浅谈任务任务驱动型教学模式
任务驱动型课堂教学模式是以任务驱动教学法为基本教学方法，以构建主义为理论基础的新型教
学模式，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在
单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的
创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问
题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。 电工实习课程，是电类专业的一门重要基础技术课程。针对学生的实际，如何运用“任
务驱动型”教学模式，激发学生的学习积极性，体现学生的主体意识，培养学生自主探究
和创新思维的能力，是当前教学改革的热点问题。本文是对“任务驱动”教学模式在电工
实习课程的应用进行探索。
一、“任务驱动型”教学模式的认识含义
“任务驱动型”教学模式是指课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任
务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、
解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时，也完成了对所要求掌握知
识的学习。
“任务驱动型”教学模式使学习目标得到明确，在学习的各个阶段都是围绕一个既定
目标，有重点地了解相关知识和熟练其操作方法，这样可以有效提高学生的学习效率和
兴趣。
二 、“任务驱动型”教学模式怎样设计才科学合理？
在“任务驱动型教学”中，“任务”的提出是最重要的，它将决定这节课学生是主动地学
习还是被动地学习。任务的提出首先要综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识
综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识；其
次要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务
出现；然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴
趣，那任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；最后要有
创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利
于培养学生的创新意识。总之，提出的任务要符合学生认知规律，融教学内容于开放平
等的教学环境中，引导学生去探求知识、获取知识、运用知识。
三、任务驱动型教学方法应用步骤
在教学中，经过不断的实践、总结，使用任务驱动教学法进行生产实习教学，对激
发学生的实习兴趣、提高学生的动手能力起了一定的促进作用，这种教学方法的过程可
分为以下步骤：
1、兴趣导入
利用实习指导课的优势，结合专业的需要，创设情境，通过让学生联想、观察、欣
赏、交流，激发学生的实习兴趣和动手操作的主动性，在此时导入新课，通过分析实例，提出任务，会对任务的完成起到很好的效果。
2、提出任务
学生的实习兴趣被激发后，往往就有学生欲尝试，希望通过自己动手操作练习所看
到的效果，这时就要适时的提出任务。根据实习教学内容，结合学生实际，围绕教学目
标这个大任务通过实例的演示后，再与学生一起分析、提出小任务，在小任务中包含旧
知和新知，层层推进，最终实现总体教学目标，使学生在完成小任务中逐步学会新知和
技能。
3、尝试练习
根据任务的难易程度，让学生进行尝试练习，采取灵活多样的方法，可以独立完成，也可以和其他同学交流、合作来完成，也可以根据实习教材中提供的原理图或操作程序
来一步步练习，在练习找出方法或是不足的地方。
4、交流体会、学习提高
由于学生的差异，在尝试练习的过程中会出现不同的问题，这时教师就需要引导学
生围绕任务，提出自己在尝试练习中的不足，或把自己完成任务的方法说出来，介绍给
大家。同时，教师要通过讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学
习操作技能，并学会操作中的重点、难点，把一些在操作中容易出错的地方或是一些小
的技巧讲给学生，让他们通过练习来体会、理解操作方法。
5、操作练习
通过现场操作来进一步对新学的知识和技能进行再操作，加深对它们的理解和运用，巩固学习成果。在操作练习中，可以让学得快学得好的同学指导操作不熟练的同学，让
学生和学生互动，教师同时也要加强巡回指导，及时发现学生存在的问题，对学生进行
辅导，组织学生进行练习。
6、评价小结
根据实习教学需要，可以分两步进行，在实习车间中留出一些时间，对学生在本节
课中操作成功的接线在全班进行展示，或让学生在学生之间、小组之间进行展示，通过
展示表扬和鼓励学生，让大家共同分享成功的快乐。在展示结束后可对学生在课堂中的
表现进行鼓励性的评价，将不足化为希望，小结本节课。
四、任务驱动教学示例
以《Y-△降压启动线路故障检修》这一课题为例，说明任务驱动教学法在实习教学
中的应用
【教学目的】
通过本课程的学习可使学生进一步巩固Y-△ 降压启动控制线路的工作原理和掌握
Y-△ 降压启动控制线路的故障检修方法等。重点培养学生的自主综合分析和解决实际问
题的能力。
【教学重、难点】
重点：Y-△ 降压启动控制故障检修步骤
难点：校验灯分段测量法判断故障点
教学法说明：生产实习课的学习不同于其他学科的地方在于既要在课堂上学到知识，还要在课堂上学会技能，因此在课堂中以学为本，注重实践，采用“任务驱动”教学法，
通过对“任务”即对Y-△ 降压启动控制故障检修步骤掌握，引导学生分析问题、解决问题
