如何提高初中生写作水平
作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之
称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关
系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作
用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不
容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新
意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话
题，对此我主要有以下几点心得：
一、兴趣——学生写作的动力
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者。”我们都知道兴趣是最好的老师，是学生写作的动力。学生只
有对写作产生浓厚的兴趣，才能以积极的情绪来进行写作，才愿意
把自己所喜欢的事物，想说的话表达出来，才会把写作当作一件乐
事。相反如果学生对写作有厌倦情绪，就会认为写作是一种负担，
不想写，也不愿写，望文生畏。因此激发学生兴趣，激起学生写作
的激情是提高学生写作水平的首要条件。
1. 改革教学形式，营造轻松愉悦的教学氛围。以往的写作学生在
规定的时间内完成，学生写作的积极性不高，往往无法完成，为了
激发学生写作的激情，我改革传统的教学形式，采用以说促写的方
法来激发学生写作的积极性。有些学生虽然对写的兴趣不高，但对
说却情有独钟，说起来滔滔不绝，我充分利用学生的这一特点，让
学生针对老师给出的题目来表达自己的意思。让学生互相讨论与交
流，在说中提高自己的语言表达能力，有力地提高了思维能力和应
变能力，然后再让学生进行写作，此时学生不再觉得无话可说，无
事可写，真正做到了下笔如有神，大大激起了写作的激情。
2. 多元评价，让学生享受成功的喜悦而乐在其中。著名教育家苏
霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才
会出现兴趣。”激励性的评价可以让学生体会成功的喜悦与写作的
乐趣，进而产生更强大的学习动力，相反打击性的评价会让学生失
去对写作的信心，甚至产生厌恶情绪，从而望文生畏。可以说激励
评价是学生进步的阶梯。因此我们要运用多种评价方式，如教师评
价、学生自评与学生互评。要基于学生自身情况采用不同的评价标
准，以激励为主，激发和培养学生的写作兴趣。
二、生活——学生写作的源泉
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不
枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉，我们要引
导学生体验生活，以积累丰富的写作素材，为写作打下坚实的基础。
1. 让学生学会观察。罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现
美的眼睛。”鲁迅也提出：如要创作，第一需要观察。我们要做生
活的有心人，用眼去看，用耳去听，用心去感受，仔细观察生活中
的人与事、大自然中的山与水，让学生学会观察的方法，由远到近，
由整体到局部等，让学生了解写人要从神态、语言、心理、外貌等
方面描写，写事要写清事情发生的时间、地点、背景、结局等。
2. 让学生学会总结与思考。文学作品源于生活，同时又高于生活。
要让学生充分认识到这一点。写作不是素材的简单堆砌，学会了观
察生活，积累了丰富的素材还不够，还要对这些素材进行整理与加
工，将生活中所见、所听、所想的人、事、物用自己的语言恰当地
表述出来，在共性中寻找个性，让作文个性化，具有特色。
如春游时，让学生仔细观察每个小组的分工、各小组成员的任务
及完成的全过程，这样学生在写作时就不会觉得无事可写、无话可
说、无情可抒。学生观察的角度不同、写作时的侧重点也有所不同，
写出来的作品内容丰富、感情真挚，有不少优秀的作品，总之，只
要我们坚持让学生仔细观察生活、善于思考，时间长了，写作时内
容不再是千篇一律，学生就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发
实感，学生在生活中找到写作的乐趣，会真正爱上写作，从而提高
学生的写作水平。
三、自我修改——提升作品质量的重要方面
语文新课程标准提出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法，
培养学生良好的修改作文的习惯。修改是写作的最后一道工序，对
作品质量的提高有着至关重要的作用，那么如何提高学生修改能力
呢？
1. 让学生认识到文章自我修改的重要性。我们要让学生认识到好
的作品是写出来的，更是改出来的，正所谓“文章不厌百回改”。
古今中外的文学大家的优秀作品都是经过反复修改才完成的。如四
大名著中的《红楼梦》是作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”才完
成的；被称为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”的托尔
斯泰的作品《安娜? 卡列尼娜》用了五年时间，修改了十二次，最
终成为世界的经典著作。从这些实例中让学生认识到自我修改的重
要性，从而激起自我修改的兴趣与自信心，培养学生良好的自我修
改作文的习惯。
2. 教给学生修改方法。学生有了改的兴趣，还要教给学生修改的
方法，使学生修改时不至于无从下手，以加强操作的针对性。从小
的方面来说要修改标点、错误字、语句，从大的方面来说要看文章
的开头、正文与结尾。文章开头要点题，要简明扼要；正文部分的
立意、选材、结构、内容的详略等方面；结尾要深化主题，这三部
分要相到呼应。
总之，学生写作水平不是一朝一夕就可以提高的，而是一个长期
的工程，需要广大教师长期坚持，不懈努力。只要我们注重激发学
生写作兴趣，让学生学会观察生活以积累丰富的素材，加强训练，
注重文章的自我修改，我坚信学生的写作水平定会大幅度提高。
