影响和制约个体心理发展的因素
专业：学科教学历史 姓名：熊紫娟 学号：[1**********] 摘要：本文对制约心理发展因素进行了动态的系统的分析，把制约心理发展基本因素概括为遗传因素、环境因素、教育因素、主观能动性素四个方面，并对遗传、环境、教育、能动性等主要因素对心理发展的作用机制进行了论述，以帮助人们合理控制这些因素以更好的促进个体的发展。
关键词：心理发展 遗传 环境 教育 主观能动性
人的发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。人的身心发展包括两个方面，生理的发展和心理的发展。生理的发展就是个体身体的发展，心理的发展就是指个体精神方面的发展。随着年龄的增长，人的心理发展将快速增长，本文将要讨论哪些因素影响和制约了人的心理发展。
一、遗传因素
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质在人的发展中的作用主要表现在以下方面：遗传素质是个体的身心发展的生理前提。人的发展总是要以遗传获得生理组织、一定的生命力为前提的，没有这个前提，任何发展都是不可能的。如一个先天失明的人难以成为画家；生来就聋的人难以成为歌唱家；一个无脑畸形儿，无论教育条件多么优越，都无法使他得到正常人应有的心理发展。遗传素质的
成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质是逐步成熟的。人的身心发展的阶段和过程受遗传素质的成熟过程制约的。遗传素质的成熟过程为一定年龄阶段人的身心特点的出现提供了可能和限制。超越遗传素质成熟程度的教育和学习往往难以获得成功，因为人的一些活动能力是随着遗传素质的成熟程度而变现出来的。并且，人的某些方面的发展，有的就是直接建立在生理成熟的基础上，如格赛尔所做的双生子的爬梯实验。现代心理学认为，遗传是心理现象产生的物质基础，为心理发展提供过了可能性，但对心理发展起不了决定作用。
二、环境因素
环境是指人生活于其中，能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。环境包括先天环境即胎内环境后和后天环境即自然环境和社会环境。其中，社会环境是指人类在自认环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关心的总和。自然环境和社会环境都对人的心理发展具有一定的影响。如人往往在美的自然环境中受到陶冶、得到启发，南方人和北方人的性格有很大的差别，这是自然环境对心理方面的影响。然而，人是一切社会关系的总和，环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物资生活条件以及深灰的政治经济制度和道德水平。归结起来，环境在人的心理发展中的重要作用主要表现在以下方面：环境使遗传提供的可能性变为现实。人是社会的人，人的发展永远离不开社会环境。人的心理发展是在同周围世
界的接触过程过程中产生内部矛盾而发展起来的，是不断相互影响的过程中实现的。环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度。环境中最重要的是社会生产方式，在不同社会生产方式的影响下，社会的物质文化水平不同，人的身心发展的方向，水平也就不同。社会产品丰富，物质生活条件优越，人的身体发展速度就快，成熟期就会提前。
环境对人的影响是广泛的、潜移默化的。人的知识，兴趣，爱好，生活习惯以至性格特点无不与周围的环境有关。
三、教育因素
教育是通过教育者对一定的教育对象实施的有目的、有计划的影响。在教育因素中主要是学校教育，同时也包括家庭教育和社会教育。从广义上讲，教育特别是学校教育也是环境的一部分。但是，它是一种经过有目的的选择提炼的特殊环境，是通过学校和教师对学生进行的教育。学校教育的职能是根据学生身心发展的客观规律和教育目标要求，根据一定的教育大纲和教材，采取一定的组织形式、教育手段和教育方法，向受教育者传授知识和技能，培养学生的思想品德，发展学生的智力和能力，为社会培养人才。学生时代正值心理发展的黄金时期和关键期，这就决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用。所谓主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。因此学校教育对个体心理发展的作用是至关重要的。
四、主观能动性因素
人的主观能动性是人身心发展的动力。只有外部环境的客观要求
转发为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体的身心发展的特点，广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且能改造客观环境以促进自身的发展。人的主观能动性是通过人的活动变现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现，个体的活动是个体发展的决定性因素。
五、结论
综上所述，从我们对制约心理发展的基本因素系统分析看出，每个因素对于个体心理发展都是十分重要的，必不可少的。同时，关于各因素对心理发展制约作用的程度和相互关系，也值得进一步研究。不能片面地说某一因素或某几个因素决定心理发展，而否定其它因素的决定性的作用。应该说，基本因素共同决定心理的发展，缺一不可。动态地考察个体心理发展整个过程，每个因素在心理发展不同阶段的作用是不同的。在某一时期是相对主要的因素，在另一时期可能变成相对次要的因素，反之亦然。胎儿期心理发展的主导因素是遗传，其次是母体内的理化环境，社会因素的作用是极其微弱的。幼儿期心理发展的主导因素当属游戏，其次是生理因素、家庭环境和家庭教育。学龄期心理发展的主导因素应是教育和学习，成年期心理发展的主导因素就属劳动了，在这两个阶段中，其它因素几乎无一可缺。
参考文献
[1] 苏富忠.论个体心理发展[J]. 滨州教育学院学报. 1999(03)
[2] 胡林.简论个体心理发展的基本要素[J]. 理论导报. 2006(05)
[3] 杨帆.浅议影响个体心理发展的因素[J]. 新疆石油教育学院学报. 2005(04)
[4] 刘晖.教育与个体心理结构的调适[J].