的能力的同时，重点培养学生的自主综合分析和解决实际问题的能力。特别要重视学生
的安全思想教育。无论在上课时，还是在平时，注意言传身教，严格按照教学常规的要
求去做。
【教学过程】
五、“任务驱动型”教学法的作用
1、任务驱动教学法有助于使学生的实习目标更明确、具体，有助于学生更容易地掌握实习内容
采用“任务驱动”教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然；学生目的明确，更加容易掌握实习内容；授课顺序就是完成任务的顺序，有针对性地选用合适的教学方法，符合学生的认知规律。
2、任务驱动教学法有助于调动学生实习的积极性，培养学生自主动手的能力
学生的实习积极性来源于学生的兴趣与需求，由于所设计的任务来自于学生日常的学习、生活、兴趣、爱好、需求等，学生自然会非常感兴趣，实习的积极性也就被调动起来了。在这种教学方法中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力。
3、任务驱动教学法有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力
传统的教学法中总是教师先提出问题，然后给出解决问题的方法或过程，学生只是被动地接受、模仿，由于缺乏独立的思考，学生就失去了学习的主动性，自然也就不可能提出富有探索性的问题。而任务驱动教学法中，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题，提出待解决的问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。如果学生提不出问题，就不知从何处开始学习，也就不可能完成任务了。从中可以看到，学生在完成任务的过程中，其实也就培养了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
4、任务驱动教学法有助于培养学生的创新精神和实践能力
利用任务驱动教学法进行教学的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件件任务，需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索。从中我们也就培养了学生的创新精神和实践能力。
5、任务驱动教学法有助于培养学生的团队协作精神
在任务驱动教学法中，教师可以根据实际情况，将学生分成若干个小组，这样学生可以互相讨论、互相帮助，取长补短，学生之间互为老师，一起分析问题、解决问题，学生的思维能力得以展现，学生之间的观点、方法得以交流，大家利用集体的智慧一起去完成任务。学生在完成任务的过程中，体现出了团队协作的精神，为他们今后的学习、生活和工作打下了坚实的基础。
六、使用“任务驱动”教学法应注意的问题
我认为并不是每堂课都适用“任务驱动教学法”。基本概念、基本操作等就不适宜使用任务驱动教学，因为学生对有关的基本概念和基本操作尚没有任何相关的知识和经验，要完成给定的任务会比较困难。只有当学生相关的知识和经验积累到一定的程度时，使用任务驱动才能获得较好的效果。
首先要遵循教师为主导，学生为主体的教学原则在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。
其次由于采用“任务驱动”的教学模式，在教学过程中学生的自由度较大，在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。而做好反馈与调控可以保证整个教学进程活而不乱、有序高效的进行。
再次在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。
最后根据本课程的特点，在整体评价中，除了关注学生掌握的知识水平和作品最终结果外，还应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创新能力，以及学生获取知识的能力。在评价中，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，评价的结果应有利于学生的特长发展、能对学生的学习起激励作用。
七、教学效果与反思
1、 实施“任务驱动”教学模式后的教学效果
首先，实施“任务驱动”教学模式前，学生的学习兴趣不大，学生只是机械地去完成老师布置的题目，学习积极性不高。而采用了此方法后，课堂气氛较以前有了很大的不同，学生的学习兴趣和积极性都有了较大的提高，教师在课堂中起引导、总结作用，教学效果好、不教甚过教。
其次，采用“任务驱动”教学模式后，教师只是在课堂教学中提出了相关的探究性任务，因此学习的内容较传统的教学开放多了，对学生的要求也不是一个标准，不同层面的学生可以有不同的目标，每个学生只要努力了，自己和自己比较有了进步，教师就会给予及时的肯定和评价，让每个学生都有成功感，加强了学生的自信心。而在综合评价的时候，学生的紧张现象消失了，在轻松、愉快的学习气氛中使知识的综合运用能力得到加强。
2、 反思
实施“任务驱动”教学模式虽然使学习目标具体化，引起学生的极大兴趣。但学生学习还停留在学校试验阶段，不能转化为实际的产品，这样学生训练中存在的问题主要还是停留在教师的讲评，对实物产品的感性认识仍然有欠缺。如果能把课程的学习和生产实际结合起来，让学生真正体验从设计到制作再到产品的全过程，这样学生对课程的学习体会将会更深。
总之，在电工实习教学中采用“任务驱动法”，使学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的引导者，学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者，从而真正让每位学生成为社会所需要的高素质人才。
基本含义 。
