内容摘要：针对中学生语文学习心理习惯的问卷调查，这次的人选范围定在七年级学生，对问题的回答无所谓对与错，只是希望能切实根据实际情况作调查分析，以便于更好了解目前中学生在语文学习中的情况。
关键词：中学生 语文学习 习惯 调查
针对中学生语文学习心理习惯的问卷调查，这次的人选范围定在七年级学生，对问题的回答无所谓对与错，只是希望能切实根据实际情况作调查分析，以便于更好了解目前中学生在语文学习中的情况。设计选择题17题，开放性问答题3题。参加调查人数100人，收回问卷100份。问卷内容统计如下。
一.调查内容
本次调查内容重点是对中学生在语文学习中的学习心理习惯表现出的爱好方向、知识掌握、学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
二.调查结果分析
1.对学生爱好方向的调查与分析。问卷调查可以看出学生们都认为学习语文很重要，并认为是件很快乐的事。学生最不喜欢上的语文课型就是习作课和复习练习课。习作课，一向被学生认为是最枯燥的课，先鼓励学生说真话、抒真情，以说带写。再通过段落练笔，逐步提高他们的表达欲望和写作水平。
2.对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。25%的学生在学习上很努力，学习效果很好；75%的学生认为自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。因材施教，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，分层教学，有的放矢，让不同层次的学生都能享受得到学习的成功。
3.对学生自主学习能力的调查与分析。能主动预习复习的学生只占10%，教师布置后进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。45%的学生主要以听老师讲为主，25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，长此以往，影响了学生的学习质量。
4.对学生学习语文方式方法的调查与分析。70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。看来，大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境。
三.下一步的实施措施
1.积极调动学生学习的兴趣。在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，课本剧、诗朗诵等形式的运用会更有趣，给学生足够的耐心等待和爱心指导。
2.探索有效的复习教学方式。就复习知识而言，对学生无新鲜感，所以课堂上学生极易无精打采或发呆。复习练习课，大都是背课文、默课文、写词语、默词语，这些形式太死板，可以引进“大逃生”、“争分夺秒”等竞争比赛，让学生在游戏竞赛中获得学习知识的乐趣和刺激，增加趣味性。
3.妙用心理效应助推学生学习。
（1）自觉运用罗森塔尔效应，给学生期待。人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。老师在交办某一项任务时，不妨对学生说：“我相信你一定能办好”、“你是��有办法的”、“我想早点听到你们成功的消息。”这样学生就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度的发挥，不行也就变成了行；反之，则相反。
（2）巧妙运用海潮效应，给学生竞争。海水因天体的引力而涌起，引力大则出现大潮，引力小则出现小潮，引力过弱则无潮。此乃海潮效应。依据这一效应，作为老师应根据学生的学习状态给予适当的鼓励，树立奋斗的目标，分别设立每天目标，一周目标，一个月目标，一学期目标等。设立不同的目标来激励学生有斗志的学习，依据目标的大小安排学习。还可以施行标兵小组，给予奖励和轮流拿“优秀小组旗”制度。给其余小组一种竞争意识和团队合作精神，不断为目标进取，增加学习的动力。
（3）合理运用晕圈效应，给学生关爱。所谓晕圈效应就是当我们喜欢一个人时，就会欣赏这个人的一切所作所为。他的言谈，举止对我们有很大的吸引力，我们为他所倾倒，所迷恋。当学生感受到教师对他的挚爱和对本职工作的热爱时，就会唤起相应的感情，使学生产生对教师的亲近感，依赖感，将这种感情迁移到教学中，就表现为愿意为他喜欢的教师努力学习，以好的成绩，好的表现来赢得老师的喜爱和称赞。因而老师应时刻严于律己，给学生好的印象，并给学生最大的关爱，师爱所产生的精神感召力是许多感情所无法相比的，它是教学顺利进行并取得良好效果的重要心理条件。
叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人。”教学是一门艺术，教学机智应该是一个成功的授课者的法宝，灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。
（作者单位：山东枣庄市第四十一中学）