1990(01)
西教育科研. 江
影响和制约个体心理发展的因素
专业：学科教学历史 姓名：熊紫娟 学号：[1**********] 摘要：本文对制约心理发展因素进行了动态的系统的分析，把制约心理发展基本因素概括为遗传因素、环境因素、教育因素、主观能动性素四个方面，并对遗传、环境、教育、能动性等主要因素对心理发展的作用机制进行了论述，以帮助人们合理控制这些因素以更好的促进个体的发展。
关键词：心理发展 遗传 环境 教育 主观能动性
人的发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。人的身心发展包括两个方面，生理的发展和心理的发展。生理的发展就是个体身体的发展，心理的发展就是指个体精神方面的发展。随着年龄的增长，人的心理发展将快速增长，本文将要讨论哪些因素影响和制约了人的心理发展。
一、遗传因素
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质在人的发展中的作用主要表现在以下方面：遗传素质是个体的身心发展的生理前提。人的发展总是要以遗传获得生理组织、一定的生命力为前提的，没有这个前提，任何发展都是不可能的。如一个先天失明的人难以成为画家；生来就聋的人难以成为歌唱家；一个无脑畸形儿，无论教育条件多么优越，都无法使他得到正常人应有的心理发展。遗传素质的
成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质是逐步成熟的。人的身心发展的阶段和过程受遗传素质的成熟过程制约的。遗传素质的成熟过程为一定年龄阶段人的身心特点的出现提供了可能和限制。超越遗传素质成熟程度的教育和学习往往难以获得成功，因为人的一些活动能力是随着遗传素质的成熟程度而变现出来的。并且，人的某些方面的发展，有的就是直接建立在生理成熟的基础上，如格赛尔所做的双生子的爬梯实验。现代心理学认为，遗传是心理现象产生的物质基础，为心理发展提供过了可能性，但对心理发展起不了决定作用。
二、环境因素
环境是指人生活于其中，能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。环境包括先天环境即胎内环境后和后天环境即自然环境和社会环境。其中，社会环境是指人类在自认环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关心的总和。自然环境和社会环境都对人的心理发展具有一定的影响。如人往往在美的自然环境中受到陶冶、得到启发，南方人和北方人的性格有很大的差别，这是自然环境对心理方面的影响。然而，人是一切社会关系的总和，环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物资生活条件以及深灰的政治经济制度和道德水平。归结起来，环境在人的心理发展中的重要作用主要表现在以下方面：环境使遗传提供的可能性变为现实。人是社会的人，人的发展永远离不开社会环境。人的心理发展是在同周围世
界的接触过程过程中产生内部矛盾而发展起来的，是不断相互影响的过程中实现的。环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度。环境中最重要的是社会生产方式，在不同社会生产方式的影响下，社会的物质文化水平不同，人的身心发展的方向，水平也就不同。社会产品丰富，物质生活条件优越，人的身体发展速度就快，成熟期就会提前。
环境对人的影响是广泛的、潜移默化的。人的知识，兴趣，爱好，生活习惯以至性格特点无不与周围的环境有关。
三、教育因素
教育是通过教育者对一定的教育对象实施的有目的、有计划的影响。在教育因素中主要是学校教育，同时也包括家庭教育和社会教育。从广义上讲，教育特别是学校教育也是环境的一部分。但是，它是一种经过有目的的选择提炼的特殊环境，是通过学校和教师对学生进行的教育。学校教育的职能是根据学生身心发展的客观规律和教育目标要求，根据一定的教育大纲和教材，采取一定的组织形式、教育手段和教育方法，向受教育者传授知识和技能，培养学生的思想品德，发展学生的智力和能力，为社会培养人才。学生时代正值心理发展的黄金时期和关键期，这就决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用。所谓主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。因此学校教育对个体心理发展的作用是至关重要的。
四、主观能动性因素
人的主观能动性是人身心发展的动力。只有外部环境的客观要求
转发为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体的身心发展的特点，广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且能改造客观环境以促进自身的发展。人的主观能动性是通过人的活动变现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现，个体的活动是个体发展的决定性因素。
五、结论
综上所述，从我们对制约心理发展的基本因素系统分析看出，每个因素对于个体心理发展都是十分重要的，必不可少的。同时，关于各因素对心理发展制约作用的程度和相互关系，也值得进一步研究。不能片面地说某一因素或某几个因素决定心理发展，而否定其它因素的决定性的作用。应该说，基本因素共同决定心理的发展，缺一不可。动态地考察个体心理发展整个过程，每个因素在心理发展不同阶段的作用是不同的。在某一时期是相对主要的因素，在另一时期可能变成相对次要的因素，反之亦然。胎儿期心理发展的主导因素是遗传，其次是母体内的理化环境，社会因素的作用是极其微弱的。幼儿期心理发展的主导因素当属游戏，其次是生理因素、家庭环境和家庭教育。学龄期心理发展的主导因素应是教育和学习，成年期心理发展的主导因素就属劳动了，在这两个阶段中，其它因素几乎无一可缺。
参考文献
[1] 苏富忠.论个体心理发展[J]. 滨州教育学院学报. 1999(03)
[2] 胡林.简论个体心理发展的基本要素[J]. 理论导报. 2006(05)
[3] 杨帆.浅议影响个体心理发展的因素[J]. 新疆石油教育学院学报. 2005(04)
[4] 刘晖.教育与个体心理结构的调适[J].
1990(01)
西教育科研. 江