浅谈任务任务驱动型教学模式
任务驱动型课堂教学模式是以任务驱动教学法为基本教学方法，以构建主义为理论基础的新型教
学模式，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在
单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的
创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问
题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。 电工实习课程，是电类专业的一门重要基础技术课程。针对学生的实际，如何运用“任
务驱动型”教学模式，激发学生的学习积极性，体现学生的主体意识，培养学生自主探究
和创新思维的能力，是当前教学改革的热点问题。本文是对“任务驱动”教学模式在电工
实习课程的应用进行探索。
一、“任务驱动型”教学模式的认识含义
“任务驱动型”教学模式是指课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任
务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、
解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时，也完成了对所要求掌握知
识的学习。
“任务驱动型”教学模式使学习目标得到明确，在学习的各个阶段都是围绕一个既定
目标，有重点地了解相关知识和熟练其操作方法，这样可以有效提高学生的学习效率和
兴趣。
二 、“任务驱动型”教学模式怎样设计才科学合理？
在“任务驱动型教学”中，“任务”的提出是最重要的，它将决定这节课学生是主动地学
习还是被动地学习。任务的提出首先要综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识
综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识；其
次要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务
出现；然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴
趣，那任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；最后要有
创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利
于培养学生的创新意识。总之，提出的任务要符合学生认知规律，融教学内容于开放平
等的教学环境中，引导学生去探求知识、获取知识、运用知识。
三、任务驱动型教学方法应用步骤
在教学中，经过不断的实践、总结，使用任务驱动教学法进行生产实习教学，对激
发学生的实习兴趣、提高学生的动手能力起了一定的促进作用，这种教学方法的过程可
分为以下步骤：
1、兴趣导入
利用实习指导课的优势，结合专业的需要，创设情境，通过让学生联想、观察、欣
赏、交流，激发学生的实习兴趣和动手操作的主动性，在此时导入新课，通过分析实例，提出任务，会对任务的完成起到很好的效果。
2、提出任务
学生的实习兴趣被激发后，往往就有学生欲尝试，希望通过自己动手操作练习所看
到的效果，这时就要适时的提出任务。根据实习教学内容，结合学生实际，围绕教学目
标这个大任务通过实例的演示后，再与学生一起分析、提出小任务，在小任务中包含旧
知和新知，层层推进，最终实现总体教学目标，使学生在完成小任务中逐步学会新知和
技能。
3、尝试练习
根据任务的难易程度，让学生进行尝试练习，采取灵活多样的方法，可以独立完成，也可以和其他同学交流、合作来完成，也可以根据实习教材中提供的原理图或操作程序
来一步步练习，在练习找出方法或是不足的地方。
4、交流体会、学习提高
由于学生的差异，在尝试练习的过程中会出现不同的问题，这时教师就需要引导学
生围绕任务，提出自己在尝试练习中的不足，或把自己完成任务的方法说出来，介绍给
大家。同时，教师要通过讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学
习操作技能，并学会操作中的重点、难点，把一些在操作中容易出错的地方或是一些小
的技巧讲给学生，让他们通过练习来体会、理解操作方法。
5、操作练习
通过现场操作来进一步对新学的知识和技能进行再操作，加深对它们的理解和运用，巩固学习成果。在操作练习中，可以让学得快学得好的同学指导操作不熟练的同学，让
学生和学生互动，教师同时也要加强巡回指导，及时发现学生存在的问题，对学生进行
辅导，组织学生进行练习。
6、评价小结
根据实习教学需要，可以分两步进行，在实习车间中留出一些时间，对学生在本节
课中操作成功的接线在全班进行展示，或让学生在学生之间、小组之间进行展示，通过
展示表扬和鼓励学生，让大家共同分享成功的快乐。在展示结束后可对学生在课堂中的
表现进行鼓励性的评价，将不足化为希望，小结本节课。
四、任务驱动教学示例
以《Y-△降压启动线路故障检修》这一课题为例，说明任务驱动教学法在实习教学
中的应用
【教学目的】
通过本课程的学习可使学生进一步巩固Y-△ 降压启动控制线路的工作原理和掌握
Y-△ 降压启动控制线路的故障检修方法等。重点培养学生的自主综合分析和解决实际问
题的能力。
【教学重、难点】
重点：Y-△ 降压启动控制故障检修步骤
难点：校验灯分段测量法判断故障点
教学法说明：生产实习课的学习不同于其他学科的地方在于既要在课堂上学到知识，还要在课堂上学会技能，因此在课堂中以学为本，注重实践，采用“任务驱动”教学法，
通过对“任务”即对Y-△ 降压启动控制故障检修步骤掌握，引导学生分析问题、解决问题