如何提高初中生写作水平
作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之
称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关
系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作
用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不
容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新
意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话
题，对此我主要有以下几点心得：
一、兴趣——学生写作的动力
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者。”我们都知道兴趣是最好的老师，是学生写作的动力。学生只
有对写作产生浓厚的兴趣，才能以积极的情绪来进行写作，才愿意
把自己所喜欢的事物，想说的话表达出来，才会把写作当作一件乐
事。相反如果学生对写作有厌倦情绪，就会认为写作是一种负担，
不想写，也不愿写，望文生畏。因此激发学生兴趣，激起学生写作
的激情是提高学生写作水平的首要条件。
1. 改革教学形式，营造轻松愉悦的教学氛围。以往的写作学生在
规定的时间内完成，学生写作的积极性不高，往往无法完成，为了
激发学生写作的激情，我改革传统的教学形式，采用以说促写的方
法来激发学生写作的积极性。有些学生虽然对写的兴趣不高，但对
说却情有独钟，说起来滔滔不绝，我充分利用学生的这一特点，让
学生针对老师给出的题目来表达自己的意思。让学生互相讨论与交
流，在说中提高自己的语言表达能力，有力地提高了思维能力和应
变能力，然后再让学生进行写作，此时学生不再觉得无话可说，无
事可写，真正做到了下笔如有神，大大激起了写作的激情。
2. 多元评价，让学生享受成功的喜悦而乐在其中。著名教育家苏
霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才
会出现兴趣。”激励性的评价可以让学生体会成功的喜悦与写作的
乐趣，进而产生更强大的学习动力，相反打击性的评价会让学生失
去对写作的信心，甚至产生厌恶情绪，从而望文生畏。可以说激励
评价是学生进步的阶梯。因此我们要运用多种评价方式，如教师评
价、学生自评与学生互评。要基于学生自身情况采用不同的评价标
准，以激励为主，激发和培养学生的写作兴趣。
二、生活——学生写作的源泉
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不
枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉，我们要引
导学生体验生活，以积累丰富的写作素材，为写作打下坚实的基础。
1. 让学生学会观察。罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现
美的眼睛。”鲁迅也提出：如要创作，第一需要观察。我们要做生
活的有心人，用眼去看，用耳去听，用心去感受，仔细观察生活中
的人与事、大自然中的山与水，让学生学会观察的方法，由远到近，
由整体到局部等，让学生了解写人要从神态、语言、心理、外貌等
方面描写，写事要写清事情发生的时间、地点、背景、结局等。
2. 让学生学会总结与思考。文学作品源于生活，同时又高于生活。
要让学生充分认识到这一点。写作不是素材的简单堆砌，学会了观
察生活，积累了丰富的素材还不够，还要对这些素材进行整理与加
工，将生活中所见、所听、所想的人、事、物用自己的语言恰当地
表述出来，在共性中寻找个性，让作文个性化，具有特色。
如春游时，让学生仔细观察每个小组的分工、各小组成员的任务
及完成的全过程，这样学生在写作时就不会觉得无事可写、无话可
说、无情可抒。学生观察的角度不同、写作时的侧重点也有所不同，
写出来的作品内容丰富、感情真挚，有不少优秀的作品，总之，只
要我们坚持让学生仔细观察生活、善于思考，时间长了，写作时内
容不再是千篇一律，学生就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发
实感，学生在生活中找到写作的乐趣，会真正爱上写作，从而提高
学生的写作水平。
三、自我修改——提升作品质量的重要方面
语文新课程标准提出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法，
培养学生良好的修改作文的习惯。修改是写作的最后一道工序，对
作品质量的提高有着至关重要的作用，那么如何提高学生修改能力
呢？
1. 让学生认识到文章自我修改的重要性。我们要让学生认识到好
的作品是写出来的，更是改出来的，正所谓“文章不厌百回改”。
古今中外的文学大家的优秀作品都是经过反复修改才完成的。如四
大名著中的《红楼梦》是作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”才完
成的；被称为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”的托尔
斯泰的作品《安娜? 卡列尼娜》用了五年时间，修改了十二次，最
终成为世界的经典著作。从这些实例中让学生认识到自我修改的重
要性，从而激起自我修改的兴趣与自信心，培养学生良好的自我修
改作文的习惯。
2. 教给学生修改方法。学生有了改的兴趣，还要教给学生修改的
方法，使学生修改时不至于无从下手，以加强操作的针对性。从小
的方面来说要修改标点、错误字、语句，从大的方面来说要看文章
的开头、正文与结尾。文章开头要点题，要简明扼要；正文部分的
立意、选材、结构、内容的详略等方面；结尾要深化主题，这三部
分要相到呼应。
总之，学生写作水平不是一朝一夕就可以提高的，而是一个长期
的工程，需要广大教师长期坚持，不懈努力。只要我们注重激发学
生写作兴趣，让学生学会观察生活以积累丰富的素材，加强训练，
注重文章的自我修改，我坚信学生的写作水平定会大幅度提高。