内容摘要：针对中学生语文学习心理习惯的问卷调查，这次的人选范围定在七年级学生，对问题的回答无所谓对与错，只是希望能切实根据实际情况作调查分析，以便于更好了解目前中学生在语文学习中的情况。
关键词：中学生 语文学习 习惯 调查
针对中学生语文学习心理习惯的问卷调查，这次的人选范围定在七年级学生，对问题的回答无所谓对与错，只是希望能切实根据实际情况作调查分析，以便于更好了解目前中学生在语文学习中的情况。设计选择题17题，开放性问答题3题。参加调查人数100人，收回问卷100份。问卷内容统计如下。
一.调查内容
本次调查内容重点是对中学生在语文学习中的学习心理习惯表现出的爱好方向、知识掌握、学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
二.调查结果分析
1.对学生爱好方向的调查与分析。问卷调查可以看出学生们都认为学习语文很重要，并认为是件很快乐的事。学生最不喜欢上的语文课型就是习作课和复习练习课。习作课，一向被学生认为是最枯燥的课，先鼓励学生说真话、抒真情，以说带写。再通过段落练笔，逐步提高他们的表达欲望和写作水平。
2.对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。25%的学生在学习上很努力，学习效果很好；75%的学生认为自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。因材施教，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，分层教学，有的放矢，让不同层次的学生都能享受得到学习的成功。
3.对学生自主学习能力的调查与分析。能主动预习复习的学生只占10%，教师布置后进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。45%的学生主要以听老师讲为主，25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，长此以往，影响了学生的学习质量。
4.对学生学习语文方式方法的调查与分析。70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。看来，大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境。
三.下一步的实施措施
1.积极调动学生学习的兴趣。在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，课本剧、诗朗诵等形式的运用会更有趣，给学生足够的耐心等待和爱心指导。
2.探索有效的复习教学方式。就复习知识而言，对学生无新鲜感，所以课堂上学生极易无精打采或发呆。复习练习课，大都是背课文、默课文、写词语、默词语，这些形式太死板，可以引进“大逃生”、“争分夺秒”等竞争比赛，让学生在游戏竞赛中获得学习知识的乐趣和刺激，增加趣味性。
3.妙用心理效应助推学生学习。
（1）自觉运用罗森塔尔效应，给学生期待。人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。老师在交办某一项任务时，不妨对学生说：“我相信你一定能办好”、“你是��有办法的”、“我想早点听到你们成功的消息。”这样学生就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度的发挥，不行也就变成了行；反之，则相反。
（2）巧妙运用海潮效应，给学生竞争。海水因天体的引力而涌起，引力大则出现大潮，引力小则出现小潮，引力过弱则无潮。此乃海潮效应。依据这一效应，作为老师应根据学生的学习状态给予适当的鼓励，树立奋斗的目标，分别设立每天目标，一周目标，一个月目标，一学期目标等。设立不同的目标来激励学生有斗志的学习，依据目标的大小安排学习。还可以施行标兵小组，给予奖励和轮流拿“优秀小组旗”制度。给其余小组一种竞争意识和团队合作精神，不断为目标进取，增加学习的动力。
（3）合理运用晕圈效应，给学生关爱。所谓晕圈效应就是当我们喜欢一个人时，就会欣赏这个人的一切所作所为。他的言谈，举止对我们有很大的吸引力，我们为他所倾倒，所迷恋。当学生感受到教师对他的挚爱和对本职工作的热爱时，就会唤起相应的感情，使学生产生对教师的亲近感，依赖感，将这种感情迁移到教学中，就表现为愿意为他喜欢的教师努力学习，以好的成绩，好的表现来赢得老师的喜爱和称赞。因而老师应时刻严于律己，给学生好的印象，并给学生最大的关爱，师爱所产生的精神感召力是许多感情所无法相比的，它是教学顺利进行并取得良好效果的重要心理条件。
叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人。”教学是一门艺术，教学机智应该是一个成功的授课者的法宝，灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。
（作者单位：山东枣庄市第四十一中学）