课文分析
1．朗读课文。
2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）
3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）
为业：靠……谋生。 缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。
开朗：开阔明亮。 穷：穷尽。
豁然：开通、敞亮的样子。 舍：舍弃，放弃。
平旷：平坦开阔。 属：类。
怡然：喜悦，心满意足。 悉：全。
所从来：从哪儿来。 咸：都。
问讯：打听消息。 皆：都。
先世：祖先。 延：请。
妻子：妻子儿女。 语：告诉（他）说。
邑人：同乡人。 既：已经。
不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。 诣：拜见。
叹惋：感叹，惋惜。 遣：派。
不足：不值得。 志：做记号。
如此：像这样。
四、归纳点拨
1.古今词义
鲜美
古义：鲜艳美丽。（“芳草鲜美”）
今义：（味道）新鲜。
交通
古义：交错相通。（“阡陌交通”）
今义：交通运输。
妻子
古义：妻子儿女。（“率妻子邑人来此绝境”）
今义：指男方的配偶，老婆。
绝境
古义：与世隔绝的地方。（“来此绝境”）
今义：没有出路的地方。
无论
古义：不要说，更不必说。（“无论魏晋”）
今义：不管（连词）。
如此
古义：像这样。（“说如此”）
今义：这样。
缘
古义：沿。（“缘溪行”）
今义：缘故，缘分。
延
古义：请。（“余人各复延至其家”）
今义：延长，延伸。
津
古义：渡口；这里“问津”指探访。（“后遂无问津者”）
今义：口液。
2.一词多义
舍：①舍弃。“便舍船” ②房子。“屋舍俨然”
寻：①寻找。“寻向所志” ②不久。“寻病终”
志：①做标记。“处处志之”②标记。“寻向所志”
向：①以前。“寻向所志” ②对着。“眈眈相向”
3.判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
——南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、布置作业
l.课后练习三、四。
2.选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（ ）
A. 渔人甚异之
B. 有良田美地桑竹之属
C. 具答之
D. 闻之，欣然规往
3.翻译下面文言句子。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②率妻子邑人来此绝境。
③此人—一为具言所闻。
④不足为外人道也。
第 二 课 时
一、复习导入
1.请同学复述课文。
2.导语：上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺
序，分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（开端）
第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想）
第2节，写桃花源中宁静安乐的生活环境。
第3节，写桃花源中淳朴的社会风尚。
第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情
形。（故事的结局和尾声）
3.提问、讨论与点拨：
①渔人怎么发现桃花源的？
——缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得
一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，
豁然开朗。
②作者怎样描写桃花林的自然景色的？
——夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③作者怎样描写桃花源的生活环境的？
——土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
——便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，
皆出酒食。
⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
——写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
——为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平
的生活而叹惋。
⑦此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
——不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
——作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗
示桃源是虚构的。
⑨作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？
——文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通
过桃花源的生活情状来表现他的社会理想，反映广大人民向往安定、幸福生活愿
望的，所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简
单。
⑩为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
—— 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优
美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和
平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。而作者生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。作者深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下却是不可能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。
三、课堂小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
教学后记：
学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想等认识得比较好。