把握提问技巧，提高认知水平
摘 要 认知领域的教育目标区分为六个层次，课堂提问是老师带领学生进入认知领域的最好办法。有些教师在课堂教学提问中存在着一些误区，影响了教学效果。在教学过程中教师可以通过精心设计提问内容，细致观察提问反应，合理安排提问对象，灵活运用提问技巧等各种方法来提高课堂效率，引导学生学会思考，达到认知的目的。
关键词 小学数学 认知领域 课堂提问
教师在教学过程中经常提问，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。然而有些老师提问存在一些误区，频繁问、反复问，使得学生的学习积极性受到了很大的影响，效果反而不好。教师应该从认知领域的教育目标着手，提高提问技巧，引导学生学会思考和分析问题。
一、什么是课堂提问的技巧
美国教育家布鲁姆就把认知领域的教育目标由低到高地分为六个层次：知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平和评价水平。课堂提问就是老师带领学生进入认知领域的最好方法，是启发式教学的重要形式。老师通过提问或者引导学生提问，带领学生一步步进入认知领域的最高层次。
1.知识（知道）水平
知识（知道）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认。提问常用的关键词是：谁、什么是、哪里、何时等，这是最低层次、最低水平的提问。
2.理解（领会）水平
理解（领会）（comprehension）是指对事物的领会，包括转换、解释和推断。提问使用的关键词是：怎样理解、有何根据、为什么、怎么样、何以见得等，这是一种中等水平层次的提问。
3.应用水平
应用（application）是指对学习的概念、法则、原理的应用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。提问常用的关键词是：运用、分类、选择、举例等，这是一种较高层次的提问。
4.分析水平
分析（analysis）是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细的阐明基础理论和基本原理。
把握提问技巧，提高认知水平
摘 要 认知领域的教育目标区分为六个层次，课堂提问是老师带领学生进入认知领域的最好办法。有些教师在课堂教学提问中存在着一些误区，影响了教学效果。在教学过程中教师可以通过精心设计提问内容，细致观察提问反应，合理安排提问对象，灵活运用提问技巧等各种方法来提高课堂效率，引导学生学会思考，达到认知的目的。
关键词 小学数学 认知领域 课堂提问
教师在教学过程中经常提问，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。然而有些老师提问存在一些误区，频繁问、反复问，使得学生的学习积极性受到了很大的影响，效果反而不好。教师应该从认知领域的教育目标着手，提高提问技巧，引导学生学会思考和分析问题。
一、什么是课堂提问的技巧
美国教育家布鲁姆就把认知领域的教育目标由低到高地分为六个层次：知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平和评价水平。课堂提问就是老师带领学生进入认知领域的最好方法，是启发式教学的重要形式。老师通过提问或者引导学生提问，带领学生一步步进入认知领域的最高层次。
1.知识（知道）水平
知识（知道）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认。提问常用的关键词是：谁、什么是、哪里、何时等，这是最低层次、最低水平的提问。
2.理解（领会）水平
理解（领会）（comprehension）是指对事物的领会，包括转换、解释和推断。提问使用的关键词是：怎样理解、有何根据、为什么、怎么样、何以见得等，这是一种中等水平层次的提问。
3.应用水平
应用（application）是指对学习的概念、法则、原理的应用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。提问常用的关键词是：运用、分类、选择、举例等，这是一种较高层次的提问。
4.分析水平
分析（analysis）是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细的阐明基础理论和基本原理。