【摘要】在语文教学中如何培养学生的写作兴趣，一直是语文教师值得研究的课题。提起写作文，不少学生总会产生一种畏难心理，要想使作文教学有成效，首要问题就是如何提高小学生的写作兴趣，正所谓：“兴趣是最好的老师。”在多年的作文教学中，笔者进行了一些有益的尝试，在此浅谈几点做法。
【关键词】小学生 减压 写作兴趣
【中图分类号】G623．2 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0173-01
1 从思想上减压
小学生作文属于起步范畴，指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考。过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为如此，学生感到作文太难了，思想压力增大了，未写先怵。所以教师必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不是难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来罢了。在选择作文题目时要从实际出发，直接明了，通俗易懂并且有新意，让学生一看就喜欢。讲评作文时也要从实际出发，要多评讲中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。让绝大多数学生感受成功的快乐，看到自己写作的能力，从思想上感知写作的愉悦。
2 抓基础求发展
有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此写起作文来难度大，久而久之也失去了写作的兴趣。作文要从打牢学生的基本功入手。一是抓好口头表达能力，由讲导写。从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。比如日记，看图写短文，把一件事的经过按顺序写下来等。指导写日记时，要根据年龄特点以及认知规律，内容各有侧重。例如三年级侧重摘抄好词好句、优美片段；四年级侧重记事写人；五年级学习写景、状物；六年级开始写读书笔记。通过这样不断扩展自己的日记内容，为各年级的学生写好作文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。语文课本上的一篇篇课文，每篇都是文质兼美的范文。要指导学生写作，首先要指导学生向书本学习。一个句子、一个片断、一篇文章，都可学习。因此，我在进行阅读教学的同时，始终不忘作文教学。
3 引导积累素材
在改作文的时候，我们发现很多作文空洞无物，言之无物，面目可憎，议论文说理上缺乏充分的材料，无法以理服人。归根到底是学生对生活缺乏体验，缺乏观察，更谈不上思考。试问学生心中无货，又怎能写出什么思考感悟来呢？巧妇也难为无米之炊！“生活是写作的源泉”。只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛；只有懂得生活和认真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物。长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。例如春暖花开的季节，可以建议学生去踏青。为了激发学生的写作欲望，在出发之前先给学生布置在游览时观察什么、收集什么、如何联想等。游览时认真观察景点的特色，发现春天与别的季节的不同。通过春游活动，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，增强了写作的兴趣。实践证明，体验生活，观察生活，对培养学生的写作兴趣至关重要。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，每天发生许多有趣的事情，有高兴的，有难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。和家长外出时看到奇异的植物和动物；每天上学路上都可以观察到周围丰富多彩的景色。还有在校园内开展的各类活动等，都是很好的写作材料。引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有事可叙、有情可抒、有感而发了。
4 精心创设情境
利用各种教学媒介精心创设情境，也会提高学生的写作兴趣。比如充分利用教材内容进行读写结合，达到练笔的目的。学文后，在缩写、扩写、续写、改写等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。再次学生的好奇心强，如果能适时利用好这一心理特性，也能收到意想不到的效果。一次作文课，我带学生到花坛去观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景深深打动着同学们的心，又因身临其境，他们作文写起来自然热情高涨，内容也充实。再者适当的竞争机制，也能促进学生写作热情的生成。如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评等都可以激发学生的写作热情。但要注意方法要推陈出新，富有创意，不落俗套。第四充分利用好课外练笔。课外练笔相对不受限制，学生可以自由写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。比如指导学生勤写读书笔记、随笔随感，还可以尝试进行诗歌散文的练习，这样就能全方位地发展学生的写作兴趣。
5 重视激励性评价
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。因此要重视学生作文的点滴成绩。教师要善于发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，积极给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“写得棒极了，如果再多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”当学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就会写作充满了信心。除了推荐优秀作文去比赛、发表外，学期中和学期末，还可以将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。
激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，这是作文教学成功的关键。只有当学生愿写，而且会写时，学生对作文才会乐在其中。从激发学生的写作兴趣入手，精心指导，并能持之以恒，相信我们的作文教学一定会卓有成效的！