的能力的同时，重点培养学生的自主综合分析和解决实际问题的能力。特别要重视学生
的安全思想教育。无论在上课时，还是在平时，注意言传身教，严格按照教学常规的要
求去做。
【教学过程】
五、“任务驱动型”教学法的作用
1、任务驱动教学法有助于使学生的实习目标更明确、具体，有助于学生更容易地掌握实习内容
采用“任务驱动”教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然；学生目的明确，更加容易掌握实习内容；授课顺序就是完成任务的顺序，有针对性地选用合适的教学方法，符合学生的认知规律。
2、任务驱动教学法有助于调动学生实习的积极性，培养学生自主动手的能力
学生的实习积极性来源于学生的兴趣与需求，由于所设计的任务来自于学生日常的学习、生活、兴趣、爱好、需求等，学生自然会非常感兴趣，实习的积极性也就被调动起来了。在这种教学方法中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力。
3、任务驱动教学法有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力
传统的教学法中总是教师先提出问题，然后给出解决问题的方法或过程，学生只是被动地接受、模仿，由于缺乏独立的思考，学生就失去了学习的主动性，自然也就不可能提出富有探索性的问题。而任务驱动教学法中，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题，提出待解决的问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。如果学生提不出问题，就不知从何处开始学习，也就不可能完成任务了。从中可以看到，学生在完成任务的过程中，其实也就培养了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
4、任务驱动教学法有助于培养学生的创新精神和实践能力
利用任务驱动教学法进行教学的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件件任务，需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索。从中我们也就培养了学生的创新精神和实践能力。
5、任务驱动教学法有助于培养学生的团队协作精神
在任务驱动教学法中，教师可以根据实际情况，将学生分成若干个小组，这样学生可以互相讨论、互相帮助，取长补短，学生之间互为老师，一起分析问题、解决问题，学生的思维能力得以展现，学生之间的观点、方法得以交流，大家利用集体的智慧一起去完成任务。学生在完成任务的过程中，体现出了团队协作的精神，为他们今后的学习、生活和工作打下了坚实的基础。
六、使用“任务驱动”教学法应注意的问题
我认为并不是每堂课都适用“任务驱动教学法”。基本概念、基本操作等就不适宜使用任务驱动教学，因为学生对有关的基本概念和基本操作尚没有任何相关的知识和经验，要完成给定的任务会比较困难。只有当学生相关的知识和经验积累到一定的程度时，使用任务驱动才能获得较好的效果。
首先要遵循教师为主导，学生为主体的教学原则在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。
其次由于采用“任务驱动”的教学模式，在教学过程中学生的自由度较大，在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。而做好反馈与调控可以保证整个教学进程活而不乱、有序高效的进行。
再次在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。
最后根据本课程的特点，在整体评价中，除了关注学生掌握的知识水平和作品最终结果外，还应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创新能力，以及学生获取知识的能力。在评价中，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，评价的结果应有利于学生的特长发展、能对学生的学习起激励作用。
七、教学效果与反思
1、 实施“任务驱动”教学模式后的教学效果
首先，实施“任务驱动”教学模式前，学生的学习兴趣不大，学生只是机械地去完成老师布置的题目，学习积极性不高。而采用了此方法后，课堂气氛较以前有了很大的不同，学生的学习兴趣和积极性都有了较大的提高，教师在课堂中起引导、总结作用，教学效果好、不教甚过教。
其次，采用“任务驱动”教学模式后，教师只是在课堂教学中提出了相关的探究性任务，因此学习的内容较传统的教学开放多了，对学生的要求也不是一个标准，不同层面的学生可以有不同的目标，每个学生只要努力了，自己和自己比较有了进步，教师就会给予及时的肯定和评价，让每个学生都有成功感，加强了学生的自信心。而在综合评价的时候，学生的紧张现象消失了，在轻松、愉快的学习气氛中使知识的综合运用能力得到加强。
2、 反思
实施“任务驱动”教学模式虽然使学习目标具体化，引起学生的极大兴趣。但学生学习还停留在学校试验阶段，不能转化为实际的产品，这样学生训练中存在的问题主要还是停留在教师的讲评，对实物产品的感性认识仍然有欠缺。如果能把课程的学习和生产实际结合起来，让学生真正体验从设计到制作再到产品的全过程，这样学生对课程的学习体会将会更深。
总之，在电工实习教学中采用“任务驱动法”，使学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的引导者，学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者，从而真正让每位学生成为社会所需要的高素质人才。
基本含义 。