传统教学模式存在的问题研究

传统教学模式存在的问题研究

1、传统小学语文课堂教学模式的问题

（1）课堂备课模式墨守成规

一些教师在备课的时候，根据教参抄写教学大纲，对教材的理解

不透彻，致使教学的目标不明确，甚至出现与课程目标、教学内容、

教学评价等不一致的情况，譬如《卖火柴的小女孩》一文，某教师

设计的教学目标是“掌握课文语言的技巧和培养小学生的想象能

力”，这样的教学目标未能唤起学生对生活的珍惜和热爱，仅仅对

小女孩的遭遇产生怜悯之情，所以学生不能够完全领悟课文的思想

感情。

（2）课堂教学模式缺少互动性

传统的小学语文教学重视教师的主导地位，教师注重学生的共性，

而忽略了学生个性的培养，在课堂之上，教师灌输性地传播知识，

机械性地要求学生掌握，譬如《悯农》一诗，教师往往要求学生掌

握字词的理解，以及理解写作的背景和珍惜粮食的思想感情，而没

有通过互动交流的方式，让学生感同身受农民伯伯的辛苦和粮食的

来之不及，譬如“日”、“汗”等字眼，缺少一种情境展示的渲染。

（3）教学模式实践性内容的缺失

课堂的实践问题牵肘着小学语文教育事业的发展，目前小学语文

课堂重视知识的培养、课程的安排、作业的布置和考试的加强，却

缺少实践能力的培养，很多教师设计了教学的问题和答案，仅仅照

传统教学模式存在的问题研究

1、传统小学语文课堂教学模式的问题

（1）课堂备课模式墨守成规

一些教师在备课的时候，根据教参抄写教学大纲，对教材的理解

不透彻，致使教学的目标不明确，甚至出现与课程目标、教学内容、

教学评价等不一致的情况，譬如《卖火柴的小女孩》一文，某教师

设计的教学目标是“掌握课文语言的技巧和培养小学生的想象能

力”，这样的教学目标未能唤起学生对生活的珍惜和热爱，仅仅对

小女孩的遭遇产生怜悯之情，所以学生不能够完全领悟课文的思想

感情。

（2）课堂教学模式缺少互动性

传统的小学语文教学重视教师的主导地位，教师注重学生的共性，

而忽略了学生个性的培养，在课堂之上，教师灌输性地传播知识，

机械性地要求学生掌握，譬如《悯农》一诗，教师往往要求学生掌

握字词的理解，以及理解写作的背景和珍惜粮食的思想感情，而没

有通过互动交流的方式，让学生感同身受农民伯伯的辛苦和粮食的

来之不及，譬如“日”、“汗”等字眼，缺少一种情境展示的渲染。

（3）教学模式实践性内容的缺失

课堂的实践问题牵肘着小学语文教育事业的发展，目前小学语文

课堂重视知识的培养、课程的安排、作业的布置和考试的加强，却

缺少实践能力的培养，很多教师设计了教学的问题和答案，仅仅照


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