【摘要】在语文教学中如何培养学生的写作兴趣，一直是语文教师值得研究的课题。提起写作文，不少学生总会产生一种畏难心理，要想使作文教学有成效，首要问题就是如何提高小学生的写作兴趣，正所谓：“兴趣是最好的老师。”在多年的作文教学中，笔者进行了一些有益的尝试，在此浅谈几点做法。
【关键词】小学生 减压 写作兴趣
【中图分类号】G623．2 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0173-01
1 从思想上减压
小学生作文属于起步范畴，指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考。过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为如此，学生感到作文太难了，思想压力增大了，未写先怵。所以教师必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不是难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来罢了。在选择作文题目时要从实际出发，直接明了，通俗易懂并且有新意，让学生一看就喜欢。讲评作文时也要从实际出发，要多评讲中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。让绝大多数学生感受成功的快乐，看到自己写作的能力，从思想上感知写作的愉悦。
2 抓基础求发展
有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此写起作文来难度大，久而久之也失去了写作的兴趣。作文要从打牢学生的基本功入手。一是抓好口头表达能力，由讲导写。从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。比如日记，看图写短文，把一件事的经过按顺序写下来等。指导写日记时，要根据年龄特点以及认知规律，内容各有侧重。例如三年级侧重摘抄好词好句、优美片段；四年级侧重记事写人；五年级学习写景、状物；六年级开始写读书笔记。通过这样不断扩展自己的日记内容，为各年级的学生写好作文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。语文课本上的一篇篇课文，每篇都是文质兼美的范文。要指导学生写作，首先要指导学生向书本学习。一个句子、一个片断、一篇文章，都可学习。因此，我在进行阅读教学的同时，始终不忘作文教学。
3 引导积累素材
在改作文的时候，我们发现很多作文空洞无物，言之无物，面目可憎，议论文说理上缺乏充分的材料，无法以理服人。归根到底是学生对生活缺乏体验，缺乏观察，更谈不上思考。试问学生心中无货，又怎能写出什么思考感悟来呢？巧妇也难为无米之炊！“生活是写作的源泉”。只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛；只有懂得生活和认真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物。长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。例如春暖花开的季节，可以建议学生去踏青。为了激发学生的写作欲望，在出发之前先给学生布置在游览时观察什么、收集什么、如何联想等。游览时认真观察景点的特色，发现春天与别的季节的不同。通过春游活动，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，增强了写作的兴趣。实践证明，体验生活，观察生活，对培养学生的写作兴趣至关重要。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，每天发生许多有趣的事情，有高兴的，有难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。和家长外出时看到奇异的植物和动物；每天上学路上都可以观察到周围丰富多彩的景色。还有在校园内开展的各类活动等，都是很好的写作材料。引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有事可叙、有情可抒、有感而发了。
4 精心创设情境
利用各种教学媒介精心创设情境，也会提高学生的写作兴趣。比如充分利用教材内容进行读写结合，达到练笔的目的。学文后，在缩写、扩写、续写、改写等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。再次学生的好奇心强，如果能适时利用好这一心理特性，也能收到意想不到的效果。一次作文课，我带学生到花坛去观察花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景深深打动着同学们的心，又因身临其境，他们作文写起来自然热情高涨，内容也充实。再者适当的竞争机制，也能促进学生写作热情的生成。如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评等都可以激发学生的写作热情。但要注意方法要推陈出新，富有创意，不落俗套。第四充分利用好课外练笔。课外练笔相对不受限制，学生可以自由写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。比如指导学生勤写读书笔记、随笔随感，还可以尝试进行诗歌散文的练习，这样就能全方位地发展学生的写作兴趣。
5 重视激励性评价
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功，对于形成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，可以使人不断地得到满足，心情舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。因此要重视学生作文的点滴成绩。教师要善于发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，积极给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“写得棒极了，如果再多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”当学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就会写作充满了信心。除了推荐优秀作文去比赛、发表外，学期中和学期末，还可以将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。
激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，这是作文教学成功的关键。只有当学生愿写，而且会写时，学生对作文才会乐在其中。从激发学生的写作兴趣入手，精心指导，并能持之以恒，相信我们的作文教学一定会卓有成效的！