《詹天佑》教学设计
教学目标
１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为 国争光、勇于创新的精神。
２、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文 内容。
３、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生 活实际问题的途径
教学重点
在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困 难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
教学难点
本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。
课时安排
两课时。
教学流程
第一课时
教学目标
１、初读课文，质疑问难。第一课时
教学目标
１、初读课文，质疑问难。
２、学会１０个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。
〖教学过程〗
－、导入新课
１、提问：
同学们，你最崇拜的人是谁？
２、投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
３、教师补充介绍詹天佑。
４、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
二、初读课文，整体感知
１、学习生字新词
⑴ 读准生字的字音，练习用生字组词。
⑵ 说说书写时应该注意的问题。
⑶ 辨析形近字：
挠（ ） 绕（ ） 娆（ ） 控（ ） 嘲（ ）
浇（ ） 饶（ ） 烧（ ） 腔（ ） 潮
（ ）
扛（ ） 毅（ ） 绘（ ） 浆（ ） 岔（ ）
抗（ ） 意（ ） 会（ ） 浆（ ） 忿（ ）
竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）
俊（ ） 骏（ ） 渺（ ）
２、初读课文，质疑问难：
⑴ 读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
⑵ 默读课文，在书上划批自己的体会或问题。
⑶ 小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。
⑷ 学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
三、布置作业
１、抄写生字新词。
２、朗读课文。
２、学会１０个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。
教学过程
－、导入新课
１、提问：
同学们，你最崇拜的人是谁？
２、投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
３、教师补充介绍詹天佑。
４、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
二、初读课文，整体感知
１、学习生字新词
⑴ 读准生字的字音，练习用生字组词。
⑵ 说说书写时应该注意的问题。
⑶ 辨析形近字：
挠（ ） 绕（ ） 娆（ ） 控（ ） 嘲（ ）
浇（ ） 饶（ ） 烧（ ） 腔（ ） 潮（ ）
扛（ ） 毅（ ） 绘（ ） 浆（ ） 岔（ ）
抗（ ） 意（ ） 会（ ） 浆（ ） 忿
（ ）
竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）
俊（ ） 骏（ ） 渺（ ）
２、初读课文，质疑问难：
⑴ 读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
⑵ 默读课文，在书上划批自己的体会或问题。
⑶ 小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。
⑷ 学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
三、布置作业
１、抄写生字新词。
２、朗读课文。
第二课时
一、揭题，整体感知
１、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况
２、出示课件，补充介绍詹天佑的资料
３、教师鼓励、激趣
二、自主读书，畅谈感受
１、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心
情怎样？想说点什么？
２、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。
３、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了
哪几件事？组织学生设计板书。
三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学
生说到哪儿，师生就互动到哪儿）
引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去
读去谈。
理清第４自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他
身先士卒、为国争光的精神。
探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。
１、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。 ２、詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么
开凿方法，你认为哪种好？为什么？
３、出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法
阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？
组织学生读第３、7自然段，并发挥想象
１、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们
的？
２、如今外宾们是怎样赞叹不已的？
四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？
五、小练笔：
学了这一课，你还有什么想说的？请把它写下来，想对谁说，就
对谁写
六、课后组织学生观看《詹天佑》电影片
本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。
因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：
在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还
要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具
有当代人的竞争意识。
在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢 笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上 画：“人”字形讲解等。
在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入， 外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生 深刻地领会了课文中心。
板书设计
詹天佑 副板书
（杰出、爱国） 以学生对詹天佑品质概括的好词为主 （学生板书）
《詹天佑》教学设计
教学目标
１、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为 国争光、勇于创新的精神。
２、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文 内容。
３、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生 活实际问题的途径
教学重点
在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困 难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
教学难点
本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。
课时安排
两课时。
教学流程
第一课时
教学目标
１、初读课文，质疑问难。第一课时
教学目标
１、初读课文，质疑问难。
２、学会１０个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。
〖教学过程〗
－、导入新课
１、提问：
同学们，你最崇拜的人是谁？
２、投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
３、教师补充介绍詹天佑。
４、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
二、初读课文，整体感知
１、学习生字新词
⑴ 读准生字的字音，练习用生字组词。
⑵ 说说书写时应该注意的问题。
⑶ 辨析形近字：
挠（ ） 绕（ ） 娆（ ） 控（ ） 嘲（ ）
浇（ ） 饶（ ） 烧（ ） 腔（ ） 潮
（ ）
扛（ ） 毅（ ） 绘（ ） 浆（ ） 岔（ ）
抗（ ） 意（ ） 会（ ） 浆（ ） 忿（ ）
竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）
俊（ ） 骏（ ） 渺（ ）
２、初读课文，质疑问难：
⑴ 读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
⑵ 默读课文，在书上划批自己的体会或问题。
⑶ 小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。
⑷ 学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
三、布置作业
１、抄写生字新词。
２、朗读课文。
２、学会１０个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。
教学过程
－、导入新课
１、提问：
同学们，你最崇拜的人是谁？
２、投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
３、教师补充介绍詹天佑。
４、出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
二、初读课文，整体感知
１、学习生字新词
⑴ 读准生字的字音，练习用生字组词。
⑵ 说说书写时应该注意的问题。
⑶ 辨析形近字：
挠（ ） 绕（ ） 娆（ ） 控（ ） 嘲（ ）
浇（ ） 饶（ ） 烧（ ） 腔（ ） 潮（ ）
扛（ ） 毅（ ） 绘（ ） 浆（ ） 岔（ ）
抗（ ） 意（ ） 会（ ） 浆（ ） 忿
（ ）
竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）
俊（ ） 骏（ ） 渺（ ）
２、初读课文，质疑问难：
⑴ 读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
⑵ 默读课文，在书上划批自己的体会或问题。
⑶ 小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。
⑷ 学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
三、布置作业
１、抄写生字新词。
２、朗读课文。
第二课时
一、揭题，整体感知
１、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况
２、出示课件，补充介绍詹天佑的资料
３、教师鼓励、激趣
二、自主读书，畅谈感受
１、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心
情怎样？想说点什么？
２、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。
３、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了
哪几件事？组织学生设计板书。
三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学
生说到哪儿，师生就互动到哪儿）
引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去
读去谈。
理清第４自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他
身先士卒、为国争光的精神。
探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。
１、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。 ２、詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么
开凿方法，你认为哪种好？为什么？
３、出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法
阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？
组织学生读第３、7自然段，并发挥想象
１、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们
的？
２、如今外宾们是怎样赞叹不已的？
四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？
五、小练笔：
学了这一课，你还有什么想说的？请把它写下来，想对谁说，就
对谁写
六、课后组织学生观看《詹天佑》电影片
本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。
因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：
在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还
要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具
有当代人的竞争意识。
在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢 笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上 画：“人”字形讲解等。
在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入， 外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生 深刻地领会了课文中心。
板书设计
詹天佑 副板书
（杰出、爱国） 以学生对詹天佑品质概括的好词为主 （学生板书）